17小猴子下山 教学设计(表格式)

《小猴子下山》教学设计
课 题 《小猴子下山》
课时安排 1课时 课前准备 课件、小黑板一块、小猴子头饰、小兔子头饰、玉米、桃子、西瓜等教具。
教材内容 分 析 《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。
学情分析 从学生的知识掌握和能力来看，这些学生经过低段一学期的学习及本学期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。但此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
教学目标 1、能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。 2、通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。 3、通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和有始有终等道理。
教学重难点 教学重点：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。 教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。
教学过程
教学过程 师生活动 一、创设情境，导入新课。 今天我们班来了一个可爱的小客人，大家想知道它是谁吗？让我们来猜一猜。（出示谜语） 2.小猴子特别喜欢吃桃子，你能帮助小猴把桃子摘下来吗？出示词语，指明学生读准生字摘桃子。 3.质疑导入： 这是小猴子第一次下山，小猴子一路去到了很多地方，那它都看到了什么？做了什么呢？这节课让我们继续学习课文《小猴子下山》。 再读课文，整体感知 小猴子下山去到了那些地方，看见了什么？请同学们自读课文。 抽生汇报，（玉米地 玉米、桃树下 桃子、西瓜地 西瓜、小兔子 ）然后课件演示小猴子下山的情景。 学习课文，积累词语。 学习第一自然段。 过渡：话说，有一天，小猴子下山来，小猴子首先去到了什么地方？（玉米地）出示课文插图一。他看到了怎样的玉米呢？ “又大又多”。谁来读好这个词？评：你读出了玉米的大、多。我仿佛看见这样的一块玉米地。让我们一起读好这个词。 玉米长的这么好，小猴子看到了心情怎样？“非常高兴”。这还不是一般的高兴，课文里用到了一个词“非常”，谁来给它找个近义词？（特别、十分、无比）。让我们为小猴子高兴一下，读好这个词。 看到这么好的玉米，小猴子是怎么做的呢？你能不能找出小猴子的两个动作。“掰”“扛”4什么是“掰”？老师这里有一只粉笔，你能把它掰断吗？（学生上台掰粉笔）。像这样两只手用力的把东西分开就是掰（出示图片）。看，小猴子左手握住玉米，右手握住玉米，用力往下一掰，玉米就拿到手了。谁来边做动作读好这个词？评：我看出了你的用力。看来你理解了掰的意思。请女生一起掰一掰。男生也来掰一个。 小猴子就这么掰了一个玉米。一个玉米重不重？那为什么他不拿手里，而要扛起来呢？（请你注意小猴子的表情、动作。那谁来扛着玉米走一走，感受一下？）评：是啊，扛着玉米走，显得神气十足、得意... 让我们一起做着动作，一起读好这句话。 小结：小猴子走到（ ），看见（ ），就（ ）了一个。 (二)学习第二自然段。 过渡，小猴子扛着玉米，又走到哪里呢？我们快点来读读第二自然段吧。 1.抽生说说小猴子走到了哪里？（桃树下），看见了什么？（又大又红的桃子） 2. 这次，小猴子看到又（）又（）的桃子呢？“又大又红”，谁来读好这个词。评：真想摘一个吃。 桃子不仅大，红，还很（多）呢，你从哪个词可以看出？“满树”。 评：真聪明，这也难不倒你。谁来读好这个词？评：桃子真多。数也数不过来。让我们一起读好这个词。把词语放进句子中，你也能读好吗？“他看到满树的桃子又大又红”。 评：你的朗读真流利。你读出了桃子的多。让我们一起读一读。 见到满树的桃子，猴子的表情有什么变化？（出示图片：嘴巴张大，眼睛笑成一条缝、手舞足蹈）。见到桃子的小猴子不仅是高兴，更是开心，激动，我们试着一起来读读感受着这种喜悦。 这个时候，你觉得小猴子心里会怎么想呢？ 是啊，心动不如行动，小猴子马上——引读“扔”...“摘”... 7.小猴子还喜欢掰到的玉米吗？“不喜欢”，哪个字可以体现出来？“扔”。是啊，不要的东西才会扔掉。