8《时间的脚印》 教案

《时间的脚印》教学设计
教材分析
八年级下册第二单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
《时间的脚印》是本单元的最后一课，与单元写作“说明的顺序”连接紧密。本文解析了岩石记录时间的“奇异功能”，让我们了解到岩石的形成过程以及岩石保存了很多历史痕迹，并告诉我们读懂“时间的脚印”的意义。本文语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。文中大量使用独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。
学情分析
学生在八年级上册已经学过事物说明文，已经掌握了说明对象的特征，说明方法及作用，说明文语言严谨准确等知识。在八年级下册进一步学习事理说明文，需要继续学习读懂阐述的事理、理清说明顺序、分析推理等能力。在第二单元学习结束后，能够合理安排说明顺序，进行说明文的写作。
设计意图
这是一篇自读课文，要求学生能够运用前期学到的事理说明文的阅读方法，来完成本课的学习任务。首先采用小组合作设计思维导图的方式，让学生逐步理清文章的主要内容及说明思路，并在学习之后进一步补充完善思维导图。在此过程中，提示学生结合“阅读提示”，筛选主要信息，利用独立成段的单句来理清文章的结构。然后在突破本课的难点时，采用借助关联词连接关键信息的方式，让学生体会逻辑关系的好处。设计“能否删去岩石的形成过程这一部分”的问题，让学生分析两部分之间的关系，进一步理解主体部分的逻辑关系。接着让学生以岩石的口吻来介绍“岩石的前世今生”，体会说明文兼具严谨性与生动性的语言特点。最后激发学生科学探究的兴趣，给校刊的“自然之窗”投稿，写一篇说明文介绍“年轮记录时间”，进一步探寻“时间的脚印”，为本单元的写作做铺垫。
核心素养目标
语言运用：能借助文章单句的提示，梳理文章结构，理清文章脉络。
审美鉴赏：把握文章事理，品析文章生动鲜活的语言。
思维发展：感悟自然的神奇伟大，培养科学精神和为人类造福的精神。
文化传承：激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
教学重难点
1.把握文章事理，梳理文章思路。
2．品析文章生动鲜活的语言。
教学流程
一、导入
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。
——高士其
这首科学童话诗运用比喻、拟人的修辞，告诉我们时间是怎么回事。今天，让我们跟随科普作家陶世龙，一起寻找“时间的脚印”。
二、寻，时间的脚印
1.时间真的有脚印吗 通读课文，明确本文想要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题。
生答：——岩石的秘密
——岩石记录时间
2. 作者围绕“岩石记录时间”这一事理，向我们介绍了哪些内容？运用思维导图，理清文章的思路。
★探究方法：
（1）自主阅读，勾画关键语句。
（2）关注“阅读提示”，筛选主要信息。
（3）小组合作，设计思维导图，选派代表进行展示。
小组展示：
追问：你可以向大家解释一下划分的依据吗？
生答：
我们组发现第5段只有一句话“岩石是怎样记下时间的呢？”，这句话用设问的方式开启下文详细讲解岩石怎样记录时间。第1-4段由人们记录时间的方法引出岩石是大自然记录时间的一种方式。第30-31段，告诉我们“读懂这些以后，不仅使我们增加了知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏”，这是读懂“时间的脚印”的意义。
师评：
这组同学的眼光非常敏锐，发现了解读这篇文章的密码——独立成段的单句。这种句子往往有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清楚，便于阅读理解。
三、析，时间的印记
1. 在作者眼中，岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了很多历史的痕迹。请再读主体部分，你了解到哪些重要信息？
