六年级下册第五单元习作插上科学的翅膀飞教学设计

六年级下册第五单元习作插上科学的翅膀飞
教材分析
（重点、难点） 本次习作的主题是“插上科学的翅膀飞”，要写一篇科幻故事。
本次习作教材包括三个部分。第一部分是导语：“想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？”这一导语一下就开启了想象之门。
第二部分是情境插图，是对应导语的三幅插图：人的大脑，火星，穿越时空回到恐龙时代。
第三部分是习作提示和要求：
1.认识科幻故事的特点：“写之前和同学交流：你印象深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中不存在，看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人的生活和命运产生了什么影响？”
2.激发学生展开合理的想象：交流之后大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。
3.写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
本次习作教学时要注意几点：
（1）引导学生明白科幻故事的特点既要有丰富的想象，又要有科学依据。
（2）引导学生在构思时要注意搜集资料，对科学技术的描述要准确，要努力做到“奇特而又令人信服”。
（3）作中指导时要利用图片、科幻故事如可等打开学生的思路，展开丰富的想象。
教学目标
1.写一篇科幻故事，既要展开丰富想象，又要有科学依据。
2.故事内容具体，人物形象鲜明，语言流畅。
3.要通过故事反映科学技术对生活的影响，反映人们健康向上的情感和美好的愿望。
4..写好后注意和同学交流，并注意修改，力求故事“奇特而又令人信服”。
教学过程
课前准备：
1.学生课前阅读相关科幻故事或者观看科幻影视作品。同时思考自己在生活中有什么愿望，想如何实现，准备课上交流。
2.老师广泛涉猎各类科幻故事作品。
3.多媒体课件
板块一：谈科幻，推开想象之门
1.出示图片，认识这些人物吗？他们都来自科幻故事。
2.交流：你读过哪些科幻故事，简要说说故事，故事哪些特别吸引你？
3.引导学生发现总结交流的这些科幻故事有哪些共同点？
（都有天马行空的想象，又要有科学依据。）
科幻故事就是指以一定的科学知识为基础，通过大胆想象，具体展开故事情节的文章。
4.你所知道的科幻故事有些什么题材呢？
（机器人、外太空、新能源、时光穿梭机、新型交通工具、新型学习方式……）
5.启发学生想象：同学们，在未来的世界里，科技还将会有巨大的变化，这些巨大的变化会给我们的生活带来什么样的改变呢？
在未来的世界里，在广阔的太空里，我想到了……
在神秘的海底，我想到了……
在未来的食品、能源、医疗、学校、交通等方面，我想到了……
板块二：怎样写好科幻故事？
出示核心要求： 既要有丰富的想象，又要有科学依据。
1.怎样展开丰富的想象？发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？
（在学生充分发表意见后，教师再小结，告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。因为随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。）
2.比较两段文字， 哪一段话是以一定的科学知识为基础的？这些有科学依据吗？
（1）土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我去迎接他，在路上，我向他介绍了太阳能动力汽车，他感到很惊讶。后来，我又向他介绍了光热能电视机。
（2）土星人比尔驾驶着飞机来到了地球，我热情地跑去迎接他，他惊讶地说：“啊，没想到十几年来地球竟然发生了翻天覆地的变化。”我神秘地说：“跟我来。”我带着比尔来到马路旁，他大吃一惊：“这……这车怎么不排废气？我的眼睛出问题了吗？”“你的眼睛没有问题。我们开发了一种科技新能源——动力车，使用这种气体的汽车没有废气可排。”比尔点点头，问道：“可是，这也需要能源呀，哪里有这么多能源啊？”“问的好，我们的科学家研究出来的这种新能源是利用太阳能制作的，它可以储存，还能循环使用，既环保又节约。”我得意地说。
接着，我领着比尔回家吃饭，一路上，比尔对2030年的地球风景是赞不绝口！进门后，我说：“到家了，你看一会儿电视，我去炒菜。”“等等，”他现出奇怪的神情，问：“这电视不插插头怎么看呀？”我笑了起来，“你真老土，我们现在的电视机都装了光能感应板，它可以吸收光，把光转换成能源，白天吸收的能源，足够用一个晚上了，这种新能源叫‘光热能’ ”。“哇，真是神奇呀！”比尔惊叹道……
3.再读一读第二段文字，哪些地方展开的想象很奇特？这些想象合理吗？怎样做到想象“奇特又令人信服”。
板块三：自主构思，列提纲或者画创作思维图
1.我选定的习作内容是：关于______________的科幻故事。
我想通过这个故事表达一个美好的愿望______________。
我要为故事确定几个角色 ______________ ______________
我为文章拟定的题目是______________
2.故事情节安排：可以列提纲（也可以画思维导图）
3.在小组内可以说说自己的构思，也可以边展示自己的创作思维导图，边讲解。
板块四：根据提示，习作练习。
出示自作要求：
想象奇特又令人信服：既要有丰富的想象，又要有科学依据。
曲折的故事情节：故事要一波三折，要有一定的顺序。
生动的人物形象：主要人物的动作、语言、心理等描写要传神。
主题积极向上：科幻故事的主题要积极向上，要表达人们美好的愿望。
学生自主完成习作。
板块五：对照清单，自主修改。
1.学生对照自我修改清单，自主修改习作。
自我修改清单
（1）是否展开合理又丰富的想象？科学知识是否有科学根据？
（2）故事情节是否曲折？
（3）故事的人物形象是否鲜明、生动？
（4）故事的主题积极向上，表达人们美好的愿望？
2.修改要点：阅读自我修改清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。
然后学生自主对照，检查修改。
板块六：对照清单，小组合作进行互改。
1.小组合作，依照清单，给出意见。
小组修改清单
（1）我觉得你的习作中这些想象不太合理：
（2）我觉得你的习作中的科学知识没有依据：
（3）读了你的习作，我不明白的地方是：
（4）我给你的建议是：
2.修改要点：阅读小组修改清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后小组内相互检查，给出意见。
3.根据小组意见，修改自己的习作。
4.誊正习作。
板块七：发表习作，欣赏交流
1.将学生誊正的习作公布于教室内，如黑板报、作业展示墙等。
要点：珍视每份写作成果，全部展示出来。
2.学生注意欣赏，推选最佳科幻故事（可推荐两篇）。
最佳“科幻故事”推荐表
习作名 推荐理由（“奇特又令人信服”）
《 》
要点：学生阅读欣赏后填写，把自己的推荐表贴在相应科幻故事的下方，得票多者即入选。此活动可在一周内完成。
后续活动
1.回家后把习作读给家人听，请他们评评写得是否“奇特而又令人信服。”
2.向校报或者其他媒体（包括校园网、学校微信公众号等）推荐发表优秀习作。
板书设计 “插上科学的翅膀飞”
科幻故事
想象奇特而又令人信服