八下11核舟记 教学设计

《核舟记》教学设计
教学目标：
语言运用：熟读课文，借助课下注释及工具书理解课文内容,了解作者笔下雕刻者的高超技艺。
思维发展：抓住文体特点，把握说明对象特点和说明顺序；品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
审美鉴赏：了解我国古代劳动人民高超的雕刻技艺。
教学重难点：
抓住文体特点，把握说明对象特点和说明顺序；品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点；激发热爱祖国博大精深的传统文化的情感。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、导入新课

师：同学们，今天老师带来了几幅作品，我们一起来欣赏。
作品一：10只3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上；
作品二：六只平均0.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。
同学们，知道这是什么作品吗？是微雕，微型雕刻是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，走近这些作品感受它“微中藏世界，石上读华章”的妙趣。
今天我们再来学习一篇与微雕作品相关的文章《核舟记》，生齐读课题。
二、了解本课学习目标及作者简介
师：同学们，学习有目标，心中有方向，请同学们读一读本课的学习目标。（点名读）
师：课下都做了预习，对作者的情况了解多少呢？
课件出示魏学洢的情况介绍。学生根据预习填空。
魏学洢（约1596—约1625），（明朝末年）散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代（涨潮）收入（《虞初新志》） 。
三、写作背景
雕刻艺人王叔远,名毅,号初平山人,曾刻一枚精致的核舟赠给魏学洢,魏学洢赞叹王叔远的技艺,便写了《核舟记》这篇文章,后来被清人张潮编入《虞初新志》。
四、预习反馈
1.检查词语
师过渡：大家对课文都做了词语，老师来检查一下。
出示词语：
器皿 罔不因势象形 贻余 壬戌 石青糁之
不属 诎右臂 椎髻 舟楫 篆章 峨冠
八分有奇 为字共三十有四 曾不盈寸
指名读（多关注中下游的同学），教师正音。强调八分有奇 为字共三十有四中“有”的读音，八分有奇读“yǒu”，为字共三十有四读“yòu”，同“又”，曾不盈寸中“曾”读“zēng”，与曾不能毁山之一毛一样，用在“不”前，加强否定语气。
2.课文朗读
师：同学们，字词已通关，那把他们带到课文中，会不会流利地读出来呢？
找生读课文，其他同学认真倾听，有不足的地方指正。
齐读课文。
五、（一）默读课文，整体感知。
师过渡：下面请大家带着问题默读课文。
找出文章中总写核舟的段落
明确：第一段 读文概括。“奇巧”；第六段 曾不盈寸 为人五 为窗八 核舟上东西多；赞美 “技亦灵怪矣哉”
（二）合作探究（小组合作、交流、探究）
雕刻者高超的技艺主要表现在哪些地方？
要求提示：
1.研读第2段、第5段，讨论交流在船舱、船尾部分，哪里体现了雕刻者高超的技艺。用自己的话说说。
2.研读3、4段，要求尽可能还原人物形象，人数不限，并用自己的话进行解说。
预设：小组讨论交流后，学生交流展示讨论成果，其他同学进行补充。教师及时鼓励评价。
展示交流：
1.交流在船舱、船尾部分，哪里体现了雕刻者高超的技艺。用自己的话说说。
预设 生：读第二段，概括船舱位置有箬篷覆之，有小窗，启窗而观，雕栏相望，右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。
欣赏齐读：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。 ——《赤壁赋》
……于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。——《后赤壁赋》
生: 船背部分有题名、篆章，颜色有黑色、朱红色。可见作者的心细、用心。
生根据交流发言。
2.研读3、4段，要求尽可能还原人物形象，人数不限，并用自己的话进行解说。
找两组学生上台表演，一名学生用自己的话进行解说。
课件出示描写五个人物的段落，再找学生读，概括人物特点，再次感受人物神态逼真，感悟雕刻者技艺高超。
苏轼 黄庭坚 （豁达放旷） 佛印（洒脱不群）
舟子（悠闲自在）（神情专注）
六、 梳理思路，把握说明顺序
1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。
2．讨论：本文的写作思路是怎样的？
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
3.文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。
明确：船舱—船头—船尾—船背。
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。
4.作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
七、课文总结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代劳动人民雕刻艺术的伟大成就。
八、作业设计
用一段说明性的文字，介绍一个你很感兴趣的民间手工艺品，不少200字。
九、板书设计
总 分 总