6. 骑鹅旅行记（节选）教学设计

6.* 骑鹅旅行记（节选）
课 时 1课时
教材分析
（重点、难点） 《骑鹅旅行记》是统编小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。本单元是“外国文学名著”单元。学习中，引导学生“跟着外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”该单元涉及到的语文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容。就印象深刻的人物或情节交流感受。”
《骑鹅旅行记》节选部分主要讲述了主人公尼尔斯因为恶作剧得罪了小狐仙，被小狐仙施了魔法，也变成了小狐仙。在去牛棚寻找小狐仙变回人形的过程中，遭到了麻雀的嘲讽，以及鸡群、猫和牛的报复，出于偶然的机会，骑上牛背去旅行的故事。故事情节一波三折，人物形象鲜明，富有启迪意义。选文旨在引导学生分享交流阅读感受的过程中，最大程度地激发学生课后去阅读整本书的兴趣。
教学重点：根据课文阅读提示，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？引导学生赏析精彩片断，就印象深刻的人物和情节交流感受。
教学难点：感受作品的魅力，激发学生课后阅读原著的兴趣。
教学目标 1.根据课文阅读提示，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？推想“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊”等故事情节。
2．引导学生赏析精彩片断，就印象深刻的人物和情节交流感受，感受作品的魅力。激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程 一、揭示书名，了解作者
1.读一本好书，就像对生活打开了一扇窗户。（ppt出示单元导读）今天我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.我要向同学们推荐的这本书，是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，一起来读书名——《骑鹅旅行记》。
3．这本书的作者是塞尔玛*拉格洛芙，对她有了解吗？指名交流
4.老师也搜集了她的资料，指名读。师：因此，《骑鹅旅行记》也被称为拉格洛芙的旅行日记。
二、检查预习，梳理情节
1.这是一篇略读课文，先用个简单的问题考考大家。故事的主人公是谁？（相机板书：尼尔斯）介绍：有的版本会用“人名+事件”的方式，把它翻译成了《尼尔斯骑鹅旅行记》。
2.除了主人公尼尔斯，文中还出现了许多动物，我们来按他们出场的先后顺序理一理。PPT出示：
（1）尼尔斯和这些动物之间发生了怎样的故事，谁来用简洁的语言概括地说一说。
（2）小结：抓住故事中的主要人物，就能很快地把握住故事情节。以后在阅读中，同学们也可以借助这样的概念图来梳理故事情节和人物关系。
三、了解变形、感知变化
1.（ppt出示图片）瞧，这就是尼尔斯，猜猜他几岁？有一天，他被小狐仙施了魔法，也变成了小狐仙，那小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化呢？快速浏览课文后，概括地说一说？引导归纳并板书：
变成小狐仙 外表
遭动物报复 境遇
骑鹅去旅行 心理
2.交流：
*外表
（1）先来看他外表的变化（指名读）变得很小很小，到底有多小？（拇指大）
（2）师：从一个和你们差不多大的孩子，变成了一个拇指大的小人，尼尔斯的外表发生了惊人的改变！
*境遇
尼尔斯和动物之间的关系，有了什么变化？（原来是他欺负动物们，现在是动物们报复他，他和动物之间的关系有了一个彻底的反转）
*心理
（1）生自由谈
（2）文中多处写到了尼尔斯的心理变化，老师也找到了一些：
（3）从这一系列的心理变化中，你发现了什么？（全文的一条暗线，自然地交代了尼尔斯骑鹅旅行的原因）
（4）小结：尼尔斯变成小狐仙后，外表、境遇、心理都发生了变化，而这些变化，作者正是通过这些有趣的情节来体现的。所以在阅读中，我们要关注情节。（板书：关注情节）
四、赏析交流，评价人物
1.尼尔斯变成小狐仙后，哪些情节令你印象最深刻？请同学们默读课文，用笔圈画相关词句，在空白处批注感受。（师行间巡视：不动笔墨不读书，对于自己印象深刻的地方，同学们就可以通过圈画词句和批注的方式来做读书笔记，一定会让你有更多的收获。）
2.交流：
*麻雀。
引导想象：作者对麻雀的描写最少，只有一句话，你认为麻雀此时是高兴还是难过？为什么高兴？读出幸灾乐祸的语气。
*鸡。
（1）如果你是被尼尔斯扯过鸡冠的公鸡，此时你会怎么读？
（2）第二句是谁说的？这里的省略号省略了什么？想象一下，尼尔斯平时还可能怎么欺负过它们？仿照句式说：“他活该！他活该……”
（3）看来平时的鸡群吃尽了尼尔斯的苦头啊！有了公鸡带头，鸡群集体对尼尔斯冷嘲热讽，齐读第三句话。
