16《麻雀》 教学设计

小学语文四上《麻雀》教学设计
教学内容解析：
《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文，作者是享誉世界的俄国著名作家屠格涅夫。故事非常浅显，讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。
本单元是习作单元，单元导语的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。《义务教育语文课程标准》（2022版）中，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”就是对课标总要求的落实。
教学目标:
1.梳理课文，知道事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物6要素。
2.了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
3.感受老麻雀勇敢无畏和伟大的爱。
教学重难点:
了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
教学过程：
一、情境导入
同学们，我们四年级即将开展一次“生活万花筒”的作文竞赛，好的作品会在我们学校的公众号上进行推送。那老师想问问大家印象最深刻的事都有什么呢？（学生回答，教师展示活动精彩瞬间的）
为了帮助大家能够在这次竞赛中脱颖而出，那今天就让我们继续深入地学习课文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何将一件事写清楚的！
二、回忆课文，理清内容
1.根据导学单说故事人物以及故事的起因、经过和结果。（教师板书故事中主人公的关系）
2.回忆课文结合PPT的提示，完整地说一说这个故事。
3.根据故事内容说一说将故事写清楚的条件。
师：作者就是根据故事的起因、经过、结果，将故事的人物一个一个的呈现在我们面前，理清了文章的思路，这就是屠格涅夫写清楚的第一招：起因、经过、结果，写完整。
（按顺序、有要素）
【设计意图】通过复习，巩固学生对课文内容的了解，梳理课文脉络：先弄清楚是谁和谁之间发生的事，再梳理出写一件事情，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
三、研读课文，感悟方法
（一）默读课文的 4-5 自然段，体会作者是如何将老麻雀的英勇无畏写清楚的。
1.学生默读课文的 4- 5 自然段。
2.交流人物印象。
3.学生回答自己找到的句子。
如：第四自然段第二句，“突然”体现了老麻雀看到自己的幼儿面对危险时反应十分迅速。“像石头一样”感受麻雀飞下来的速度快，力量大。感受老麻雀的英勇无畏。
如：第四自然段第三句，“挓挲”一词体现出老麻雀的紧张，害怕。
如：“掩护”“拯救”体现老麻雀的英勇无畏。
......
4.学生竖着观察表格，说发现。
（1）观察第一列，概括第一个写作妙招，将自己“看到的”写清楚。可以从动作、神态方面入手。
（2）观察第二列，概括第二个写作妙招，将自己“听到的”写清楚。学生思考：如果麻雀会说话，他从绝望地尖叫到声音嘶哑，他会说些什么？
（3）观察第三列，概括第三个写作妙招，将自己“想到的”写清楚。学生思考：作者想到的是否有依据？依据的是什么？
教师小结：同学们，屠格涅夫就是这样将自己看到的、听到的、想到的按顺序写清楚的。短短一百多字就让大家对老麻雀的形象感受的清清楚楚。
5. 师生合作配乐朗读4-5自然段，边读边想象画面，体会老麻雀的形象。
（二）、读课文中描写猎狗的句子，感受猎狗的凶猛。
生读：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（感受猎狗的凶猛）
师：从哪里感受到猎狗的形象？引导学生感受动作描写的神奇
出示去掉动作再次读：猎狗朝着小麻雀露出凶相。（再次感受动作描写的神奇之处）
（抓住动作：走进 嗅了嗅 张开大嘴 露出牙齿）作者也是这样抓住猎狗的动作，一步一步写清楚.
师引导：此时此刻，小麻雀害怕极了，它有怎么的表现呢？请把你想象到的画面写下来。（抓住小麻雀的动作、声音、以及你想到的来写）
【设计意图】阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。此环节以主问题“作者是怎样把经过部分写清楚的？”引导学生关注文本，探究写法，入境朗读，很好地解决了教学重难点。
四、学以致用，初试身手
1.出示片段习作要求。
2.观看足球嘉年华素材。
3.描写片段，并进行汇报交流。
4.学生依据表格进行评价。（完整有顺序、看到的、听到的、想到的、词汇生动丰富）
【设计意图】习作单元的精读课承担着“在阅读中学习表达，为单元习作铺路”的读写结合任务，借助“初试身手”平台，给予学生课堂充分练说的机会。在交流点评中聚焦“怎样把事情写清楚”，生成点拨，内化学习力。
五、布置作业
提示：
1.看到了什么？抓住人物动作，神态。
2.图中的人物会想些什么？
3.如果你是其中的一员，你会听到什么？如：加油助威声，运动员粗重的喘气声......
【设计意图】为学生的自主写作提供有利条件，鼓励学生运用学习的方法进行习作迁移，达成习作单元的习作目标“写一件事，把事情写清楚”。
六、本课总结
同学们，这节课，我们抓住故事的主要角色，按照故事的起因、经过、结果概括了课文的主要内容。并且知道了作者通过写自己看到的、听到的、想到的把老麻雀的勇敢无畏写清楚了。