小学数学人教版一年级上《前后》表格式 教学设计

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名称 小学数学人教版一年级上《前后》表格式 教学设计
格式 docx
文件大小 22.2KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2024-01-20 21:17:14

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文档简介

《前后》 教学设计
课 题 一年级数学上册《前后》的课堂教学案例
课时安排 1 课前准备 课间
教材内容 分 析 《前后》是一年级上册位置与顺序中第一课时的教 学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨 认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.
设计理念 利用现代信息数字技术开展教学,让教学过程从抽象变直观,让学生易接受和掌握,学习最好的办法就是做体验,以参与求体验,以创新求发展。
学情分析 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语 言去描述可能会有一定的困难,因此,教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.
教学目标 1:在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。 2:能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3:感受数学与生活的联系 ,能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
教学重难点 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达. 2.体验前后的相对性.
教学过程
教学环节(一) 师生活动 (一)故事引入,激发兴趣 “注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”,为了充分调动学生的积极性,我是这样导入的: 1、同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是? 2、对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度的森林运动会又召开了,它们正在参加 比赛。现在我们就到赛场去看一看。 (多媒体演示森林运动会场景:森林运动会就要开始了,运动员入场。) 师:参加赛跑的都有哪些小动物呢? 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗?(生:朝前跑) 师:我们通常把面对的方向称为前方 ,背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢?用手指一指,后面呢? 师板书课题——前后
设计意图 这样由学生熟悉的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。
教学环节(二) 师生活动 (二)创设情境,探究新知 儿童的世界是一个美好的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充满好奇,充满对未来的希望。在这 一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激 起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次: 1、百米赛跑,认识前后 (1)、认识两个物体的相对位置关系 a、运动会就要开了,我们赶紧去看看,首先进行的是一百米短跑比赛。看,都有哪些运动员参加比赛?(多媒体课件) b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去。瞧!①( )在最前面; ( )在最后面。② 松鼠在小兔的 ( ) 面; 蜗牛在乌龟的 ( )面。③乌龟的前面有( ) ,它的后面有( )。 ④ 松鼠的前面有( )只小动物,后面有( )只小动物。 ⑤ 从前往后数 ,乌龟是第( )个;从后往前数 ,小鹿是第( )个。(预设( )学生能够轻松的完成填空,也为下一环节“比一比”奠定了基础) 同学们有的会说第几,有的会说前后。 根据学生的回答我适时板书:——在——的前面 ,——在—— 的后面。在这里,我注重引导学生说完整规范的语言,及时提出质疑:比如说 ,同样是小兔,为什么有人说 在前面,有人说后面?让学生讨论 ,从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”,初次渗透前后的相对性。 (2)认识多个物体的相对位置关系 a、比赛继续进行,它们的位置会发生变化吗?你觉得会发生什么变化?为什么? b 、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。看!此时,场上的位置发生了什么变化? c、这时,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告诉它? d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?(根据学生的回答 及时板书:——的前面有——,——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完 整,从而让学生感知多个物体的位置关系。 2、赛车道上,学会提问 (1)、 刚才我们观看了精彩的短跑比赛 ,下面将要进行的是卡丁车比赛。看!比赛刚刚开始 ,起点上已 经不见了车影。它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗? (2)、你还能提出什么数学问题?)
设计意图 意图1:这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大 胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。) 意图2:我觉得问题是认知的起点 ,又是认知的升华。所以在这一环 节中我重在引导学生学会提问,培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力 ,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
教学环节 (三) 师生活动 (三)、体验相对 ,确定前后 数学活动要以学生的发展为本 ,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 所以我特意设计了这一环节 ,具体是这样引导的: (1)、看一看,想一想。 同学们,在我们的生活中也有很多前后的知识 ,请大家仔细观察你的周围都有 什么,谁能用前后来说一说?请大家向后转 ,再仔细看看周围都有什么?说说你发现了什么? (2)、摆一摆,说一说。
设计意图 意图:这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有 效地突破了教学难点。)实践证明,让学生亲身经历探索的过程,经历个人独立思考的过程,能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。
教学环节 (四) 师生活动 (四)、拓展迁移,内化升华 为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我紧接前面的情境,设计了生动有趣的练习。 1、同学们表现太好了,今天儿童乐园开业,老师领你们看看去。(课件出示意 63 页第 3 题)你看到了 什么?发现了什么数学问题? 2、精彩的的体育比赛结束了,小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客,你们愿意吗?好,让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌 (1)、师:这是一个站牌 ,请你仔细观察 ,站牌上都有什么呢? (生:火车站、公园、太平路…… ) 你说的这些是站名 ,还有吗?(有用红色写的公园),那谁知道“公园”为什么用红色写吗?(表示汽车到的这一站 ,本站站名) (2)、下面呀我们就从公园出发 ,那公园的前一站是哪一站?后一站呢? (3)、你知道到动物园还有几站? 3、猜淘气到哪里。 4、数学故事(新龟兔赛跑) 师:里边呀有一些小朋友正在看图讲故事,我们也去参加好不好?大家知道 ,小白兔和小乌龟曾经进行 过赛跑 ,由于小白兔睡了一觉 ,结果让小乌龟得了个第一。今天呀 ,小白兔和小乌龟又遇到了一起 ,它们之 间又会发生什么样的故事呢?下面同学们就看图讲故事,听清要求,讲故事时要用到“前后”这对好朋友。 谁愿意讲给大家听?
设计意图 激发学生兴趣,训练学生思维。
教学环节 (五) 师生活动 (五)、回顾总结,反思评价 1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样?
设计意图 引发学生总结,回顾本课时知识点。
板书设计 前后 谁在谁的前面?谁在谁的后面?
教学反思 整节课中,我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到 数学是饱满的、 丰富的、 充实的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战 ,负载着丰富的情感, 享受着探索的乐趣 ,体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。通过计算机形象、生动、 直观地显示出 来 ,从而加深学生对问题的理解 ,提高其学习积极性。另外 ,多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过 图形、动画等表现形式而变得直观易懂。 多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间, 增加了容量,有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比 ,利用多媒体技术进行教学,授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。