六年级下册第三单元习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》教学设计

习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》
课 时 第1、2课时 备
教材分析
（重点、难点） 本次的教学任务与一般的课文教学、阅读教学不同，而是一篇习作例文的教学。习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》为学生提供写作范例，便于学生借鉴和模仿，让学生体会文章指怎样表达情感的。在习作时，让学生懂得选择合适的内容写出真情实感。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成课外阅读课。单元习作“选择合适的内容写出真情实感”则给了学生相当大的自由，围绕具体事例来写，通过写生活中真实发生的事，来抒发自己的真情实感。教师可引导学生结合这两篇例文，让学生掌握写作的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作例文教学中，教师要加强习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。
教学重点：了解和学习例文中的写作方法，从而掌握技巧。
教学难点：引导学生体会例文中的习作方法，并在写作中灵活运用。
教学目标 1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2.激发学生倾吐内心情感的欲望。
3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
教学过程 一、激趣导入，引出主题
1.(出示词语“盼望”)老师这里有个词语，谁来读？请你来读。
2.看到盼望这个词，老师第一时间想到前段时间给大家学习的课文《那个星期天》，文中那个小男孩盼望的是什么？（妈妈带他出去……）
3.是呀，作者把盼望这个情感，融入到具体的人、事或景物当中，在叙述中自然而然流露出盼望的情感。（板书：让真情自然流露）。（出示词语“热爱”），请你来读这个词，它让你想了到什么？（想到了我最喜欢的钢琴）
4.看来你非常喜欢钢琴，今天我们要学习两篇例文，都和热爱这种情感有关。上节课同学们自读了例文，小组内研究了例文中的批注，这节课我们来交流一下你们自学的收获。我们来看第一篇例文。
【设计意图】从学生已经学过的课文《那个星期天》导入，既联系了旧知，也激发了学生学习例文的兴趣。围绕题目教者提出了一系列问题，既易于激发学生学习的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
二、初读例文，整体感知
（一）爱上语文课
1.请默读课文，读完之后，想一想，“我”对学习国语的情感和态度一开始就是热爱吗？情感有什么变化呢？（预设：一开始“我”不喜欢语文课，对语文不感兴趣，后来喜欢上了语文课。）
2.那作者是通过哪几个具体事例来表现出我对国语的喜欢呢？（板书：具体事例）请默读课文1到10自然段。想一想，作者是通过哪几个具体事例表现出我对国语的喜欢？
3.先自主学习，借助旁批的批注，自主思考；把你的想法带到组内进行交流。（出示小组合作要）
小组合作：
（1）组内交流，共享收获。
（2）由组内一号组员成员汇报。
（概括时注意：事例要能表现陈小允热爱语文这个主题。）
4.学生交流汇报。
预设：第一个事例，陈小允以前不喜欢国语，后来喜欢上国语。
第二个事例，陈小允迫切的想在出国之前，把国语学完。
第三个事例，陈小允因为不能学习国语而痛哭流涕。（出示提纲导图）
5.是啊，想到即将不能学习语文课，陈小允非常的难过！在这个事例中，从哪一段文字最能让你感受到陈小允的痛苦？（预设：第7自然段）
6.我不能学习语文感受到非常的痛苦，这段文字给你留下很深的印象，这其实是我内心中的一段独白（板书：内心独白）这段独白直接和强烈表现我内心痛苦、悲伤的心情，谁再来读一下。
7.作者为什么要选择这三件事情来写呢？
8.学生思考回答。（预设：因为这三件都是具体的事例；因为三件事的情感实层层递进的。）
