9《猎人海力布》教学设计

《猎人海力布》
教学目标：
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事。
能以海力布的口吻讲述海力布劝说相亲赶快搬家的部分。
教学重点：能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事。
教学难点：能以海力布的口吻讲述海力布劝说相亲赶快搬家的部分。
教学过程：
导入新课
师：同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）我们来玩个猜故事的小游戏。
【《漏》《枣核》课文插图】{留下了深刻的印象}
【古诗《乞巧》】{七夕就与这个爱情故事息息相关}
【《白蛇传》音频】{这也是个家喻户晓的故事}
师：知道吗？这些故事，它们都有一个共同的名字，就是~（民间故事）
师：什么是民间故事呢？请读（民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶） 是呀，民间故事就是由老百姓自己创作，你讲，我听，我讲，他听，这样一直流传至今的故事。
师：在我国内蒙古地区就流传着一个动人的民间故事，你们想听吗？（想）这节课，我们就一起来学习~（猎人海力布）
2.生字新词
师：读了课题，我们知道，故事的主人公叫？（海力布）他是一位？（猎人）据说呀海力布是一块石头的原型，这是为什么呢？接下来就请同学们默读课文。
生读
师：课文中的生字新词你们你们能读好吗？（能）
生1读 生2读 ；齐读【酬谢 珍宝 叮嘱 焦急 发誓 谎话 迟延 牺牲 崩塌 后悔 】
师：酬谢是什么意思呢？
生1：用钱或物表示感谢
师：这个故事里，谁因为什么事，用什么酬谢了海力布呢？
生1：小白蛇因为海力布救了它的命，用它爸爸嘴里的宝石酬谢了海力布。{你联系上下文理解了这个词}
师：叮嘱又是什么意思呢？
生1：说一件很重要的事
师：所以你看，在文中，小白蛇不是说一次，而是说好了几次，重要的事反复强调，这就是再三叮嘱，谁来读一读小白蛇对海力布的叮嘱？
生1读【敬爱的猎人……永远不能复活了。】
3.整体感知，复述课文
师：学会了生字新词，接下来请同学们默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？试着用小标题概括，做好批注。
生默读师：课文围绕海力布主要写了哪几件事呢？
生1：
师总结：救白蛇得宝石，救乡亲变石头。
B师：故事啊，一般都是从“有一天”开始的。老师发现第3自然段和第7自然段都藏着“有一天”这三个字。所以课文写了海力布几件事呢？海力布两次施救，第一次救的是谁？（小白蛇），结果怎样？（得到了宝石）第一件事我们可以概括为？（救白蛇得宝石）
师：第二件事谁来概括？
生1：（救乡亲变石头）
师：同学们，要想民间故事一直流传下去，光听光读还不够，咱们还得用自己的话把故事讲出来，也就是~（复述故事）我们在三、四年级分别学过详细复述和简要复述，你们还记得复述的方法吗？
生1：借助表格、示意图梳理故事内容；熟悉课文内容
生2：按顺序复述；注意一些提示顺序的词
生3：重要情节不遗漏；抓住主要内容
{是的，这些都是复述很重要的方法}
师：尤其是“不遗漏重要情节”。复述《猎人海力布》这个故事的时候，你认为哪些重要情节不能遗漏呢？
生1：小白蛇反复强调宝石的禁忌{这个情节为后面海力布变成石头埋下了伏笔}
生2：海力布得知灾难降临的消息{这是海力布劝乡亲们搬家的起因}
师：按照事情发展的顺序，老师把故事的重要情节整理成了一张思维导图。你能借助这些提示复述这个故事吗？
生1：{抓住了故事的主要内容，讲得非常精彩}
4.理解故事，创造性复述
师：这个故事最精彩的地方就是海力布劝说乡亲们搬家的部分。请同学们默读课文8—10自然段，用横线划出海力布劝说乡亲们的词句，用波浪线划出乡亲们反应的词句。【板书：海力布/乡亲们】
生默读
师：海力布总共劝了乡亲们几次？
生：3次
师:海力布第一次是怎么劝乡亲们的？
生1：
师:你读出了海力布怎样的心情呢？
生:着急 。【板书：焦急】
师：你是从哪里读出来的？
生1 : 赶快、急忙、跑{你很会读书，从关键词和标点就能读懂人物的心情}
师：谁也来劝劝乡亲们？
生1读{如果语速再急促一些，就更显得焦急了，再试试。}
师:海力布如此焦急，可是，乡亲们谁也~（不相信）。【板书:不信】
师:哪位同学来读一读？【大家听了……谁也不相信他】
