2.2.4单细胞生物 教学设计（表格式）人教版七年级上册
文档属性
| 名称 | 2.2.4单细胞生物 教学设计（表格式）人教版七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-21 16:16:28 | ||
图片预览
文档简介
单细胞生物 教学设计
课 题 单细胞生物
课时安排 1课时 课前准备 课件
教材内容 分 析 本节是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识
设计理念 过去传统的初中生物教学，教师依靠黑板和书本，教学环境比较枯燥无味，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。
学情分析 学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活，有了一定的认识，头脑已经初步构建了生物结构层次的知识框架。对于单细胞生物，学生大部分都很陌生，草履虫在我们周围的淡水环境，例如水沟、池塘都会有，但是因为个体小，几乎没有学生会留意它们的存在，因此能在显微镜下观察到它们的形态结构和活动的情况。
教学目标 1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3、通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。 4、通过学习，认同细胞构成生物体的观念。 5、通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，保护环境的意识。
教学重难点 教学重点： 1、描述观察到的草履虫的形态及运动情况，掌握草履虫的具体结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动、说出单细胞生物与人类的关系。 教学难点： 1、单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、使用显微镜观察草履虫
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入 猜谜语:谜底是眼虫 看视频:认识眼虫 提问：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫是一个细胞，它为什么能独立生活呢？什么是单细胞生物？能不能亲眼看到他们？ 一、草履虫的外形和运动 1.实验：观察草履虫 观察目的：观察草履虫的外形和运动。 材料用具：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、棉花纤维。 方法步骤： 第1步 制作临时装片：从草履虫培养液的 层吸取一滴培养液， 放在载玻片上。在载玻片的液滴里放几丝 ，盖上盖玻片。 第2步 用显微镜观察：在低倍镜下观察，寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。 学生讨论：（1）为什么从培养液的表层吸取？ （2）制临时装片时为什么要加棉花纤维？ 2、演示实验 学生看视频，熟悉方法步骤，准备动手进行实验 3、学生实验 具体安排：6-7人一组，用时5分钟 实验任务：描述草履虫的外形？描述草履虫躲避棉花纤维障碍的方式？ 4、明确草履虫的外形和运动 外形像草鞋，运动靠纤毛旋转前进。 5、思考 （1）草履虫形态微小，形似细胞，是细胞吗？ （2）草履虫会躲避障碍，是生物吗？
设计意图 谜语导入，吸引学生兴趣。后出示图片、视频让学生更形象的感受肉眼不可见的单细胞生物。激发学生的探究欲望，引入课题。视频演示让学生更直观了解正确的草履虫临时装片的制作方法及实验方法。分组进行实验还可以培养学生的合作能力，更快的帮助学生学习探究草履虫的结构和功能相关知识点的掌握。
教学环节（二） 师生活动 二、草履虫的结构和各项生命活动 1、合作探究：草履虫的结构 学生利用课前制作的模型，同桌互相指认结构并说出结构名称； 请一学生上台完成黑板贴图。 2、问题一：草履虫是一个细胞吗？ 与动物细胞对比发现，草履虫有细胞膜、细胞核、细胞质 所以，草履虫是一个细胞。 3、问题二：草履虫是生物吗？ 回顾生物的基本特征（生命活动）有“需要营养(进食、消化)；能进行呼吸；能排出废物；能生长和繁殖；能对外界刺激做出反应。 小组讨论：草履虫能完成哪些生命活动？所需结构和过程是怎样的？（结合课本）等。 师生分析发现：草履虫能完成各项生命活动（进食、消化、排出残渣、呼吸、排出废物、分裂繁殖、趋利避害） 所以，草履虫是生物。 4、小结 由此可知，草履虫身体虽然只有一个细胞构成，但有精致和复杂的结构来完成各项生命活动，是单细胞生物。 概念：单细胞生物是指身体只由一个细胞构成，全部生命活动在一个细胞内完成的生物。 提问：你还知道哪些单细胞生物？它们与人类的关系如何？
设计意图 培养学生分析问题和解决问题的能力。锻炼学生的现学现用的能力和观察能力，锻炼学生的自我总结和归纳的能力。
