17.他们那时候多有趣啊教学设计

17. 他们那时候多有趣啊
教材分析
（重点、难点） 《他们那时候多有趣啊》是美国作家艾萨克·阿西莫夫创作的一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪的对话形式来展开情节，描绘了身处未来的他们的学习场景和感受，表现了作者对教育、学习等问题的独特思考。整个故事充满了奇特想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。
常见的的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、老师、学校，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是想象出来的电子书、机器老师写得真实而日常。课文还生动地描述了人物真实的情感变化，让故事更加生动有趣，让想象也更加真实可信，两个孩子对话的形式展开，读来亲切而生动。
科幻小说具有科学性和预言性的特点。本文既有基于现实的科学性，又有大胆幻想的预言性。文中的机器老师、电子书在我们现在的生活中都有迹可循，预示着未来的学校将更加注重智能化、个性化。这样写，带给读者亦幻亦真的阅读感受。
玛琪通过托米的回答不断认识和了解过去的书本、老师、学校，也通过提问表达出她自己对于现在的上学方式的态度，玛琪一直羡慕今天的上学方式有趣，是不是未来的上学方式真的不好呢？启发读者在感受科技改变学习和生活方式的同时，对科技发展和教育理念进行思考。
教学目标 1.读懂科幻小说，找出未来上学方式和今天有什么不同，并能从文中说出理由。
2.能用具体事例说明今天上学方式很有趣，未来的上学方式也有趣，辩证看待科技发展的利与弊。
3.学会大胆想象，帮助玛琪改进未来上学方式的某些不足，再想象未来的学习生活还可能是什么样子的。
教学过程 一、导入，揭题。
1.导语：科技在进步，人工智能也在逐步普及，但人工智能学习方式真的好吗？今天，我们学习的课文就向我们描述了未来学习的方式。
2.这篇课文是美国作家艾萨克﹒阿西莫夫写的一篇——科幻小说。知道什么是“科幻小说”吗？
3.谁来读读课题？这句话是谁说的,在文中找一找，画出来。指名读画出的句子。玛琪生活在哪个年代？（板书：2155年）离我们现在多少年？玛琪生活的年代就是我们的——未来。
4.理解课题。“他们”指谁？“那时候”指什么时候？什么有趣？
5.齐读课题。
二、提取信息，言说未来上学方式和今天的不同。
1.这是一篇——自读课文。学习这篇自读课文，我们应该怎么学？
（出示学习要求：
①我们要关注课题下的“阅读提示”；
②这个单元的导语页上告诉我们这个单元要学习“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 展开想象，写科幻故事。”
③《语文园地》“交流平台”提示我们：边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来，好像在和作者聊天，同时加深对作品的理解；遇到不懂的问题就随时向人请教，或者去读书、查资料，琢磨解决问题的办法。勤查勤问的习惯让我学到了不少知识。）
2.圈出并出示学习任务，齐读：
◆用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
◆再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
3.玛琪喜欢未来的学校吗？从哪儿读出来的？
（1）出示句子：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。
（2）指名读，注意正音：屑xiè 憎zēng 恶wù
过渡：玛琪为什么讨厌未来的上学方式呢？未来的上学方式和今天的上学方式有什么不同呢？
3.了解文章的表达顺序，理清文章的段落层次。
（1）这篇课文共有多少自然段？
（2）1到5自然段讲了关于未来和今天上学方式的什么不同？（书）6——18自然段讲了关于什么的不同？（老师）19——25自然段呢？（学校：上学地点、同学、功课、教法）
4.自主学习（一）：
快速默读课文，按段落起止，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天分别有什么不同，从哪儿读出来的？画出相关的语句（今天的上学方式用“”画出，未来的上学方式用“~~~~”画出）。比比谁找得全面。
合作学习（一）：
在小组中交流：每个成员都要发言，注意要说明白从课文哪儿读出不同的。成员之间注意倾听，互相补充、纠正。努力说全，说得有理有据。
全班交流。出示相应的课文片段，画出相应的内容读一读，并板书。
不同点 未来的上学方式 今天的上学方式
（1-5）书 电子书 看纸质的书
（6-18老师） 机器老师 真正的人
（19-25）
学校 地点 在家里 在学校
同学 独自一人 年龄一样的同学
功课 针对个人调整快慢 一样的功课
教法 调整适合个人的智力 一样的教法
三、运用信息，练习用具体事例说明观点。
1.说出玛琪的心里话——今天的学习方式很有趣
自主学习（二）：快速默读课文，先用“（ ）”标出玛琪认为今天上学方式有趣的语句，然后以玛琪的口吻，围绕“你们今天的上学方式多有趣呀”努力用全文中的事例进行说明。注意表达有序，语言流畅。（友情提示：为了表达有序可以在书上标上序号）
合作学习（二）：
出示：组内轮流交流，成员之间认真倾听。看看谁的事例全面，表达是否有序，语言是否流畅，准备全班交流。
全班交流：指名全班交流，评价。
2.说说我们的心里话——未来的学习方式也有趣
过渡：在135年后，玛琪眼中看到的上学方式，看到的都是它的不足，她不喜欢，憎恶学校。未来的上学方式真的那么让人讨厌吗？同学们再认真读读这篇课文，请你告诉玛琪，其实未来的上学方式有很多是我们向往的，也很有趣呢。
自主学习（三）：
出示：快速默读课文，用“〔 〕”标出描写未来上学方式让你感到有趣的语句，然后围绕“玛琪，你的上学方式，在今天我们看来真的很有趣呢……”根据文中未来的上学方式，用事例进行说明。注意表达有序，语言流畅。（友情提醒：为了表达流畅、全面，在书上对应的地方写下关键词或短语）
可以这样开头：玛琪，你的上学方式，在今天我们看来，真的很有趣呢……
合作学习（三）：
出示：组内交流自己的发现，成员之间认真倾听。听听说了几点，表达是否有序，语言是否流畅。推荐组内成员在班级交流。
全班交流：指名说，评价。
四、展开想象
1.过渡：科技在进步，人工智能在普及，也在不断完善。针对文中未来上学方式的不足，你觉得可以怎样改进？你还希望未来的学习生活是怎样的？让我们也想作家阿西莫夫一样展开想象的翅膀，比比谁想得多，想得有趣。也许你今天的大胆设想，真的能成为人工智能的发展方向。
出示：文中的玛琪很讨厌未来的学校，针对文中未来上学方式的不足，你觉得可以怎样改进？你还希望未来的学习生活是怎样的？请展示你的奇思妙想。比比谁想得多，想得有趣。（写在作业纸上）
我希望未来的学习生活是这样的：
2.全班交流，老师适时评价。（注意：科学幻想，要带有科学技术色彩，不是胡思乱想。）
六．结课。
正如玛琪所说，我们这时候的学习多有趣啊，希望同学们好好珍惜在学校学习的光阴，善用大脑，多学本领，用自己所学的知识，让人工智能为未来的学校学习创造出更有趣的学习方式。
板书设计
17.他们那时候多有趣啊
2155年 （未来） 今天
书 电子书 纸质书
老师 机器 真人
地点 家里 学校
学校 一人 同学
功课 可调整 一样
教法 可调整 一样