22.《我们奇妙的世界》教学设计

观世界奇妙，悟写作之法
---22《我们奇妙的世界》教学设计
【教材解读】
《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的第一篇精读课文，本单元以“奇妙的世界”作为人文主题，语文要素是“了解课文是从哪几个方面写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。”本文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的热爱。文章篇幅较长，但结构清晰，“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”这个开头，以总起的写法，点明在作者眼里，世界的奇妙在于“一切看上去都是有生命的”；也在提醒我们，世界的生命力，用心“看”就可以发现。作者的行文思路，也是那么简单。先写了“天空的珍藏”，又写了“大地的珍藏”。天空和大地，包罗的事物和现象是无穷无尽的，奇妙也是无穷无尽的。一路读下来，我们发现，作者所写的都是普普通通的事物和现象,天空有太阳升起，云彩飞行，雨水降落，水洼映射，群星闪烁；大地上，有植物生长，水果诱人，夏日绿荫，蝴蝶起舞等等，这些极普通的事物中都蕴藏着生命之美。而这美的真谛，就在于“一切看上去都是有生命的”。那“生命”体现在哪里呢？我们会发现，作者从“我们看见”这个角度着手，观察到同一个事物在一天里会有不同的变化，太阳东升西落的变化，天空中色彩的变化，云朵形状的变化，以及植物生长的变化，四季的变化......
正是有了这些“变”，才让“天空”和“大地”这个无边无际的舞台充满了奇妙。而作者也抓住了体现“有生命”特点的词语，如“珍藏”“带来”“飞行”“告诉”“降落”“映射”等。这样一篇文章，语文学习价值如何定位呢？一是发现作者的行文思路，领会思路清晰、条理分明的表达的好处，学习这种条理性的表达思维。从本单元读写目标定位、选文特点来看，这次条理性的表达思维训练，着力点在清楚地“介绍”某种事物或现象的特点上。从哪些方面，按照怎样的顺序，抓住了哪些特点，都是“介绍”清楚需要先想明白的。这篇文章，是单元的第一篇课文，相比较而言，课文整体思路上，层次性很鲜明，大的方面是天空和大地，介绍天空和大地时，又分别描述了多种不同的事物和现象。这些事物和现象的呈现，也有大致的条理性。写天空，是按照一天从早到晚的顺序；写大地，按照一年四季的顺序。抓住了整体思路，也就明晰了表达思维的条理性，能更轻松地读懂课文内容。二是体会文本语言中的“生命”活力。
一篇文章的语言特色，是由要表达的思想和情感决定的。我们与作者对话的焦点、共鸣点，也在“生命”二字上。那些事物间奇妙的变化，体现生命活力的词句，就成为了洞悉作者表达密码的钥匙。同时，文章充满了诗意和画面感，这来源于作者丰富的联想，大雨过后，地上形成的小水洼，成了有趣的镜子，闪烁的群星就像千万支小小的蜡烛在发光，房檐上滴落的小水珠像极了一颗颗珍珠......天地间平凡的事物，正因为有了作者丰富的想象，便有了生命。阅读中抓住这几点，所有的画面就会鲜活起来，语言的魅力就会凸显出来，语言和语言经验的积累就会富有生命情趣，“小练笔”就有了语言生长的着力点。
【学情分析】
这一阶段学生在语言文字积累与运用上已有一定的基础，从借助关键语句理解一段话的意思，到了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，再到本单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。学习内容环环相扣，学习梯度螺旋上升，正是有了之前的学习基础，学生学习本单元更会得心应手。同时，本学段的学生，在学习任务与活动范围上，无论是广度还是深度，都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，学生对于新知识的摄入，探索世界的好奇心与求知欲也更加强烈。
