25《王戎不取道旁李》 教学设计

25 《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标：
1.学会书写生字“戎”。
2.能正确、流利地朗读课文。试着背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李。”
教学重点：
能够结合注释讲故事。
教学难点：
能解释“树在道边而多子，此必苦李。”
教具准备：
预习单、板贴。
课前交流：用古人的方式介绍自己，跟学生互相认识一下。
预习单
了解故事背景：
1.本文主要讲了（ ）小时候的故事，我对他有这样的了解：
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
本文选自《 》。
2. 给加黑字注音。
王戎（ ） 诸（ ）多 竞（ ）走
折（ ）腾 李树多子折（ ）枝 折（ ）本
3. 解释下列字词。
尝：-------------------- 竞走：------------------------
唯：-------------------- 信然：-----------------------
故事内容我知道：
4.思考下列问题
（1）你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
（2）为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
教学过程：
一、导入新课，回顾学法
1、引出王戎回顾出示：曹冲称象，孔融让梨，司马光砸缸，凿壁偷光等图片
师简介《世说新语》
《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期魏晋间一些名士的言行与轶事。是我国最早的一部文言志人小说集。
学生简单介绍王戎。
2、指导书写“戎”王戎的“戎”字是要求会写的字(出示甲骨文“戎”）：戎是个会意字，可以看出这个字由两部分组成。
谁来提醒一下大家写这个字的时候需要注意些什么呢？
指导书写“戎”同桌之间星级评价
我们一起走进今天的课题《王戎不取道旁李》。
二、重点品读，随文得法
（一）读通课文
1、生自读课文。
2、展示读书成果。指导读好“折”字。
3、师范读。
4、指导读好长句子。（看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）
5、想象画面帮助理解
6、古今意义比较：走。
7、借助节奏读好课文。
（二）理解内容
1.学生借助课文的注释和插图小组练习。
2.学生根据提示，讲意思。
（三）熟读成诵
1、练习背诵
A、第一遍 图片文字
B、第二遍 图片加少许文字
C、第三遍 只有图片
（四）感悟品质
1、领悟写法。
2、师结延伸：遇到事情善于观察，勤于思考，多分析推理，不盲目跟从。正是这样，长大后的王戎成为了历史上著名的“竹林七贤”之一，能够名留青史。
板书：善于观察 勤于思考
3、学生联系生活说说遇到事情的时候应该怎么做？
三、拓展阅读，学以致用
过渡：接下来就继续运用学古文的方法，走进《王戎观虎》这篇小古文
王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙,纵百姓观之.王戎七岁,亦往看,虎承间攀栏而吼,其声震地,观者无不辟易颠仆,戎湛然不动,了无惧色。
注释：①宣武场：场地名，在洛阳城北。断：隔绝。纵：让，任凭。魏明帝在宣武场上围起栅栏，包住虎牙，派大力士跟虎搏斗。
②亦往看：也前去观看
③承间：同“乘间”，趁着空子。
④辟易颠仆：害怕躲避
⑤湛然不动：很平静，一动不动。
1、生配乐自由读文章
2、指生读
3、借助注释讲故事
4、说说你又认识了一个怎样的王戎？
四、课下延伸，推荐阅读
师补充：《世说新语》
板书：
课后反思
本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。根据本单元的语文要素，本课的教学目标为：
1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学本课时，为了让学生快速了解《世说新语》，出示司马光砸缸，曹冲称象孔融让梨等四个小故事,谈话导入新课。因为学生之前已经学习过文言文，课堂上领同学们复习学习方法后，开始学习课文。学习新课时，我注意方法的指导，朗读课文时，提醒学生要注意文言文的停顿，理解文章意思时，根据注释和插图把短文读顺，读懂，要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的，而文言文的停顿要声断气连，教师进行规范的示范，带领学生读。学生理解了课文内容就自然而然的，能体会到在哪里停顿了。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。
总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。