20青山不老 表格式教学设计

青山不老 教学设计
课 题 青山不老
课时安排 1课时 课前准备 课件、板书
教材内容 分 析 《青山不老》是一篇略读课文，文章叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。 全文层次井然，内容清晰，分为三部分。第一部分开篇展示了一幅满眼绿色的宜人画卷，窗外的杨柳、山上的绿意、四周的“绿色波浪”，呈现出小院一派绿意盎然的景象；然后再写这条山沟所处的“大”背景和院子里的“小”环境。第二部分用一连串的数据及村干部的讲述写出了不起的奇迹，既有数据的震撼力，又有旁证的信感。之后，老人陪“我”来到沟里实地观察，“我”亲眼看到了老人种树的功绩，体会到了树立与恶劣自然环境抗衡的顽强。
设计理念 这篇课文的重点是理解老人在“大环境”（自然）和“小环境〞（生活）创下奇迹的不容易。 首先，这是一篇略读课文，我能少讲就少讲，能不讲就不讲，把时间还给学生，把问题抛给学生。 其次，这一单元的教学目标是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，我就以此为抓手，抓住重点句子，让学生来朗读、对比、体会，理解老人创下了怎样的奇迹，在什么样的情况下创造了奇迹，在这个重点上有所突破之后，那难点理解题目的特殊含义也就会迎刃而解。 其三，充分利用教学资源，利用视频、音频、图片让学生直观地了解前后的变化，让学生切实地感受到老农精神的伟大，有利于加深对人物的理解和对文体的把握。
学情分析 在高年级学段，就已经有针对性地要求学生体会课文中关键词句表达情意的作用。所以对学生而言，在文中抓住关键句把握文章的主要观点并不难。《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但是课文内容距离学生目前已有生活经验较远，不易理解。尤其是学生对防风护林带、林网等专有名称和西北恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等，缺乏感性认识。可以适当补充相关资料，利用音频、视频、图片等教学资源帮助学生更好地理解课文。
教学目标 1、通过初读课文，了解老人创造了怎么样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2、通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 3、感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学重难点 重点： 1、抓住关键句理解老人是在什么样的条件下创造出奇迹的。 2、体悟老人的精神品质，增强保护环境的意识。 难点： 理解课题“青山不老”的含义，巩固抓关键句把握文章主要观点的方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1、激趣： 谈话：孩子们，在我们的生活中，总有一些平凡的人，带给我们很多的感动。 视频：瞧！在2009年的感动中国人物评选中，晋西北一位山野老农获得了大众的提名。今天，就让我们走近他，走进这个感人的故事——《青山不老》。 2、板书课题：请齐读课题两遍。 3、学贵有疑，读了课题你有什么疑问吗？《学生录音》，是啊，青山怎么会不老呢？
设计意图 采用观看“感动中国”视频，激发学生的学习兴趣，从而融入课堂教学。
教学环节（二） 师生活动 1、带着疑问，自由读文。读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事？评价：书声琅琅，给人美的享受！ 检查自学。 （1）学习词语，扫清障碍，谁来点亮夜空中最闪亮的那颗星？ 评价：读得字正腔圆，声音响亮。 （2）谁来说说课文的主要讲了一件什么事？（录音：课文主要讲了一位山野老农用十五年创造了一个奇迹，他植树造林、造福子孙的感人故事。 评价：你归纳能力真强，把长长的文章缩成了这样短短的一句话。
设计意图 通过自由读文，让学生疏通课文中的生字词，并初步了解课文内容， 尝试总结概括。
教学环节 （三） 师生活动 1、请再读课文，边读边思考以上问题。 （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的环境下创造的？ （3）课文为什么以“青山不老”为题目？ 评价：你们读得真认真，就让我们来交流一下。 2、 交流：在荒凉在晋西北地区，这位老人创造了一个怎样的奇迹呢？请你说。(录音：十五年啊....） （1）嗯，你觉得什么才叫奇迹？（生：极难办到的事情，意想不到的收获。） 评价：真是个善于思考的孩子。 （2）导读1：是啊，这简简单单的一组数字，可在这背后是多少个日夜的坚守，才有这个了不起的奇迹啊，读！ （3）导读2：同学们，你知道一亩有多大吗？（一亩大约有667平方米） 那3700亩到底有多少平方米呢？ 假如我们的多媒体教室有100平方米，那么大约是多少个教室那么大？（大约有2万多个教室那么大） （4）导读3：这么辽阔，难怪作者说这是一个多么了不起的奇迹，再读。