（提示：关注独立成段的单句）
生答：
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。
古代生物的状况，在岩石中更有着更丰富的记录。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。
2.在这一部分作者举出了大量例子来展现“时间的脚印”，读来却不让人感到纷繁杂乱。这是如何做到的呢 可以借助关联词连接这些信息，思考哪种方式更接近作者要表达的内容？
★提示：“不仅……而且……更……甚至……也……”
或“一方面……一方面……另一方面……同时……此外……”。
岩石不仅记录了地壳的活动，
而且说明着地球气候的变化，
更对古代生物的状况，有着丰富的记录，
甚至可以帮助我们认识地球历史的发展
过程，
也记录着自然界某些转眼就消逝的活动。
岩石一方面记录了地壳的活动，
一方面说明着地球气候的变化，
另一方面对古代生物的状况，有着丰富的记录，
同时可以帮助我们认识地球历史的发展过程，
此外，记录着自然界某些转眼就消逝的活动。
明确：
第一组是递进关系，更接近作者要表达的内容。作者在这里，并非简单的罗列信息，而是依据事物或事理的内在联系，逐层进行说明，这就是逻辑顺序。
3.小组讨论，思考：既然22-29段已经回答了“岩石怎样记录时间”的问题，那么第6-21段能否删去？
生答：
这一部分说明了岩石被破坏又重新形成的过程，还提到了根据岩石的厚度和岩层的顺序，都透露出时间的踪迹，不能删去。
点拨：你们从内容上分析了这一部分的作用，还可以从部分之间的关系进一步思考。
生答：只有了解岩石的形成过程和运动规律，才能明白岩石怎样记录历史痕迹的。前者是原因，后者是结果。作者采用由原因到结果的逻辑顺序，符合我们认识事物的一般规律。
点拨：你们的分析非常准确，大家还可以从作者的身份去考虑。
生答：作者是地质学工作者，就是通过观察研究这些静止的石头，分析推理它们身上发生的故事，以此来了解地球的过去。
师小结：
在这篇文章中，作者始终用辩证的观点看问题，不仅立足现实，静态观察这些“无字的史书”，而且思考历史，分析推理它们形成的动态过程。赋予大自然中“时间的脚印”更为深广的意义。
4.在不断地质疑、分析、推理后，我们对“时间的脚印”有了更加全面深入的了解。请大家补充完善之前的思维导图。投影展示小组成果，请其他同学点评。
寻找宝藏
生评：
这组的思维导图令人赏心悦目，不仅条理清晰地概括了文章的主要内容，而且标注了写作特色，即独立成段的单句和逻辑顺序。我以后也要借鉴学习这种方法，提高自己的阅读效率。
四、述，岩石的身世
请大家根据本课所学，写一段文字向朋友介绍“岩石的前世今生”。
甲同学：
候变化，人类历史的发展过程…
生评：
他写得客观准确，如“根据计算”“大约”等词表示限制，体现了严谨性，还列出数字，体现了准确性。但是语言有点平实，略显枯燥，不能很好地吸引我们的兴趣。
乙同学：
痕迹，周而复始。
生评：
她以岩石的口吻来自述前世今生，把岩石的移动比作旅行，用“攻击、粉身碎骨、旅行、塑形”等词将岩石人格化，生动有趣，使人印象深刻鲜明。
师评：
这两位同学都适当引用了文中的关键词句来介绍岩石的前世今生，一个严谨，一个生动。这也是本文的语言特色，兼具严谨性与生动性。科学小品文，就是用文学的表现形式，将科学内容生动形象地表达出来，让读者在了解科学知识的同时，获得美的享受。
五、探，自然的奥秘
1.岩石是大自然留给我们的宝书。实际上，大自然的奥秘比这篇文章所介绍的还要丰富得多。你还知道哪些大自然记录时间的方式呢？
生答：年轮也可以记录时间。
2.校刊要开设“自然之窗”专栏，邀请同学们踊跃投稿。请你利用课余时间搜集有关年轮的知识，完成一篇科普说明文《时间的脚印——年轮的秘密》。
要求：说明内容要严谨，说明顺序要合理，可以运用修辞手法增强文章的表现力，也可以配上适当的图片辅助说明。
结束语
今天，我们一起寻找时间的脚印、分析岩石的印记、讲述岩石的身世、探索自然的奥秘。希望大家以后，也能怀着热爱与初心，珍惜时间、勇于探索、勤于实践，在未来之路上留下自己光辉的足迹！