教学环节 （三） 师生活动 三、单细胞生物与人类的关系 1、常见的单细胞生物 酵母菌（真菌）、眼虫（动物）、变形虫（动物）、衣藻（植物）、大肠杆菌（细菌）等。它们大多数生活在水域或湿润的环境中，有的寄生在其他生物体内。 2、有的单细胞生物对人类有利 如作为鱼类的天然饵料、草履虫净化污水、有的细菌可以处理污水等。 3、有的单细胞生物对人类有弊 如有的细菌会导致食品腐败，疟原虫危害健康，赤潮危害渔业，最终危害人类健康等。 4、环保教育：保护地球就是保护人类自己
设计意图 适时出示常见的单细胞生物的图片，丰富学生知识。联系生活实际，推动德育教育，引发学生思考。
教学环节 （四） 师生活动 四、课堂小结及课后练习 1.利用思维导图来总结本节课的主要内容 2.随堂练习 a.观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（ ） Ａ.培养液的中层 Ｂ.培养液的任意部分 Ｃ.培养液的表层 Ｄ.培养液的下层 答案：C b.草履虫在水中是怎样运动的（ ） Ａ.利用鞭毛摆动做螺旋运动Ｂ.利用纤毛摆动做旋转前进 Ｃ.利用鞭毛摆动做直线运动Ｄ.利用纤毛摆动做直线运动 答案：B c.草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过（ ） A.胞肛 B.伸缩泡 C. 口沟 D.胞咽 答案：B d.观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（ ） A.固定草履虫 B.使草履虫运动缓慢，便于观察 C.分隔培养液 D.吸收培养液 答案：B e.下列关于单细胞生物的说法错误的是 ( ) A．单细胞生物不能独立完成各项生命活动 B．草履虫能趋利避害 C．酵母菌的结构中包含细胞壁和液泡 D．利用酵母菌可以制作面包 答案：A
设计意图 适当练习，帮助学生巩固新学习的知识。
板书设计 草履虫的结构和功能 运动→纤毛 呼吸→表膜 取食和消化→口沟、食物泡 排泄→收集管、伸缩泡、胞肛、表膜 单细胞生物与人类的关系 利：净化污水、鱼的饲料 害：引发疾病、形成赤潮
教学反思 在以往生物教学中，学生的视野只局限于教材上，学生掌握的也仅仅是理论知识，具有局限性。而生物学研究的范围是非常广泛的，且与生活息息相关。现代信息技术和生物学的结合，打破了这个局限性，让丰富的教学资源展示在了学生的面前，极大的提高了学生学习生物的热情，同时现代信息技术的加持，也让学生对生物学科的知识理解程度进一步的加深。例如现阶段的生物课程在开展实验时，由于学校教学条件等多方面的原因，有的实验会受到影响，并不是所有的实验都能顺利完成。而现在可以运用信息技术将这部分实验顺利的展示在学生的面前，进一步促进学生对生物知识的获取及掌握。在信息飞速发展的今天，教师应该鼓励学生运用互联网搜集、整理、获取信息，这样学生不仅在这个过程中获取了情感体验，更拓宽了自身的知识面，让生物课真正成为学生感兴趣的乐园。
课 题 单细胞生物
课时安排 1课时 课前准备 课件
教材内容 分 析 本节是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识
设计理念 过去传统的初中生物教学，教师依靠黑板和书本，教学环境比较枯燥无味，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。
学情分析 学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活，有了一定的认识，头脑已经初步构建了生物结构层次的知识框架。对于单细胞生物，学生大部分都很陌生，草履虫在我们周围的淡水环境，例如水沟、池塘都会有，但是因为个体小，几乎没有学生会留意它们的存在，因此能在显微镜下观察到它们的形态结构和活动的情况。
教学目标 1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3、通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。 4、通过学习，认同细胞构成生物体的观念。 5、通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，保护环境的意识。
教学重难点 教学重点： 1、描述观察到的草履虫的形态及运动情况，掌握草履虫的具体结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动、说出单细胞生物与人类的关系。 教学难点： 1、单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、使用显微镜观察草履虫