设计意图 带着问题再读课文，让学生深入感受体会晋西北地区环境的恶劣，体会植树造林的不易和创造出这个奇迹的伟大。
教学环节 （四） 师生活动 （一）大环境的恶劣： 1、导语：同学们，这样一个伟大的奇迹，是在怎样的环境下创造出来的呢？请看到第二自然段，找出描写环境的句子读一读。（板书：环境） 2、引导交流：你最先举手，你来说。 录音：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干 旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。（PPT出示句子） 3、师：嗯，这句话中哪个词语令你印象深刻呢？ 生回答（点红“肆虐”“盘踞”） 师：什么叫“肆虐”？（放肆侵扰，任意妄为的意思） 评价：你的理解力真强。 4、在这里狂风肆虐到什么程度呢？师读：据县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”你是怎么理解这句话的？（录音：意思） 评价：真不愧是我们班级的小博士，掌声送给他。 感受沙尘暴、霜冻灾害。 由于土地的沙漠化，风沙埋没城墙、侵入村庄，使村民每一二十年就被迫搬迁一次。 （2）除了沙尘暴，还有哪些自然灾害呢？嗯，霜冻等灾害非常严重，摧毁了基础设施，使人们的生产生活不能正常进行！孩子们想象一下，假如你在这样的地方生活，会怎么样？为什么呢？ 7、小结：是啊！晋西北的环境是如此---（板书：环境恶劣） 在这样恶劣的环境中，在老人的带领下，却创造出了一个这么了不起的奇迹。读。 （二）感受小环境的艰苦： 1、过渡：老人在如此恶劣的环境下坚守着，让我们一起走进他们的生活。请同学们齐读课文第三段，想一想，哪些地方触动了你？ 评价：孩子们读得真认真！ 2、引导交流：谁愿意和老师分享你的感受？请最后一排的女同学。 你感受到老人的孤独。你感受到老人日子过得非常艰苦。 （板书：条件艰苦） 3、升华感情：老人的同伴和老伴相继离世，他越来越感到孤独与悲伤，可这一切，都没有动摇他种树的决心。 当强劲的西北风……时，他…… 当五位志同道合的老人……时，他…… 当唯一的女儿三番五次……时，他…… 是啊，他说，这是他命运的选择，屋后的青山，就是她生命的归宿，十五年啊，面对一切艰难和困苦，他初心不改。 （三）今昔对比，突显奇迹。 导语：十五年的坚守，十五年的付出，我们来看看如今的晋西北是一番怎样的景象。 1、出示句子，分角色配乐读：①窗外…男生读；②杨树…女生读。） 导语:松涛绿浪，如臂如股，诗一般的画面，怎不让人陶醉！ 看图：谁能想象曾经它寸草不生，如今（生读：绿树成荫）；曾经它飞沙走石，如今（生：碧波荡漾）；曾经这里是不毛之地，如今却是（生：千山一碧） 小结：为了改变这一切，老人付出了多少心血，才有这风吹绿浪唯美的画面，再读。
设计意图 感受大环境的恶劣，通过植树造林前后的对比，突出老人绿化荒山，造福后代的伟大精神，让学生感受到老人的付出，作出的伟大贡献。
教学环节 （五） 师生活动 1、老人简介，了解人物 导语：作为一个山野老农，是什么精神让他把漫天的黄沙变成了这碧波荡漾的青山呢，我们再来认识这位平凡而伟大的老人。 出示简介：你从中提取了什么信息，左边的女生请你说。 是啊，老人深沉地爱着这片土地，要让绿洲重现，他已经将自己的生命转化成另一种东西。 质疑：孩子们，你们明白了另一种东西是什么吗？请你说。 嗯，你走进了老人的内心世界，你读懂了老人。另一种东西不仅仅指这片绿洲，还指老人绿化家园、造福人类无私奉献的精神。 这一切将与山川共存，与日月同辉，让我们带着对老人无限的崇敬之情，再读一读这句话吧！生读：作为一个山野老农…………与山川共存、与日月同辉了。 真情流露：孩子们，此时此刻，你最想对老人说些什么呢？请你，请你。 评价：情真意切，如果老人听到一定会很感动的！（录音） 6、作者说青山不老，孩子们不老的仅仅只有青山吗？窗边的男孩，你说。 生1:老人无私奉献、造福后代的精神像青山一样，不会老。 评价：你的见解很独到！没错，它象征着老人无私奉献、造福后代的精神，像青山一样代代相传，万古流芳，因为：青山是不会老的。（板书：精神永存） 7、写颁奖词：孩子们，读着读着我们不禁被老人的精神感动了！老人被评为感动中国人物，要给他颁奖，中央电视台想请咱班的孩子为马永顺爷爷写一段颁奖词，将心头的感动倾注于笔端。看大家这么认真，老师奖励你们一个小锦囊。（出示：颁奖词的写法：事例+评论（赞美之词） 引导交流： 看孩子们写的这么认真，我实在不忍心打扰，但是老师迫不及待想听一听你们对老人的赞美。你的眼中饱含深情，你的眼中含着泪水，请你，也请你。 你对老人的敬爱之情感动了我。老师也为他写了一段颁奖词，一起来读一读。（录音）
设计意图 理解“另一种东西”的含义，体会老人精神的伟大，通过对老人说和写颁奖辞的活动，让学生表达情感，最后升华感情，从习主席带领大家植树的图片组中受到德育的提升。
板书设计 20.青山不老 环境：恶劣 奇迹 精神永存 条件：艰苦
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。