统编版语文三年级上册习作：《这儿真美》教学设计（表格式）

《这儿真美》教学设计
课 题 《这儿真美》
课时安排 2023年12月6日 课前准备 板贴
教材内容 分 析 本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。
设计理念 作文课是孩子们比较害怕的，很多孩子面对作文无话可说。所以这次作文课，我提前带着孩子们走进校园在欣赏校园美景之余学会从哪些方面去观察身边的美景。
学情分析 学生层面：作文课是孩子们比较害怕的，很多孩子面对作文无话可说。 在第五单元的作文中，孩子们已经学会了如何通过多种感官去具体观察一个事物。本单元的作文是在第五单元作文的基础上将视野扩大，让学生学会如何留心观察身边的景物。
教学目标 能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 能自己改正错别字，并乐于和同学们分享观察到的美景。
教学重难点 能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、创设情境，确定身边美景。 师：同学们，通过本单元的学习,我们一起畅游、领略了祖国山河之美：秀美的天门山，西湖和洞庭湖让我们流连忘返。南国的西沙群岛，海滨小城又是一番别样的景象。北国的小兴安岭也让我们陶醉其中。在日积月累中，我们还将跟随诗仙李白顺江而下，饱览三峡风光。 师：看完这些,你们有什么感受？（指名学生交流）。 师：是的，咱们的祖国是多么美丽啊！那就让我们再一次响亮而深情地读出这段话。 【出示课件】 祖国，我爱你。 我爱你每一寸土地， 我爱你壮美的山河。 师：美景不仅仅我们自己欣赏，我们也要学着像作家一样用文字记录下来，带给更多的人欣赏。这节课，就让我们一起走习作六，本单元习作的主题是：这儿真美。 师：昨天大家都预习了，老师想考考你们。这个主题里的“这儿”可以是哪里？具体可以是？ 师：是的。本次习作要求咱们写“身边的美景”。“这儿”可以是景色宜人的庐山、可以是风景秀丽的南山公园、可以是静谧祥和的东林寺，可以是鸟语花香的校园，还可以是咱们生活的小区。只要是我们身边的美景都可以写。 师：咱们九江正在创建全国文明城市，为了更好地宣传咱们九江的美景。学校公众号推出了:“寻找家乡最美一景”的活动。你们想参加吗？
设计意图 通过创设情境，拉进孩子们与学生之间的距离。
教学环节（二） 师生活动 二、自主发现，明确习作要求。 师：老师想调查一下，你们最喜欢的身边的美景是什么？（指名3人回答） 师：看来大家都有一双善于发现美的眼睛。那么，怎么才能写好这些美景呢？咱们一起去“习作要求”中找找答案。老师想请一位同学大声读读习作要求。 【出示课件】 习作要求： 写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。 写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。 师：读完习作要求。你们发现了吗，要写好这篇习作哪些是关键？（指名回答） 师：你们很会读书。一下就抓住重点。是的。本单元的习作重点就是“围绕一个意思写”身边的美景。【板贴】围绕一个意思写
设计意图 通过链接文本，让孩子们聚焦本单元习作的重点：围绕一个意思写。
教学环节 （三） 师生活动 三、搭建支架，指导写法。 师：在本单元学过的课文中，咱们知道有很多段落都是“围绕一个意思写”，比如这些段落。他们都是围绕（引出）第一句话来写的。第一句话是整个段落的关键句。看来，写好关键语句很重要。 师：关键句可以怎么写呢？咱们接着往后面看。这三个句子，谁来读一读。 【出示课件】 操场后面的一个小花园真美。 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。 师：你们瞧！这三个句子在结构上是相同的，它们都是写：什么地方+怎么样。 师：但是在表达上有不同。这三句话分别是怎么写美景的？ 生1：第一句话在直接赞美美景。 生2：第二句话写了小花园的特点。 生3：第三和句子在表达自己的感受。 师：所以，在写关键语句时，咱们可以直接赞美美景，也可以说出美景的特点，还可以表达自己的感受。 师：现在，请你们也试着用一句话来介绍你观察到的美景。 生4：南山公园真是太美了。 师：所有的感受都化为一个“美”字。 生1：来到南山公园，我仿佛来到了人间仙境。 师：这个公园给你这样神奇的感受。 生5：美丽的南山公园让人流连忘返。 师：让人舍不得离开，该是多美啊！请你们把这样的句子写在习作单第四小题的格子里，注意段前空两格。 相机板书：流连忘返、人间仙境、太美等 师：万事开头难，写好了“关键语句”我们已经成功了一半。那么，这个地方具体是哪些景物带给你“流连忘返、美”的感受呢？ 