六年级下册第一单元口语交际·即兴发言教学设计

《口语交际·即兴发言》教学设计
教材分析
这是统编版六年级下册第四单元的口语交际，本次口语交际的主题是“即兴发言”。生活中，有很多场合需要我们即兴发言。什么是即兴发言呢？就是事先没有准备，时间紧迫，需要我们快速组织语言，临场发挥。
教材中提供了四种情境：1.班里来了新同学，班主任老师让你代表全班同学向他表示欢迎。2.学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。3.参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。4.在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。口语交际一定要放在真实的情境下进行，是为了解决生活中真实的交际而服务。
接着，教材指出做好即兴发言的基本方法：先快速打个腹稿，根据场合、对象等，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。再把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方。
小贴士单独列出方法策略，也是本次口语交际的重点。“提前打好腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。”这是表达的要求。五年级下册就提出“根据记录有条理地表达”的要点，本次是需要在心里先想好，再用口头语言直接表达出来，显然提升了难度。“注意说话的场合和对象。”这是课标对高段口语交际提出的重要目标，学生需要根据说话的场合和对象，选择合适的表达内容、表达方式和表达的语气等。
教学目标
1.了解即兴发言的特点，知晓即兴发言的基本要求。
2.训练当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.注意即兴发言的场合和对象。
教学重难点：
1.掌握即兴发言的技巧。
2.注意说话的场合和对象。
教学准备：
学生提前了解一下什么是即兴发言，自己和身边的人遇到过即兴发言的时候吗？怎么做的呢？
教学过程
一、明确主题，引入情境。
1.明确主题。
生活中有一些场合,需要我们进行即兴发言。这些情况下,由于时间紧迫,事先没有太多准备的时间,需要我们快速组织语言,临场发挥。想一想，你和你身边的亲人朋友，在生活中遇到过这样的即兴发言吗？
生交流，教师相机出示文中给出的四个情境。
2.引入情境。
班里来了新同学，班主任老师让你代表全班同学向他表示欢迎。
学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。
参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
师：这些都是我们日常生活中可能遇到的情境，如果我们遇到以下任何一种情况，我们该如何快速组织语言，临场发挥呢？书中给了我们两个锦囊妙计，大家发现了吗？请你们仔细阅读课本第71页。
学生说说自己的发现，教师相机出示教材中的小贴士——
1.提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。
2.注意说话的场合和对象。
【设计意图：六年级的学生需要具备从教材中快速获取学习目标和学习方法的能力。教师所说的锦囊妙计就藏在课本中，引导学生主动发现教材中重点提示的即兴发言方法，既培养了学生快速提取信息的能力，也在告诉学生带着目的去学习。】
二、模拟情境，交际示范。
1.聚焦第一个情境。
先进入第一个情境，想一想，这个欢迎词里，我们要说些什么内容呢？先说什么，后说什么？
预设：
（1）欢迎新同学时首先要介绍一下自己，让新同学先认识自己，这也是基本的礼仪。还可以简单介绍一下班级的情况。
（2）要表达出对新同学的喜爱和欢迎，还可以表达出愿意和新同学成为朋友的良好祝愿。
（3）最后可以提出希望，号召全体同学共同努力，建设更加美好的班集体。
2.学生自主准备，时间3分钟。
3.班级模拟情境
师：同学们，今天咱们班级转来了一位新同学，为了欢迎她的到来，我们特意举行了一个简短的欢迎仪式。下面掌声有请***同学，致欢迎词。
4.生生互评：这几位同学表达得有条理吗？先说了什么，后说了什么？他们的表达适合现在的场合和对象吗？还有什么需要改进的地方？
特别指出：在这样的公开场所里说话，一定要尽可能大声地，让每一个同学都听到你的声音，还有说话的语气和神态，都要让新来的同学感到舒服和温暖。这就是我们锦囊妙计里第二条提到的：注意说话的场合和对象。根据场合和对象，要有合适的音量、表情，甚至包括肢体动作。
出示一两个范例，进一步评价、规范学生的表达。
播放即兴发言小视频，在交流中逐渐细化即兴发言的要求。
（1）明确主题。
确定话题后，要迅速判断发言的主题，快速组织语言，临场发挥。本次口语交际是致欢迎词，还是获奖感言，还是答记者问……
（2）打好腹稿。
根据场合、对象、气氛等，快速理顺思路，确定围绕主题谈哪几个方面的内容，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。
（3）自信表达。
情绪饱满，镇定从容，把自己想要表达的意思逐条说清楚。根据场合和对象，表达要有合适的音量、表情，甚至包括肢体动作。
【设计意图：口语交际要放入具体的情境中进行，是为了解决生活中真实的交际而服务。聚焦第一个情境的即兴发言，教师的导入语意在创设一个欢迎新同学的氛围，包括课件的制作都紧紧围绕情境的创设。即兴发言结束后，评论交流环节，教师不仅要肯定那些积极表达的学生，更要特别表扬认真投入情境交际，并给予相应反馈的学生。】
三、组内发言，延伸情境。
1.提供四个不同的情境，小组成员以抽签的方式，进行即兴发言。
2.小组同学自评、互评，选出发言最精彩的“即兴发言人"。肯定值得大家借鉴的地方，归纳出需要改进的地方。
3.小组推荐最精彩即兴发言人，在班级展示。
4.小组内互相出题，继续训练即兴发言。
师提示：过新年了，爸爸妈妈让你用手机语音给老师拜个年；线上课堂，语文老师让你简单说说读完《鲁滨逊漂流记》这本书的收获……
【设计意图：为了让更多学生参与到更广泛的即兴表达中，小组交流，相互评价，是最好的呈现方式。教师在这个过程中，可以参与其中，相机点拨。】
四、总结收获，自信期待。
1.这节课的即兴发言，我们收获了什么，还有哪些不足？
2.师总结延伸。
其实，即兴发言在我们的生活中时刻都在发生，同学们上课的举手发言，老师面对你们提出的问题所做的解答，在饭桌和爸爸妈妈聊起一天的趣事，尤其是一些媒体工作人员，他们的即兴发言，不仅要表达顺畅，更显示出非凡的智慧。
老师小的时候，特别喜欢一档电视节目——《正大综艺》。主持人杨澜，也是我非常喜欢的一位学者。2002年九月十九日晚在广州市天河体育中心演出时，演出进行到中途，她在下台阶时摔了一跤。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧？看来这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们。”杨澜这段非常成功的即兴发言，不仅为她自己摆脱了难堪，且更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。
3.播放即兴演讲视频，生谈观感。
师：接下里，给大家看一段2019年央视主持人大赛“即兴演讲”视频。
学生观看后，谈感受。
师：也许，这样的智慧表达离我们还有一些距离，可是谁不是从第一次的即兴发言开始，慢慢锻炼自己的胆量，慢慢积累自己的学识呢？他们精彩的背后，是无数个日子阅读和表达的积累。所以，加油哦，同学们！
【设计意图：一节课结束了，孩子们意识到即兴发言无处不在，这也是口语交际编排的最终目的，为了解决孩子们生活中实实在在的表达需要。掌握了即兴发言的技巧，对于学生以后的课堂发言，生活交流都是益处多多。最后出示央视主持人大赛新闻类90秒即兴演讲视频，是为了在今天的临场发挥，有条理地表达的基础上，给学生提出了更高的期待。学生通过这段视频更多地学会赏析语言表达的智慧，并且明晰这智慧背后的付出。】
板书设计：
口语交际——即兴发言
明确主题
打好腹稿
大胆发言