【学习目标】
1.认识生字新词，读准多音字“劲”，理解“雕饰”“劲吹”等词语。
2.有感情的朗读课文，感悟世界的奇妙，体会有条理表达的好处。
3.能说出课文是从哪几个方面写出了世界的奇妙，发现作者是如何写出事物的生命力的。
4.学习作者的表达方法，仿写事物的奇妙，丰富语言积累。
【学习重难点】
重点：有感情的朗读课文，感悟世界的奇妙，体会有条理表达的好处。
难点：
1.能说出课文是从哪几个方面写出了世界的奇妙，发现作者是如何写出事物的生命力的。
2.学习作者的表达方法，仿写事物的奇妙，丰富语言积累。
【教学内容与过程】
一、课前谈话，观看视频，感受奇妙世界。
师：孩子们，上课之前，老师带来一段视频，想不想看？感受到你们的热情了！睁大眼睛仔细看喔！
师：看得真入迷，看完之后，你觉得这是一个怎样的世界？
预设1：这是一个美丽的世界。
预设2：这是一个奇妙的世界。
师：是呀，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等着我们去寻找，这节课，我们一起走进第七单元——奇妙的世界。
1.出示单元语文要素，学生朗读，明确单元学习任务。
2.齐读课题——《我们奇妙的世界》。
【设计意图：通过视频导入，引起学生兴趣，给学生更直观的感受，初步感知世界的奇妙，同时，视频的播放为下面的学习活动做铺垫。】
二、汇报预习，纠错答疑，整体感知。
（一）挑战一——奇妙词语屋
师：课前，同学们已经根据预学单学习了课文，大家预习的很认真，经过老师的检查批阅，在挑战一这关中，有这几个生字词的读音和理解有点困难，我们一起来看。
1.学习多音字“劲”，借助字典中的解释，引导学生根据意思区别读音。
2.出示生字“雕”，借助学生已有识字经验来学习，联系生活实际，理解“雕饰”一词的意思。
3.出示生字“型”，读准词语“模型”，短语“三桅小船的模型”，并借助图片，理解“三桅小船的模型”。
（二）挑战二——放眼看世界
师：恭喜大家，词语关顺利通过，欢迎来到第二关。我们奇妙的世界，奇妙在哪儿呢？文中有一个句子，谁找到了？
预设1：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
预设2：是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
1.通过抓关键句，梳理文章思路，明确“总分总”结构。
师：那中间这部分，作者是从哪几个方面来写的呢？你找到的关键句是？
预设1：你看天空的珍藏，再看大地的珍藏。
2.再次找关键句，了解作者是从“天空”和“大地”两个方面来写世界的奇妙的。
【设计意图：通过预学单上的两个小挑战，放手让学生自主学习生字词，初步把握课文内容，梳理文章脉络。教师再根据预学情况进行检查统计，在课堂上有针对性的精讲点拨，不仅培养了学生自学能力，也提高了课堂效率。】
三、聚焦“一切”，梳理顺序，明写作思路
师：一切看上去都是有生命的，作者真的能将天空和大地珍藏的“一切”都写出来吗？那作者分别写了天空和大地上的哪些珍藏呢？接下来，我们走进学习活动一。
1.学生自由朗读2—16自然段，根据要求，完成表格。
2.学生汇报交流。
①天空的珍藏：太阳、云彩、雨点、水洼、群星。
②大地的珍藏：种子、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、水滴
③发现写作顺序：天空和大地都是按照时间顺序来写的，但又有所不同，写天空是按照一天从早到晚的顺序，写大地是按照春夏秋冬时间顺序。
【设计意图：这一环节帮助学生梳理文章脉络，领会条理性的表达，知道“介绍”一种事物，要从哪些方面，按照怎样的顺序来介绍，在这里利用表格进行梳理，条理更分明，让学生一目了然。】
四、聚焦“生命”，感受奇妙，习语言表达
（一）探究“天空的珍藏”
师：我们发现，作者写的这些事物很普通，也很常见，为什么在作者的笔下就变得奇妙，有生命了呢？让我们一起走进天空的珍藏，去一探究竟。