生4：南山公园的梅园、五柳湖让我感到这里很美。 生3：小区的树、喷泉和花让我觉得这里太美啦！ 生1：庐山的枫林和瀑布让我觉得这里是仙境。 师：，很好！所以，我们要围绕一个意思写，就要选择合适的景物。这是要解开这大锁的第一把钥匙：【板贴】选择合适的景物。 师：请你围绕你写的关键句，把最能体现这句话意思的景物写在习作单上的泡泡里。 师：这些景物都能带给我们美的感受。怎么围绕一个意思，把这些景物介绍清楚呢？让我们向名作取经。 【出示课件】 小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 师：请女生齐声读一读这段话。 师：我们知道这段是围绕第一句话来写的。 师：作者抓住了哪些景物来描写？ 生：描写了公园的榕树、石凳。 师：这些景物是什么样子？ 生：石凳上坐的人很多，公园太美了，才吸引了这么多人来。 师：人们的活动也可以表现出景物的美。 生：写榕树很多，很茂密，可以看出公园的美。 师：作者是怎么写榕树的茂密的？ 生：写了榕树的颜色和形态，还把它比作了绿绒大伞。 师：是的，我们可以从我们看到的景物的颜色、形状这些方面来描写出它的美。第五单元，我们描绘了眼中缤纷的世界，我们知道还可以从哪些方面描写事物呢？ 生1：可以写声音。 生2：可以写味道。 生3：还可以写触觉。 师：我们可以围绕着“美”，把我们用眼睛看的，用耳朵听的，用手摸的，用鼻子闻的，甚至用嘴巴尝的写下来。 师：你介绍的地方的景物是什么样的呢？请同学们在相应的景物里写上它的特点。 师：我们来交流一下，你想介绍的景物是什么？它有什么特点？ 生：我介绍的景物是树叶，树叶的颜色很多。 师：树叶有哪些颜色呢？ 生：树叶的颜色很多，有的是绿的，有的是黄的，有的是已经变红的。 师：你抓住了树叶的颜色来表达美。 师：还有其他景物让你感到美吗？ 生：草地让我觉得美。 师：树叶落在草地上，像给草地绣上了花。 师：你看到的景物美，你说得更美。你还批注了鸟叽叽喳喳。 生：我听见了鸟叫声，叽叽喳喳的，很动听。 师：我们可以用眼睛发现美，我们还可以用耳朵来聆听美妙的声音。 生：游客也可以让我们感觉这里很美，你看他们都在拍照呢！ 师：谁能把自己说的景物连起来，围绕一个意思说一说吗？ 生：南山公园太美啦！树叶的颜色很多，有的绿，有的是黄的，有的已经变红了。树叶落在草地上，像给草地绣上了花。我听见了叽叽喳喳的鸟叫声，很动听。公园里来了很多游客，你看他们都在拍照呢！ 师小结：树、草、花、鸟鸣、人们的活动都让我感受到了此处风景真美。他还用上了“像给草地绣上了花”这样有新鲜感的句子。真了不起。 师：为了让我们描写更美，我们还可以用上学过的词语。习作中喂咱们推荐了这些词语，我们一起美美地读一读，每个词读两遍。 【出示课件】 盛开 飞舞 狂欢 闪闪发光 漂亮 优美 明朗 静悄悄 粗壮 甜美 清凉 亮晶晶 师：课前老师让同学们补充了你的“词语加油站”。同学们看看，有没有词语可以用来介绍你观察的美景，请圈出来。 师：你想用哪些词语形容你介绍的美景？ 生1：我要用“闪闪发光”描写阳光下的湖水。 生2：小区的大树很“粗壮”。 生3：我要用《海滨小城》里的“咯吱咯吱”来写小区的路。 生4：写树时，我要用《美丽的小兴安岭》的“葱葱笼笼”。 师：用上这些有新鲜感的词语，更能让人通过我们的文字，感受到这个地方美。这是老师要给你们的第二把钥匙：【板贴】运用积累的好词。 师：看，有一位同学掌握这两点后，迫不及待想写写这幅图上的景物。但是，他遇到了一个困难？听：我想写这乡间的美景，可是这几个景物我应该先写谁再写谁呢？同学们。你们能帮帮我吗？ 师：你们能帮帮他吗？ 生：能。应该先 接着 再 最后。 师：说说你的理由？ 生：观察要从近到远，或者从远到近。 师：没错，咱们观察的景物之间存在一定的联系，咱们在写的也要按照一定的顺序来排列。整段话才会更有条理。这是老师要给你们的第三把钥匙。【板贴】按照一定的顺序。
设计意图 通过回顾课文中学到的方法，指导学生如何围绕一个意思写。
教学环节 （四） 师生活动 四、学生习作，集体评议。 师：现在就请同学们拿起笔，先给你写的几个景物排排序。再把小练笔拿出来写一写。（师出示评价标准，点评习作） 围绕一个意思写把景物介绍清楚用上了积累的词语★★★
评价。 五、课堂小结。 结束语：美是山间的一滴晨露，美是枝头的一抹春意，美是夜空的一丝微光。生活中，美景无处不在。希望同学们能热爱美景、欣赏美景之余，也愿意记录美景。这节课就上到这里，下课。
设计意图 设计适合学生的评价标准，让学生在写的时候能够抓住重点。
板书设计 【习作】这儿真美 围绕一个意思写 选择合适的景物 抓住景物的特点 用上好词好句
课件设计
教学反思 课前给孩子们准备的习作单比较细致，但是缺少对孩子们填写习作单的指导，在课堂完成的过程中，很多孩子比较被动，不明白我的意思。应该在课前做细致的指导。