六年级下册第四单元习作心愿教学设计

《心愿》教学设计
教材解析
《心愿》是六年级下册第四单元的习作，是紧扣着“革命理想”这一人文主题而安排的，属于一个开放式的话题类作文，旨在让学生结合自己的实际生活表达内心的真实想法和愿望。
本单元有三首托物言志的古诗《马诗》《石灰吟》《竹石》，两篇精读课文《十六年前的回忆》《为人民服务》和一篇略读课文《金色的鱼钩》，其中两篇精读课文后面还安排了“阅读链接”，叶挺的《囚歌》和吴瑛的《十里长街送总理》。从内容上看，这些文章反映了不同时代的人物都有自己美好的心愿、理想和追求，表现了他们高尚的精神境界。就形式而言，其中有诗歌、散文、演讲稿和记叙文等。教学时，可以带领学生简要分析，让学生有所借鉴，有所启发，选择适合自己的一种方式进行表达。
教材分为四个部分。第一部分是习作导语。“心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。你的心底埋藏着哪些心愿呢？”旨在激活学生的思维，启发学生的思考，引发学生的习作动机。
第二部分是图片。图片上呈现的是一幅思维导图，从个人、家庭和社会三个方面列举了一些具体的心愿，如，长大以后当一名好老师，奶奶的病赶快好起来，空气和水不再被污染……让抽象的“心愿”变得形象起来、具体起来，不仅提供了习作的范围，还有助于打开学生的思路，让学生有内容可写。
第三部分是习作要求。本次习作的要求是选择最想和别人交流的心愿写下来，选择适合的材料，并根据想表达的内容，选择一种适合的方式进行表达，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……
第四部分是修改要求。让学生写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
本次习作话题开放，选材宽泛，贴近学生生活，学生写起来很容易。不过，教学中要注意引导学生打开思路，尽量避免选材雷同，还要让“心愿”落实，最好能联系生活实际。
教学目标
　　1．能联系生活实际，选择合适的材料写出自己的心愿。
2．能根据想表达的内容选择一种适合自己的表达方式。
3. 能用修改符号修改自己的习作，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
教学重点
能联系生活实际，选择合适的材料写出自己的心愿。
教学难点
能根据想表达的内容选择一种适合自己的表达方式。
教学准备
教师：准备多媒体课件。
学生：每人准备一张树叶形状的绿色心愿卡。
教学过程
　　一、歌曲导入，引出心愿
1.欣赏歌曲《种太阳》，说说你听到了什么？
2.其实，我们每一个人的心中都有一些美好的愿望，也就是我们的心愿。这节课我们就来学习第四单元的习作《心愿》。
【设计意图：人民教育家于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”由这首旋律优美的儿童歌曲导入新课，能够一下子抓住学生的注意力，激发学生学习的热情。不仅如此，关键在于这首歌曲的内容，正好与本节课的习作内容完全吻合，非常有利于引发学生说出自己的心愿。】
二、指导看图，交流心愿
1．指名说说自己的心愿是什么。
2. 看教材P72的思维导图，说说书上把心愿分为哪几类？这里有没有你的心愿？如果没有，那你的心愿是什么？
3．抓住图中的三个省略号，启发学生联系自己的生活实际，思考每一个省略号分别会有哪些心愿？先小组交流，再全班交流。教师可引导学生多关注社会类的，比如，早点回到学校上课，人与大自然要和谐相处，新冠病毒肺炎疫情早点结束……
4. 拿出心愿卡，仿照这三个类别写出你自己的心愿（2-3个）。然后与同学交流，课下贴在教室里的心愿树上。
【设计意图：学生的习作最怕出现的就是千人一面，千篇一律。在这里，充分利用思维导图的发散作用，抓住三个不同类别的省略号，让学生联系自己的生活实际想开去，有利于打开学生的思路，从而有效地避免写作素材雷同的现象。】
三、回顾生活，解密心愿
1.请选择最想和别人交流的一个心愿，具体说说自己为什么会有这个心愿？要能说清楚是在什么时候、什么地方、什么事情或是什么人的触动之下产生这个心愿的。
以“人和大自然（野生动物）要友好相处”为例，指名说，教师引导其他学生补充。
2.同位相互分享，解密自己的心愿是如何产生的。如果对方没说清楚，可以主动询问。
【设计意图：说是写的前提，说是写的铺垫。只有学生说清楚了，他们才能够写清楚。怎么说清楚，教师先指名学生说，并对其进行指导，再引导其他学生进行补充，这就为后面学生之间相互说清楚提供了可供借鉴的范例。】
四、畅谈行动，达成心愿
1.我们只是说清楚自己的心愿是如何产生的还不够，最好还能说说自己是怎么去做，或是打算怎么去做，或是希望别人怎么去做，已达成自己的心愿。
仍以“人和大自然（野生动物）要友好相处”为例，先指名说，其他学生再补充。
2.结合自己的心愿，想想怎么才能说清楚这一块内容。
【设计意图：语言是思维的外衣，思维是语言的内核。对于高年级的习作指导，我们不能蜻蜓点水，浮在表面，一定要让学生的思考深入下去，让学生的思维缜密起来，让学生的思想丰盈起来，让学生的语言丰富起来。】
五、明确要求，写出心愿
1. 回顾总结，我们怎么才能写清楚自己的《心愿》？
先告诉别人自己的心愿是什么，接着说说为什么会有这个心愿，具体要说清楚是在什么时候、什么地方、什么情形或是什么人的触动之下产生这个心愿的，最后再写一下自己是怎么做的，或是打算怎么做，或者是希望别人怎么做，以达成自己的心愿。
2.阅读教材，明确习作要求。让学生读读教材，说说本次习作提出了哪些要求，教师强调要根据表达的内容，选择适合的方式进行表达。
如，书信体的“某某，我想对你说”，诗歌体的“假如我会变”，日记体的“今天，我非常……”都可以，如果采用常规的记叙文，一定要能够在描写的时候关注人物的外貌、神态和言行。
【设计意图：明确了写什么，再来关注怎么写。抓住了这两点，内容和形式都有了，习作指导才真正落到实处，学生写起文章来才会得心应手。特别是强调要根据表达的内容，选择适合的方式进行表达，这也是落实本单元在表达方面的语文要素。】
六、布置作业，修改心愿
写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方。
【设计意图：清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。”可见，好文章都是改出来的。正所谓：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。结合书上提出的习作修改要求，让学生课外用修改符号修改自己的习作，提升学生的习作质量，养成修改习作的习惯。】
板书设计
心 愿
是 什 么
为 什 么
怎 么 做