六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计

《让真情自然流露》教学设计
安徽省六安市梅山路小学 王先如
教材分析
《让真情自然流露》是六年级下册第三单元习作。这是一个习作单元，教
材编排与上学期的习作单元一样，先编排朱自清的《匆匆》以及史铁生的《那个星期天》两篇课文，接着编排了《交流平台》和《初试身手》，然后呈现了两篇例文，一篇是何紫的《别了，语文课》，一篇是肖复兴的《阳光的两种用法》，最后是习作《让真情自然流露》。
教材首先向我们提供了两组词语，分别是：
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望
惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及
比较这两组词语，很容易发现，这两组词语所表达的情感是不尽相同的，
第一组词语表达的是较为积极的情感，第二组词语表达的是比较消极的情感。
紧接着教材给出了提示：你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感
受？选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。就是说，这次习作要写一种感受，并且要通过具体的事情把感受写下来。
教材对这次习作还提出了明确的要求，就是“把印象深刻的内容写具体，
把情感真实自然地表达出来。”如果在事情发展的过程中情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
教学设计
【教学目标】
1.读懂习作教材《让真情自然流露》，明确习作要求。
2.学会把情感融入人、事、景物之中。学习运用独白。
3.选择合适的内容写出真情实感。
【教学重难点】
重点：把情感融入人、事、景物之中，自然而真实地流露。
难点：运用独白等多种方法，把印象深刻的内容写具体。
【教学准备】
学生充分预习，熟读习作例文。
教师准备教学课件。
【教学过程】
引言：
这节课我们学习六年级下册第三单元的习作——让真情自然流露。完成这
次习作老师要带领同学们经历三个阶段，首先是阅读教材，了解我们日常生活中经历了哪些独特的情感；其次是大家共同回忆自己经历的人或事，说说在这个过程中，自己的情感是怎样的；第三，让我们再一次走进课文和例文，看看课文和例文的作者是用什么方法来真实而自然地表达自己的情感的。
简单地说，这三步就是导入、激情，回忆、入情，悟法、抒情。
一、导入、激情
1.出示教材中的第一组词语
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望
指名学生读，说说发现了什么。
2. 出示教材中的第二组词语
惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及
指名学生读，说说与第一组词语有什么不同。
3.师生小结：
这两组词语都是用来写感受的，但是所表达的情感是不尽相同的，第一组词语表达的是较为积极的情感，第二组词语表达的是比较消极的情感。
【设计意图：这个环节让学生在读词语的过程中，建立“言”与“象”的联系，由词语联想到产生这种感受的人、事、景物，初步激发学生的内心冲突，让学生的思维张力迅速打开，为回忆作铺垫。】
二、回忆、入情
1.放手让学生说出自己的回忆。
主要说清楚三个方面，有什么感受？什么人、什么事使你产生了这样的感受？事情的大致经过是怎样的？
2.教师在参与交流的过程中，给学生一些启发。
以“欣喜若狂” 为例。
教师用水杯做水的表面张力实验。
不经意间，有一位同学往盛满水的水杯里放一元硬币，他发现杯里的水面已经高出杯口，可是水却没有从背杯口溢出来。反复做了很多次，结果一样，他很意外，非常欣喜。一次玩耍，居然发现了水的表面张力，真是意外的收获啊！
3.同学们，你们有过“忐忑不安”的时候吗？什么人、什么事让你如此忐忑不安呢？
【设计意图：这一环节，学生说的过程中，逐步建立“象”与“意”的联系，人、事、景物更加明晰，经过变得曲折，内容逐渐丰富，文章情感的着眼点在交流中渐渐凸显，学生的情绪被调动起来。】
三、悟法、抒情
1.怎样将自己经历的这一段情感真实而又自然地表达出来呢？那就让我们向课文学习吧。
①将情感融入具体的人、事、景物之中。
②写出情感在事情发展过程中的变化。
③运用内心独白来表达情感。
④把印象深刻的内容写具体。
2.下面就让我们再一次走进课文、研读例文，学习写法吧。
①出示《阳光的两种用法》第二自然段，学生读，师生共同分析。
小结：作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠进被子里这件事，来表达对母亲的敬佩与感激之情。一个“叠”字形象传神。
②出示《别了，语文课》第一自然段，学生读，师生共同分析。
小结：作者先说对语文课“懒洋洋提不起劲”，接着又说“全神贯注地听”张先生讲授语文课，这种情感的变化是什么原因造成的呢？作者为我们设置了悬念。
③先出示《别了，语文课》第七自然段，再出示《匆匆》第四自然段，学生朗读、比较、分析。
交给学生写独白的方法。独白是在心里和自己说话，这样的语言不需要太书面化，越是口语化越真切。有时可以反复念叨，以强化情绪。可以有个虚拟的对象，可以回顾，可以思量，可以勾连等等。
面对老师，我想说：
面对父母，我想说：
面对抗击疫情的医务人员，我想说：
小结：这两段话，作者把自己内心的想法直接写出来，“有谁知道我心里的痛？”“我留着什么痕迹呢？我何尝留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？”这种写法叫独白，这是一种常用的抒情方法。独白不能写成说大话空话，应该是水到渠成的表白。
④出示《那个星期天》第四自然段，学生朗读，师生讨论。
小结：这段话中，写“跳房子”“看着云彩走”“找更多的蚁穴”“翻看一本画报”，接着用了四个“想象”，通过这些具体的内容，写出了我的“焦急而又兴奋”。
【设计意图：这一环节，主要是引导学生根据“象”来寻找合适的“言”，大脑里仅仅有感受、有事情、有景物是不够的，还要借助“语言”把人、事、景物写出来，在这个过程中自然流露自己的情感。这个环节非常重要，它体现了高年级写人记事与中年级的区别。】
四、总结、练写
1.“让真情自然流露”是这次习作的总要求，不是作文的题目。同学们还应该根据内容给自己的文章拟一个合适的题目。
2.写的时候应该做到：融情于人、融情于事、融情于景，通过具体的人、事、景物的记叙来自然而然地流露自己的情感。
3.请同学们拿起自己的笔，完成自己的习作吧。记住，写完以后修改修改，与好朋友一起分享哟！
【设计意图：再一次明确习作要求，“让真情在笔尖流露”，启发学生根据“意”“象”来选择合适的“言”，并通过叙述、描写以及独白等方法，把自己的感受真实而又自然地表达出来。】
板书设计
让真情自然流露
融情于人 独白
融情于事 叙述
融情于景 描写