【设计意图】在这一环节，安排学生初读例文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时引导、点拨，激发了学生自主学习例文的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。
（二）告别语文课
1.作者通过这三个事例，表达了我对国语的热爱。过渡：我是如此的热爱国语，终于到了那一天，我要告别语文课，在告别的语文课堂，作者又通过哪两个事例，表现出我心中的不舍？默读课文11——14自然段。
2.学生思考回答。（老师留言；同学送书）
3.写告别语文课可能有很多事可写，为什么作者要写这两件事情呢？
4.学生思考回答（因为选择这两件事比较合适，能够把当时的气氛与心情凸显出来）。
5.还是你懂作者，所以我们在写作文时，得选择合适的内容，才能表达真情实感。
6.我们来看大家给他的留言是什么？（出示：“不要忘记中国，不要忘记中国语文。”）生齐读。
7.老师和同学们都送了陈小允什么书呢？（出示板书：一套小学六年级到中学五年级的语文课本、一本中文字典、一本故事书）生齐读。
8.总结评价：看来陈小允的老师和同学们都非常了解陈小允，知道他热爱语文，所以留的言和送的书都和语文相关。
9.从“老师的留言和同学送的书”这两件事中，让我们体会到了陈晓允对国语的热爱。
10.作者通过几个具体的事例，通过对内心独白的具体描写，把这种热爱表现的淋漓尽致。同样，还是热爱这个词（出示词语：热爱）下一篇例文，他热爱的又是什么呢？又是通过些事例来表现热爱的呢？我们来看下一篇例文。
【设计意图】在这一环节，教师通过概括事例，激发学生对例文的阅读兴趣，了解只有选择合适、具体的事例，才能把自己的情感表现的淋漓尽致。在例文批注的牵引下，促使学生对例文进行思考，又巧妙地引出下一篇例文的教学。
四、再读例文，学习写法
1.快速浏览全文，想一想作者在文中写了哪两个事例？
2.学生思考回答（冬天，母亲把太阳叠在被子里。夏天，毕大妈把太阳煮在水里。）
3.出示问题：朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感（学生交流回答）。
4.我们从这两家人的生活中体会到了很多情感，其实总的来说就是这两家人都热爱生活。（出示主题：热爱生活）同学们，作者通过这两个具体的事例就把情感自然地表达出来了。
5.那作者反复提到的“老阳儿”在全文中又起到什么作用呢？请同学借助批注提示思考这个问题。
6.学生思考回答（起到贯穿全文情感脉络的作用）。（板书：贯穿全文）
【设计意图】在这一环节，教师通过引导学生默读例文、自主学习思考，从而激发学生对例文的兴趣。在教师问题的牵引下，例文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理，更容易使学生理解任务的内容，从而明白要想表达真实情感要选择合适的事例。
五、起草提纲，交流感悟
1.今天我们感受到的是“热爱”这个情感，其实生活中的经历带给了我们各种各样的情感体验（出示词语“感动”）这个词语是感动，当你看到这个词时，你想到了什么？想到了生活中经历了什么事情？（出示词语“惧怕”）你经历什么事情的时候，会有惧怕的情感体验？
2.哪个词语让你印象深刻呢？它让你想到了什么事情，你能跟我们分享吗？（学生交流）
3.现在简单的列一个提纲，哪个词最触动你，由这个想到哪件事情，通过具体的事例，怎样表达这样的情感。
4.学生展示交流。
5.学生交流提纲。（引导：在这个同学的提纲中有了具体事例，除了具体事例，他还有加上什么？预设：人物刻画、内心独白和环境描写）这样写有什么好处呢？
6.总结：通过今天我们学习的两篇例文，进一步知道了，要想表达真情实感，就要像作者一样，选择具体的事例，选择合适的内容来写。在具体事例中，我们如何把我们的情感表现的更加细腻呢？可以在具体事例中加上内心独白，可以用一件事物贯穿全文情感脉络，可以像刚才那位同学一样，用上人物的刻画，环境的描写让人物的情感更加细腻。现在我们将自己的提纲进行修改。
【设计意图】在这一环节，教师通过让学生动笔起草列写作提纲，让学生在练习中，巩固本节课的写作方法，学会选择具体、合适的内容来表达自己的真实情感。
板书设计 让真情自然流露
内心独白
具体事例