（4）想象当时的场景，能理解尼尔斯骂它们是“乌合之众”是什么意思了吧？（像乌鸦似地聚合在一起的一帮人，比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。）
看来平时的鸡群吃尽了尼尔斯的苦头啊！
*猫。
（1）作者对猫的描写最多，哪部分让你感到最惊心动魄？（这是猫被激怒时的样子）
（2）引导想象：这段文字侧重于对猫哪方面的描写？（动作）这让你想起生活中什么场景？（猫抓老鼠）评：猫的动作利索又致命，所以在读的时候要稍快些。
（3）因为作者在生活中仔细观察了动物的习性，将幻想同真实交织在一起，营造了虚实相间的情境，所以读起来才这么逼真。
（4）那刚开始尼尔斯接近猫时，它是怎样的呢？（指名读第12自然段，读出温柔）是真的这么温柔吗？
（5）看似温柔，实则凶猛，这样的鲜明对比，让我们对猫的印象更加深刻。男女生分角色读。
（6）当尼尔斯差点命丧猫爪的时候，猫为什么又突然放了他？从中你获得什么启发？人狠话不多的猫教会我们做人要善良！
*牛。
（1）为什么年纪最大、最聪明的五月玫瑰此刻最生气？（尼尔斯不仅欺负动物，连自己的母亲也敢捉弄。）引导想象：尼尔斯对妈妈做的这些事，你敢吗？
（2）尼尔斯的恶作剧实在是太过分了，难怪三头牛如此激动，想要狠狠地收拾他。指名分角色读。
3.同样是报复尼尔斯的情节，那这4个动物的出场顺序，可不可以调换
4.小结：阅读时，不能只关注碎片化的情节，还要将和它相关的内容联系起来看，从而发现作者的不同写法和创作意图。（板书：关注写法）
5.从这些动物对尼尔斯的言行中，我们能得出什么样的结论？（调皮，恶作剧……）（板书：熊孩子）总结: 同学们，本文并没有直接写出尼尔斯是个怎样的孩子，而是采用了——侧面描写。
6.现在，大胆地推想一下，小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人？（捉弄小狐仙，出尔反尔）
7.那熊孩子尼尔斯是不是一无是处，没有一个闪光点呢？（从文中找证据）
点拨：是什么原因让尼尔斯骑鹅旅行？“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”（虽然调皮，但心底是善良的，知道为父母着想，向父母表达爱意了）
8.师：好的文学作品，塑造的人物一般都是立体的，多面的，所以评价人物时，角度就不能太单一。随着阅读的深入，对人物的了解会更加全面。（板书：了解人物）
五、阅读目录，激发兴趣
1.尼尔斯出于偶然骑上了鹅背，开始了八个月的旅行。回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆的猜想一下，并简要说说你的理由。（板书：好孩子）
点拨：在尼尔斯骑鹅旅行之前，作者还写了这样几处环境描写，指名读。感觉如何？（美好、广阔）你觉得作者用意何在？。
2.结果是不是如你们所说呢？我们一起来看看这本书的目录，也许可以了解一二。
（1）有什么发现？说明：作者将一个首尾呼应的完整的故事，分成一个个独立成章的小故事。每个故事既自成一体，又相互连贯，十分巧妙。
（2）章节中有许多的地名和动物（目录是一本书的缩影，通过目录，我们可以了解到这本书的大致内容和作者的写作思路。）（相机板书:关注目录）
（3）骑鹅旅行的过程中，尼尔斯学会了战胜困难，超越自己。他也从一个熊孩子成长为勇敢善良的好孩子。这部作品不仅见证了一个孩子的成长过程，也是一次对瑞典进行全面考察的旅行。
3.一路上，尼尔斯经历了许多新奇有趣的事情，“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”又会讲述怎样的神奇？
（1）“鹤之舞表演大会”。地点：克拉山 这一天所有动物和平共处，不必担心遭到偷袭。乌鸦、兔子、大松鸡、黑琴鸡轮流表演，大雁群却遭到了狐狸斯密尔的偷袭，最后斯密尔被年长的狐狸咬掉了右耳的耳尖，并被驱逐出境。后面还有马鹿和灰鹤的表演。
（2）“地狱谷的羊群”：地点：小卡尔斯岛 悬崖绝壁上的山洞里，山脚下是海浪翻滚。地面上有很多又宽又深的裂缝，最大的一条裂缝叫“地域洞”，尼尔斯帮助公羊把狐狸打入地狱谷，成了山羊的救命恩人。
六、广而告之，推荐阅读
（1）同学们课后找来原著读一读，把你最感兴趣的章节，运用概念图梳理故事情节和人物关系，对印象深刻的人物进行评价。一周后开展班级读书交流会。
（2）补充说明：想要读懂一本外国文学作品，翻译对我们来说尤为重要。《骑鹅旅行记》自1907年出版后，被译成50多种文字流传世界，出现了各式各样的版本。课本向我们推荐的是高子英、李之义、杨永范这三位合作翻译的版本，老师也将它和其他版本作了对比，发现这个版本内容更加完整，描写更加细致，更适合我们高年级同学来阅读。
板书设计
6* 骑鹅旅行记
尼尔斯
熊孩子 好孩子
成长
变成小狐仙 外表
遭动物报复 境遇
骑鹅去旅行 心理
副板书：关注目录
关注情节
关注写法
了解人物
教学资源（课件、教具） 课件