1.学生默读课文3—8自然段，根据要求，完成表格。
2.学生汇报交流。
点拨一：写出变化
①描写太阳，抓住太阳会动，会让天空变颜色两个方面，感受太阳的生命力。通过链接《火烧云》中对天空色彩变化的描写，加深学生的感受。朗读时，引导学生关注动词、想象画面来读，通过学生自读、男女生读、师生配合读等多种形式，丰富学生的朗读体验，提升朗读能力。
②描写云彩，抓住云彩形状的变化，感受云彩的生命力。通过链接《火烧云》中对云彩形状变化的描写，引导学生发挥想象，云彩还会变成什么？会告诉我们什么故事？体会云彩变化的活力。教师小结：作者写出了太阳颜色的变化、云彩形状的变化，就让我们觉得这些普通的事物变得奇妙了，有了生命力。
点拨二：发挥想象
③水洼的生命力。“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”作者把水洼比喻成镜子，映射着我们的脸，让水洼也有了生命。发挥想象，水洼还会映射着什么呢？
预设：水洼会映射蓝蓝的天空，高大的树木。
师：联系着自己的生活实际，发挥想象，就让水洼更有趣了。
像这样充满想象力的句子，你还找到了哪些？
预设1：太阳像个大火球一样升起来了。
预设2：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。师：你发现这三个句子有什么共同点吗？
预设：都是比喻句。
师：老师把他们变一变，谁有进一步的发现？
学生汇报交流，教师总结：作者使用了“什么时间......在哪儿看到什么......它就像......”这样的句式，写出了事物的奇妙和生命力。
教师小结：孩子们，想让我们的世界变得奇妙，有生命力，不仅可以写出事物的变化，还可以发挥想象，用上这样的方法，世界就变得有生命了。
【设计意图：这一环节的设计，旨在引导学生发现平凡事物的奇妙，生命力，领悟作者的写作方法。同时，要做生活的有心人，细心观察，发现身边的美。】
（二）走进“大地的珍藏”
师：大地的珍藏，作者也用了相同的方法。瞧，极小的一粒种子在变化：生根、发芽、开花、结果；树叶在变化：每个季节的树叶各不相同；冰雪也在变化，这一切看上去都是有生命的。下面我们就来做小小朗读者，读出世界的奇妙。
1.学生自由朗读10—16自然段，选择一个自己觉得最奇妙有生命力的季节，自己读一读。
2.学生展示朗读，同学进行评价。
师：作者写的美，你们读的也美！孩子们，天地间的事物本是普通的，可是在作者的笔下，每一片云彩，每一颗星星，每一粒种子都有了生命，除了他运用了这些写作方法，更重要的是秘诀什么呢？
预设：观察
师：只要我们仔细去观察、寻找、就能从极普通的事物中找到美。
【设计意图：大地这部分，作者运用了和“天空”相同的写法，通过“我是小小朗读者”这样的任务驱动，放手给学生自主学习，品味感悟，从初读到品读到争做朗读者，层层深入，从发现奇妙，感悟奇妙，到读出奇妙，学生的阅读能力和语言表达水平也在逐步提升。】
五、妙笔生花，推荐阅读，丰文化体验
师：孩子们，还记得课前看的视频吗？请你选择一个时间段和画面，用上这节课学到的方法，写一写草丛中的奇妙吧。
1.学生根据要求，进行练笔。
2.学生朗读作品，互相评价。
【设计意图：本环节的设计落实了读写结合，学以致用，通过回顾课前视频，用上本节课学到的方法，写一写事物的奇妙。不仅可以培养学生留心观察身边的事物，在普通中发现美，更是训练学生用上本课学习的方法记录美。同时，本环节的设计更是对课后第三题的提升。】
师：多么奇妙的世界呀！孩子们，这节课我们一起遨游了奇妙的世界，奇妙的世界里天空有珍藏，大地有珍藏，草丛也有珍藏，其实世间万物都有珍藏。课下，请同学们走进克莱尔的《我的自然笔记》，跟随克莱尔去留意四季的颜色、云朵的形状、枝头鸟儿的身姿，去创作一本属于自己的自然笔记。
【设计意图：推荐学生阅读克莱尔的《我的自然笔记》，鼓励学生走进自然，亲近自然，在自然中留心观察身边的事物。
【板书设计】