生1读
师：小姑娘，你为什么不想搬家呀？
生1：
师：老人家，你为什么不听海力布的呢？
师：乡亲们都不相信,海力布只能接着劝。第二次他是怎么劝的呢？
生1：
师：他的心情又如何呢？
生1： 【板书：更焦急】
师：一起读一读！
生齐读
师：海力布都发誓了,乡亲们信了吗？
生：没有。
师：究竟大家为什么不相信海力布呢？我们来听听村里一位老人怎么说？谁能学着老人的样子来说话？
生1读：
师：无论海力布怎么说，乡亲们还是~（不相信）。【板书：还不信】
师：听了老人的话，海力布又进行了第三次劝说,男生一起来读读。
男生读
师：这一次海力布的心情发生了怎样的变化？
生1：从焦急变得镇定了。【板书：镇定】
师：海力布刚才急得眼泪都掉下来了，怎么现在反而镇定了呢？{说出实情，海力布就会变成石头。不说，乡亲们就会失去生命。多么艰难的抉择啊为了保护乡亲们，海力布还是选择了牺牲自己。}
师：读到这，你觉得海力布是个怎样的人？
生1：舍己为人
生2：有大爱
师：怀着对海力布的崇敬,一起来读第三次劝说。
（生齐读）
师：如果海力布仅仅只说这句话，乡亲们会搬家吗？
生：不会。
师:他必须要把哪些情况说清楚呢？
生接读：接着，他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟议论避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
师：谁能以海力布的口吻告诉乡亲们实情呢？
生1;
师：海力布刚说完，就变成了一块石头。乡亲们非常~（后悔），也非常~（悲痛）。
师：此刻，你就是乡亲们中的一员，你会怎么想，怎么说呢？
师：这个故事到这差不多就要读完了。同学们，这个单元的语文要素要求我们不仅要了解课文内容，读懂故事，还要创造性地复述故事。怎样才能创造性地复述故事呢？[ ]
生1：想象{ 是的，我们可以大胆去想象，为故事增加合理的情节}
师：除了(想象|这些)，交流平台还介绍了其他的方法。请同学们把课本翻到45页去找一找吧。
师：找到了吗？
生1：{也就是~}【板贴：代入角色，变换口吻】{在《猎人海力布》这一课，我们就可以想象成故事中的人物，可以是海力布，也可以是~（乡亲们），还可以是~（小白蛇、龙王）}
*生2：{可以概括为~}【板贴：合理想象，增加情节】
*生3:{}【板贴：调整顺序，设置悬念】{讲述《猎人海力布》这个故事。我们可以先说~（石头是一位猎人变的），再讲(猎人海力布的故事)}
师：用上这些创造性复述故事的方法~（），故事就会变得更有新鲜感了。
师：同学们，告诉你们一个好消息，我们双峰小学第一届“民间故事节”马上就要开幕了。我们来听一听活动通知。
【录音：通知 我校第一届“民间故事节”即将开幕，请五年级各班同学学习创造性地复述故事，试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，届时我们将评选出“最佳民间故事传讲人”。请同学们用心准备，期待你们的优秀创作。 双峰小学德育处 10月11日】
师：想参加吗？（想）这是评选标准，谁来读一读？【1.不遗漏重要情节，不改变人物性格特点。2.用海力布或者乡亲们的口吻讲述。3.大胆想象，增加合理的情节。4.语言口语化，加上相应的动作和表情。】
生1读
师：接下来，就请同学们先自己想一想，再和同桌一起练习练习。
生练习
师：谁想做第一个民间故事传讲人呢
生1：{？评}
生2：{？评}
师：其实啊想让民间故事流传下去，除了创造性复述故事，还有很多方式，比如这部60多年前的老动画片
生看动画片片段
师：精彩吗？我们还可以用什么方式来讲述这个故事呢？
生1：歌
生2：连环画
生3：课本剧
{你们都是很有创造力的孩子，如果我们每个人都付出行动，我相信经典一定会永流传的}
师：我们的故事为什么能得以流传啊，就是这个时代的人还用他们的方式在传播这个故事，所以我们在继承的时候不仅可以创造性地复述故事还可以创造性地讲述故事。
5.拓展
师：孩子们，民间故事是我们中华民族的瑰宝，我们中国的每一块土地上都生长着民间故事。新疆的《阿凡提》，云南的《阿诗玛》，广西的《一幅壮景》，还有的故事被改编成戏曲，有的故事成为了敦煌壁画，还有的故事成为老奶奶手中的剪纸。这些故事散落在民间，就在我们的生活里，就在我们的脚下，你用心发现就会读到很多很多这样精彩的，有我们自己味道的故事。不知道我们九江有没有民间故事？