请一二两组读一读，要突出“扔”。现在小猴子的目标是摘几个桃子，也请三四两组读，突出“摘”。 8.第一次掰了玉米，小猴子开心的扛着玉米走。第二次摘了桃子，又是怎么把桃子带走的呢？.“捧”谁来做一做这个动作？ 7. 9.它为什么要捧呢？（个头小，捧在手心不会坏——可见，小猴子多么喜欢吃桃子；怕把桃子弄烂——说明它喜欢。桃子珍贵——是啊，所以才会喜欢。得之不易，更喜欢） 10小结：小猴子走到（ ），看见（ ），就（ ）。 (三)学习第三、四自然段。 过渡：小猴子这么小心地拿着桃子。走啊走。接下来的一路，它又看到了什么，做了什么，请小朋友自己读读第三自然段。并试着用这样的句式说一说。 出示填空：小猴子来到（ ），他看见（ ），就（ ）先请同桌之间轻声交流。交流。评：你一下子把内容填完整了。你说明白了小猴子做的事。 小猴子先来到了西瓜地，看到了——“满地的西瓜又圆又大”。这么多西瓜想摘一个吗？那就用你的朗读来读出你心中的想法。开火车读，（评：太令人惊喜了。都是大的，摘哪个好呢。真想马上切开一个。馋的口说都要流出来了。）让我们一起读好这句话。 这么多的西瓜谁不喜欢呢？所以小猴子一看到这片西瓜地，他两眼冒光，——引读“扔”“摘”3.小猴子看见了玉米（又大又多），桃子（又大又红），西瓜（又大又圆），你们发现没，这些东西呀，都用（又 ，又，）来形容。你还会说说其他词语吗？（又大又黄，又香又甜） 小猴子摘好的大西瓜怎么带回家呀？“抱”。谁来抱起一个大西瓜读好这句话。“小猴子抱起一个大西瓜往回走。”评：这个西瓜有点重。虽然西瓜大，小猴子抱的还是很开心。迫不及待想吃了呢。一起抱着西瓜读一读。 小猴子抱着大西瓜往回走，它又看到了什么呢？ 齐读第四自然段。 6.小猴子看见了谁？（小兔子）小兔子长得怎么样？（蹦蹦跳跳，非常可爱）积累像蹦蹦跳跳这样的“AABB”式的词语。 （四）学习课文第五自然段。 1.小猴子看见小兔子，它就怎么做的？（扔西瓜追兔子）。 2.兔子追到了吗？“没有”。再看一眼自己的手里，还有东西吗？“没有”。摘的玉米，桃子、西瓜都被它扔掉了。所以结果就是——他只好空着手回家了。 3.现在的小猴子什么心情？（出示图片）“不开心、失望、失落、后悔”。指读情感。 4.小猴子终于下山了，我们现在根据它路过的地点，填一填这个表格 8.表格里面这些表示小猴子的动作的有哪些词语呢？请你们来说一说，（掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）找得真仔细。那谁来说说，这些词语有什么相同的地方呢？（带有提手旁）回答得很准确，这些动作都用手来完成，所以跟手有关系，是提手旁。你还知道哪些字带有提手旁呢？（看来同学们生字都积累得很扎实） 扩展升华 小猴子为什么会空手而归呢？ 因为小猴子做事没有明确的目标，而且三心二意，所以最终他什么也没得到，只好两手空空地回家去。 全文总结。 学习了这篇课文，我们要懂得无论做什么事情都要一心一意、有始有终，不能像小猴子那样，做事三心二意的，那样就会一事无成 六、课外作业 续编故事：《小猴子第二次下山》
板书设计 17.小猴子下山 玉 米——又大又多——掰扛扔 桃 子——又大又红——摘捧 一心一意 西 瓜——又大又圆——摘抱扔 有始有终 小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
教学反思 《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。在执教这一课时，通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。并以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，会迁移运用。以及能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。并由故事得到一定的启示：通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要一心一意，有始有终。当然在教学过程中我还存在着较多问题：朗读指导不到位；评价语言过于平淡，缺乏针对性；缺乏教学机智。在以后的教学设计中，我应该更加细致化，不仅精备教学内容，更要多备学生。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。