青岛版（六三制2017秋）四年级科学上册2.7.温度计的秘密 教案

7《温度计的秘密》
【教材分析】
《温度计的秘密》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《冷与热》单元的第一课时。温度计是学生生活中常用的一种仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。为了让学生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的液体为线索，借助对各种液体的讨论，让学生认识到液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质，同时，在这一探究过程中，培育学生利用简洁器材设计实验，进行实验探究的能力。
【学生分析】
学生对温度计有很多的生活阅历，在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一部分学生通过书籍、父母讲解并描述或电视等知道一些零散信息。温度计为什么能测量温度？温度计里的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不太清晰的。
【教学目标】
科学概念目标：1.了解通过加热或冷却可以使液体的形状或大小发生改变。2. 一般情况下,液体具有热胀冷缩的性质。3.温度计能测量温度，是因为液体在一般状况下，具有热胀冷缩的性质。
科学探究目标：1.能用简洁的器材做探究液体热胀冷缩的观看实验，并作实验记录。2.能尝试用归纳的方法对观看到的现象作合理的解释。
科学态度目标：主动与他人合作，主动参加沟通和商量，尊重他人的观点。
科学、技术、社会与环境目标：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。乐于用学到的科学学问改善生活。
【教学重难点】
通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
【教学过程】
一、导入课题
1.魔术展示
师：同学们，今天老师给大家带来一个神奇的魔术，大家想不想看。生：想
师：这就是我的魔术箱，旁边是两杯常用的水，为了让同学们便于观察，我在里面分别加入了红墨水，并插上带有橡皮塞的塑料管，不要眨眼睛奥，现在老师要把这两杯水放入我的魔术箱中，接下来让我们一起来见证奇迹，我看到了奇迹已经发生了，同学们你们看到了么？生：左边的液面逐渐上升，液面越升越高，右边的塑料管液面没有升高
师：你观察的真仔细，到底魔术箱里藏有什么呢，我们一起来揭晓，原来是两杯水，这边是热水，这边是冷水，难道我的魔术和水的温度有关，通过前面的学习我们已经知道精确地测量物体的温度要用到的仪器是什么？生：温度计
2.回顾旧知
师：温度计大家并不生疏，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些学问？学生依据自己的生活阅历或把握的温度计学问进行沟通。如：生：温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；生：温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；生：温度计的使用方法；生：温度计里的液体有酒精、水银、煤油......出示温度计的视频
师：温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究温度计的秘密〔板书课题〕。
二、猜测假设，尝试制作模拟温度计。
1.认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质
师：请同学们拿出我们准备好的温度计，仔细观察，温度计里有什么？生：红色的液体
师：现在请同学们测量一下热水和冷水的温度，仔细观察红色的液柱有什么变化？生：放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了
师：温度计的液柱为什么会上升或下降呢？想不想自己制作一个模拟温度计来探究一下温度计的秘密？生：想教师引导学生对问题进行大胆的科学猜测。猜测未必是事实，要想得到科学的结论，必需要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。
2.做个模拟温度计。
师：介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。引导小组同学动手探究：依据温度计的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计？沟通温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。(留意：组装模拟温度计时，液体肯定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。)
师：老师给大家准备了一些材料，要想做一个简易的温度计需要用到哪些材料呢？
师：我们先来参考一下温度计的结构，温度计有玻璃管，玻璃管上有刻度，最底部是玻璃泡也叫做液泡，最中间的是液柱。现在请同学们小组合作制作一个模拟的温度计吧。
师：小玻璃瓶相当于液泡，塑料管相当于玻璃管，装上液体就会产生液柱，水是我们最常见的液体，我们先用水作为液体来探究一下温度计的秘密吧，为了便于观察，可以把水加入红墨水，让我们观察的更清晰。我们接下来一起操作一下吧，在动手操作之前，老师有几点要求，请同学们看黑板，请一位同学给我们大家来读一下
三、探究过程：温度计为什么能测温度？
活动一：探究水的热胀冷缩的性质。
1. 小组合作要求：组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧玻璃瓶。仔细观察水柱有什么变化，用不同颜色的彩笔作出记号。记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，别被热水烫伤。小组合作实验，注意边做实验边做记录液体名称受热时水柱的变化〔填↑或↓〕受冷时水柱的变化〔填↑或↓〕水我的发现
2.汇报沟通。通过这两组实验，你发现了什么？你能得出什么结论？
3.小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度转变时，水本身发生了改变，使水在玻璃瓶里占的空间发生了改变，事实上就是水的体积发生了改变。当水遇热的时候,水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。
活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。
1.通过刚刚的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？〔学生猜测。〕你想讨论什么液体？教师给学生预备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚刚的方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观看液柱有什么改变？小组为单位，填写实验记录单。
2. 汇报 沟通。通过实验，你发现了什么？你能得出什么结论？学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。液体有热胀冷缩的性质......
小结：一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是依据液体热胀冷缩的性质制成的。[ 出示]在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学猜想，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学学问要用到的一个重要的探究方法！
四、联系生活拓展应用
师：科学就在我们身边，请同学们想一下，日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热胀冷缩的性质？超市里出售的饮料为什么不装满？把灌满水的壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？
五、拓展活动水的反常膨胀。
师：在寒冷的冬天，常常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？自然界中有少数物质脾气古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，也叫反常膨胀。水在 4°C时体积最小；在 4°C以下随温度降低，其体积不断增大。液体名称（在所选液体后面打“√”）受热时液柱的变化（可用符号↑↓表示）受冷时液柱的变化（可用符号↑↓表示）酱油果汁牛奶醋我的发现
六、畅谈收获：这节课学的欢乐吗？你有什么收获？和大家共享一下！同学们这节课的收获可真不少呢。生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。