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入 猜谜语:谜底是眼虫 看视频:认识眼虫 提问：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫是一个细胞，它为什么能独立生活呢？什么是单细胞生物？能不能亲眼看到他们？ 一、草履虫的外形和运动 1.实验：观察草履虫 观察目的：观察草履虫的外形和运动。 材料用具：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、棉花纤维。 方法步骤： 第1步 制作临时装片：从草履虫培养液的 层吸取一滴培养液， 放在载玻片上。在载玻片的液滴里放几丝 ，盖上盖玻片。 第2步 用显微镜观察：在低倍镜下观察，寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。 学生讨论：（1）为什么从培养液的表层吸取？ （2）制临时装片时为什么要加棉花纤维？ 2、演示实验 学生看视频，熟悉方法步骤，准备动手进行实验 3、学生实验 具体安排：6-7人一组，用时5分钟 实验任务：描述草履虫的外形？描述草履虫躲避棉花纤维障碍的方式？ 4、明确草履虫的外形和运动 外形像草鞋，运动靠纤毛旋转前进。 5、思考 （1）草履虫形态微小，形似细胞，是细胞吗？ （2）草履虫会躲避障碍，是生物吗？
设计意图 谜语导入，吸引学生兴趣。后出示图片、视频让学生更形象的感受肉眼不可见的单细胞生物。激发学生的探究欲望，引入课题。视频演示让学生更直观了解正确的草履虫临时装片的制作方法及实验方法。分组进行实验还可以培养学生的合作能力，更快的帮助学生学习探究草履虫的结构和功能相关知识点的掌握。
教学环节（二） 师生活动 二、草履虫的结构和各项生命活动 1、合作探究：草履虫的结构 学生利用课前制作的模型，同桌互相指认结构并说出结构名称； 请一学生上台完成黑板贴图。 2、问题一：草履虫是一个细胞吗？ 与动物细胞对比发现，草履虫有细胞膜、细胞核、细胞质 所以，草履虫是一个细胞。 3、问题二：草履虫是生物吗？ 回顾生物的基本特征（生命活动）有“需要营养(进食、消化)；能进行呼吸；能排出废物；能生长和繁殖；能对外界刺激做出反应。 小组讨论：草履虫能完成哪些生命活动？所需结构和过程是怎样的？（结合课本）等。 师生分析发现：草履虫能完成各项生命活动（进食、消化、排出残渣、呼吸、排出废物、分裂繁殖、趋利避害） 所以，草履虫是生物。 4、小结 由此可知，草履虫身体虽然只有一个细胞构成，但有精致和复杂的结构来完成各项生命活动，是单细胞生物。 概念：单细胞生物是指身体只由一个细胞构成，全部生命活动在一个细胞内完成的生物。 提问：你还知道哪些单细胞生物？它们与人类的关系如何？
设计意图 培养学生分析问题和解决问题的能力。锻炼学生的现学现用的能力和观察能力，锻炼学生的自我总结和归纳的能力。
教学环节 （三） 师生活动 三、单细胞生物与人类的关系 1、常见的单细胞生物 酵母菌（真菌）、眼虫（动物）、变形虫（动物）、衣藻（植物）、大肠杆菌（细菌）等。它们大多数生活在水域或湿润的环境中，有的寄生在其他生物体内。 2、有的单细胞生物对人类有利 如作为鱼类的天然饵料、草履虫净化污水、有的细菌可以处理污水等。 3、有的单细胞生物对人类有弊 如有的细菌会导致食品腐败，疟原虫危害健康，赤潮危害渔业，最终危害人类健康等。 4、环保教育：保护地球就是保护人类自己
设计意图 适时出示常见的单细胞生物的图片，丰富学生知识。联系生活实际，推动德育教育，引发学生思考。
教学环节 （四） 师生活动 四、课堂小结及课后练习 1.利用思维导图来总结本节课的主要内容 2.随堂练习 a.观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（ ） Ａ.培养液的中层 Ｂ.培养液的任意部分 Ｃ.培养液的表层 Ｄ.培养液的下层 答案：C b.草履虫在水中是怎样运动的（ ） Ａ.利用鞭毛摆动做螺旋运动Ｂ.利用纤毛摆动做旋转前进 Ｃ.利用鞭毛摆动做直线运动Ｄ.利用纤毛摆动做直线运动 答案：B c.草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过（ ） A.胞肛 B.伸缩泡 C. 口沟 D.胞咽 答案：B d.观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（ ） A.固定草履虫 B.使草履虫运动缓慢，便于观察 C.分隔培养液 D.吸收培养液 答案：B e.下列关于单细胞生物的说法错误的是 ( ) A．单细胞生物不能独立完成各项生命活动 B．草履虫能趋利避害 C．酵母菌的结构中包含细胞壁和液泡 D．利用酵母菌可以制作面包 答案：A
设计意图 适当练习，帮助学生巩固新学习的知识。
板书设计 草履虫的结构和功能 运动→纤毛 呼吸→表膜 取食和消化→口沟、食物泡 排泄→收集管、伸缩泡、胞肛、表膜 单细胞生物与人类的关系 利：净化污水、鱼的饲料 害：引发疾病、形成赤潮
教学反思 在以往生物教学中，学生的视野只局限于教材上，学生掌握的也仅仅是理论知识，具有局限性。而生物学研究的范围是非常广泛的，且与生活息息相关。现代信息技术和生物学的结合，打破了这个局限性，让丰富的教学资源展示在了学生的面前，极大的提高了学生学习生物的热情，同时现代信息技术的加持，也让学生对生物学科的知识理解程度进一步的加深。例如现阶段的生物课程在开展实验时，由于学校教学条件等多方面的原因，有的实验会受到影响，并不是所有的实验都能顺利完成。而现在可以运用信息技术将这部分实验顺利的展示在学生的面前，进一步促进学生对生物知识的获取及掌握。在信息飞速发展的今天，教师应该鼓励学生运用互联网搜集、整理、获取信息，这样学生不仅在这个过程中获取了情感体验，更拓宽了自身的知识面，让生物课真正成为学生感兴趣的乐园。