16.表里的生物教学设计

16.表里的生物
教材分析
（重点、难点） 《表里的生物》讲述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物。”听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个蝉或虫一类的生物。他对此充满好奇，可是父亲不许他动，这又使他很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
本文叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。课文紧紧围绕“表里的生物”为我们展示了一个充满好奇，又善于思索的儿童的内心世界。文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，充满了童真童趣。
教学目标 1.学会本课生字新词，读准“三弦”、“钉住”，正确书写“脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀”，学习积累课文中的优美词句及有新鲜感的词句。
2.能从文章的内容、写法等方面表达初读感受，初步感受故事的趣味性。
3.默读课文，学会联系课题说说课文的主要内容。
4.品词析句，引导学生用规范的语言进行表达，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
教学过程 板块一：揭示课题，尝试概括文章内容。
1.出示单元页的内容，朗读，揭示课题，齐读课题。
2.这是一篇写人记事的文章。课前同学们已经预习了课文，谁能简要说说课文写了一件什么事？（指名说）
3. 小结：其实我们围绕课题提几个问题，就能很快理清文章的主要内容。
板块二：联系课题，理清文章主要内容。
（一）围绕课题质疑。
围绕课题“表里的生物”，我们可以提出哪些问题？（指名说）
（二）了解事情的结果。
1.表里的生物是什么？请同学们快速浏览课文，找一找,哪一自然段直接写到了？
出示：后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”
2.这句话中“我”最想告诉别人的是什么？（交流，指导朗读）
3.出示，教师读：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
4.同学们，这两个自然段叙述的内容，你能用一句话简要概括吗？
（相机板书：很长时间都说表里有蝎子）
（三）感悟事情的起因。
1.“我”小时候怎么会认为表里面有生物的呢？课文哪个自然段写到了？（出示第一自然段内容，指名读）
2.这一段中哪句话直接回答了我们提出的这个问题？
（板书：凡能发出声音的都是活的生物 ）
3. 自主学习：
问题：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。” 作者小时候怎么会产生这样一种认识的？
学习方法：默读课文第1自然段，圈画关键词，读一读，停一停，品一品。
4.汇报交流：
要点：作者列举“鸟叫”“狗吠”“蝉鸣”“虫唱”“钟声”“琴声”等事例，从不同角度充分说明了自己的观点：“凡能发出声音的，都是活的生物。”
5.我们来读一读这段文字，试着读出这些味道来。（自由读，指名读，齐读）
（四）梳理事情的经过。
1.“我”是怎么探究、证实表里有一个活的生物的？文章从哪儿到哪儿写到了？（2—19自然段）
2. 自主学习：
问题：围绕课题“表里的生物”，说一说课文第2—19自然段主要写了什么？
学习方法：默读课文，想一想第2—19自然段按照事情发展的顺序先写了什么，然后写了什么，最后写了什么，画出关键词句，再连起来说一说。
3.刚才老师巡视时，发现三位同学关注的角度不同，很有方法。请他们上台来分享一下。
要点：①画关键句概括。
②借助“我”的心路历程概括：好奇 猜测 证实
③提炼人物活动概括：听、 想、 看、 问
4.教师小结：这三位同学不管是抓住关键句来概括，还是提炼小作者的心路历程或行为活动来概括，都是围绕课题“表里的生物”来谈的。
5.课文学到这儿，现在让你联系课题说说课文写了一件什么事应该不是什么难事了吧？（生说）
（相机板书：听到表里发出声音 猜测表里有生物 看到表里的世界 证实表里有蝎子 ）
6.同学们，课文第2—19自然段中，有些语段还是很值得我们细细体味的。接下来，我们继续体味语言的味道。
自主学习：
问题：课文第2—19自然段中哪些语段值得我们仔细体味？
学习方法：默读课文第2—19自然段，圈画关键词句，读一读，停一停，品一品。
7.汇报交流：（重点品读表里的世界那一部分，配乐朗读。）
要点：关注“钉住”的字音，据义定音。感悟表里的世界颜色的美、生动的美、神秘的美。
板块三：课堂小结
同学们，这节课我们借助课题“表里的生物”理清了文章的主要内容，通过语言文字的品味，对文中的“我”是一个怎样的孩子也有了一个朦胧的认识。文中的“我”究竟是一个怎样的孩子呢？下节课，我们接着学习。
板书设计
16.表里的生物
凡能发出声音的都是活的生物
听到表里发出声音
猜测表里有生物
看到表里的世界
证实表里有蝎子
很长时间都说表里有蝎子