青岛版（六三制2017秋） 三年级下册7.24、走进发明家 教案

24《走近发明家》
【教学目标】
1.科学观念目标了解新产品的发明与改进过程；知道一些发明家和他们的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。
2.科学思维目标发展创新思维能力，能够对身边的物品找出不足，并提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
3.探究实践目标能够对搜集的信息进行初步的有效提取和梳理。在教师的引导下，运用多种材料、多种思路、多样方法对身边常用的物品适当改进或尝试发明。
4.态度责任目标体会发明及创新的乐趣，积极参与交流和讨论，乐于分享彼此的想法，尊重他人的意见。能分工协作，主动与他人合作，在团队合作中贡献自己的力量。
【教学重难点】
重点：信息的整理和分析。
难点：信息的整理和分析。
【教学过程】
一、新课导入
1.教师出示爱迪生图片，引导学生猜测这是谁？随后教师继续出示爱迪生的发明进一步引导学生猜测图片的人物。
2.教师提问学生：还知道哪些发明家 3.教师阐述发明家为人来带来的作用，并询问是否相了解发明家背后的故事，从而引出本节课的课题——走近发明家。
【设计意图】学生对爱迪生的画像不了解，可是教师出示爱迪生发明的产品，尤其是灯泡的时候，有些学生就能猜到，这种猜测可以很好的激发学生学习的兴趣。由爱迪生到其他发明家，顺利的引出本节课的课题。
二、问题与猜测新产品的发明给人类带来了什么？
1.通过提问学生在疫情期间居家学习的方式，引导出手机的广泛应用。
2.教师提问学生：手机都可以用来做什么？
3.通过手机的广泛应用引导学生去了解手机的发展历史。
【设计意图】疫情居家网课可以很容易让学生联想到手机。通过对手机应用的反馈，激发学生对手机发展历史了解的兴趣，为后面的课前查阅资料分享做铺垫。
4．学生分享课前查阅的资料，教师对资料的收集做出评价。
5.让学生直观了解手机的发展历史。
6.通过图片让学生思考：手机在发展过程中有哪些变化？
7.学生分小组讨论：手机的发明给我带来了......发明是源于......发明家是根据......
8.教师对学生的反馈进行评价总结。
【设计意图】通过学生的课前资料反馈，教师可以对其进行评价。教师的总结引导学生思考手机发展变化，引导学生思考发明的意义和根据。
9.教师提问：是否所有的发明都是对人类有利的。
10.通过反馈以塑料袋的利弊为实例，告诉学生有些发明是“双刃剑”，需要合理的使用。
【设计意图】让学生知道有些发明需要合理使用，不然会对人类造成危害。
三、探究与实践了解古今中外发明家的故事
1.教师引导学生分享课前查阅的有关发明家的资料。
2.教师着重介绍蔡伦、王选、尼古拉 特斯拉的发明。
3.在介绍蔡侯纸时，让学生通过亲身体验竹简和纸的区别，并谈谈感受。
【设计意图】教师选择蔡伦、王选、尼古拉 特斯拉三位时古今中外发明家的代表，让学生了解三位发明家发明的重大意义。竹简和纸的亲身体验，可以让学生进一步感受发明的意义。4.教师出示《爱迪生发明灯泡的故事》视频，让学生思考发明家为什么要发明这些产品？在发明过程中，他们遇到了哪些困难？面对困难，他们是怎么克服的？
5．结合学生的回答，教师总结：发明家根据人们的需要、科技的进步，不断设计、创造出新产品，推动了人类社会发展，提高了人们的生产与生活水平。
【设计意图】爱迪生发明灯泡的故事，可以让学生了解发明家发明产品的目的，以及产品被发明出来的曲折过程、培养勇于客服困难的精神。
四、评价与创新做个小“发明家”
1.教师展示资料卡和发明人介绍视频。
2.教师提问学生，通过这个小发明有哪些体会？
【设计意图】了解小“发明家”发明的产品，认识到发明创造可以从身边的需求入手，充分利用身边常见的物品。
3.教师向学生介绍“和田十二法”发明创造法。
4.教师展示“加一加”和“减一减”发明创造的案例。
【设计意图】教师介绍“和田十二法”，并通过案例加强学生对发明创造的理解和启发。
5.学生分小组对身边常见的学习、生活用品进行发明创造。
6.教师巡回指导学生对作品的创造。
7．学生分小组分享自己的发明创新成果。
【设计意图】学生运用“和田十二法”进行实践发明，让学生体验发明创新的乐趣。
五、总结拓展
1.教师引导学生谈谈本节课的收获。
2.教师进行总结。
3.教师布置课后拓展活动——继续发明创造，做一名小“发明家”。
【设计意图】师生总结可以让学生梳理本节课的知识。拓展作业继续实现发明创造，可以让学生继续保持发明创造的热情。