人教版小学数学一年级上册4.《认识图形（一）》教学设计（表格型）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级上册4.《认识图形（一）》教学设计（表格型） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-21 15:37:48 | ||
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文档简介
认识图形（一） 教学设计
课 题 认识图形（一）
课时安排 1课时 课前准备 PPT、立体图形模型
教材内容 分 析 “认识图形”是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，本课时是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形。教科书通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。
设计理念 认识立体图形这一课时是小学阶段初次认识几何图形的启蒙课，在教学过程中，首先，我准备用几何画板为学生展示长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，引起学生视觉上的直观认识。其次，在课堂中我将用小组PK和个人积分制来激发学生的学习兴趣。然后，在课堂中我也会用游戏、蒙层、从实物中抽象出图形的动态过程等现代化技术手段，使学生对立体图形的特征更加清晰。最后，我使用一段精美的立体几何视频来结束课程，让学生看到立体图形的美，明白数学来源于生活。
学情分析 学生认识立体图形，是源于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有一定的生活经验。教学时，借助学生已有的生活经验，设计富有童趣的语言，利用现代化信息技术手段，鼓励、表扬孩子，让学生在充满童趣的语言中去观察、比较，从而发现、总结、归纳出每种图形的特征。了解每种图形的特征是正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的依据。
教学目标 1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。 2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。 3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。 4.利用现代化信息技术手段辅助教学，激发学生的学习兴趣。
教学重难点 教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。 教学难点：正确区分长方体和正方体。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1.情景导入，激发兴趣。 师:同学们，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些礼物，你们知道这些礼物的名称吗？ 教师依次出示长方体、正方体、圆柱和球的图片。 师:今天我们就来认识这些图形。
设计意图 通过收礼物引发学生的学习兴趣，采用长方体、正方体、圆柱和球图片导课，让学生看到最直观、最简单的实物，引起视觉上的直观认识。
教学环节（二） 师生活动 认识长方体。 师:展示从长方体实物中抽象出长方体的动态过程，(再举起长方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 师:请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。（学生用自己的语言描述长方体的特征） 师:你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？ 引导学生说出长方体(板书:长方体)，并在黑板上贴长方体的图片。 3.认识正方体。 师:展示从实物中抽象出正方体的动态过程，(再举起正方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 师:请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 引导学生说出正方体(板书:正方体)，并在黑板上贴正方体的图片。
设计意图 通过从实物中抽象出长方体、正方体的动态过程，再让学生经历找形状相同的立体图形，引导学生初步把握长方体、正方体的特征。 在找学具的过程中对找对形状的学生进行加分。
教学环节 （三） 师生活动 4.认识圆柱。 师:展示从实物中抽象出圆柱的动态过程，(再拿起一个圆柱模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？(课件出示圆柱) 师:摸一摸，看一看，你们发现了什么？ 这些物体上下两个面平平的，上下一样粗，侧面是曲面，可以滚动。 教师介绍它的名字叫圆柱(板书:圆柱)，并在黑板上贴圆柱的图片。
设计意图 通过从实物中抽象出圆柱的动态过程，再让学生经历找形状相同的立体图形，引导学生初步把握圆柱的特征。 在找学具的过程中对找对形状的学生进行加分。
教学环节 （四） 师生活动 5.认识球。 师：课件展示从实物中抽象出球的动态过程(再拿出一个球的模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？它有什么特点？ 学生对球最熟悉，会说出球圆滚滚的，可以到处滚动。 师:你们知道这些物体叫什么吗？(板书:球) 课件出示球。 师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的，它可以任意滚动。把球画在纸上，就是这样的。 (在黑板上贴球的图片)
设计意图 通过从实物中抽象出球的动态过程，再让学生经历找形状相同的立体图形，引导学生初步把握球的特征。 在找学具的过程中对找对形状的学生进行加分。
教学环节 （五） 师生活动 6.根据描述猜图形 学生根据教师的描述，快速说出图形的名称。 7.观看立体图形视频
设计意图 在根据描述猜图形环节，采取小组PK的形式，通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰，并对得分高的小组进行奖励（在小程序进行大转盘抽奖）。 最后，通过观看立体图形的视频，让学生看到立体图形的美，明白数学来源于生活。
板书设计 认识立体图形（一）1 长方体 正方体 圆柱 球
教学反思 在本节课的教学中，我使用了几何画板为学生展示了长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，引起了学生视觉上的直观认识，在课堂中我用了小组PK和个人积分制来激发学生的学习兴趣，也用了游戏、蒙层、从实物中抽象出图形的动态过程等现代化技术手段，使学生对立体图形的特征更加清晰。总体来说，本节课学生积极性高，教学重难点的讲解也透彻，整节课的教学过程中的技术应用比较符合我的预期，学生的互动也达到了我想要的效果
课 题 认识图形（一）
课时安排 1课时 课前准备 PPT、立体图形模型
教材内容 分 析 “认识图形”是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，本课时是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形。教科书通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。
设计理念 认识立体图形这一课时是小学阶段初次认识几何图形的启蒙课，在教学过程中，首先，我准备用几何画板为学生展示长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，引起学生视觉上的直观认识。其次，在课堂中我将用小组PK和个人积分制来激发学生的学习兴趣。然后，在课堂中我也会用游戏、蒙层、从实物中抽象出图形的动态过程等现代化技术手段，使学生对立体图形的特征更加清晰。最后，我使用一段精美的立体几何视频来结束课程，让学生看到立体图形的美，明白数学来源于生活。
学情分析 学生认识立体图形，是源于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有一定的生活经验。教学时，借助学生已有的生活经验，设计富有童趣的语言，利用现代化信息技术手段，鼓励、表扬孩子，让学生在充满童趣的语言中去观察、比较，从而发现、总结、归纳出每种图形的特征。了解每种图形的特征是正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的依据。
教学目标 1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。 2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。 3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。 4.利用现代化信息技术手段辅助教学，激发学生的学习兴趣。
教学重难点 教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。 教学难点：正确区分长方体和正方体。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1.情景导入，激发兴趣。 师:同学们，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些礼物，你们知道这些礼物的名称吗？ 教师依次出示长方体、正方体、圆柱和球的图片。 师:今天我们就来认识这些图形。
设计意图 通过收礼物引发学生的学习兴趣，采用长方体、正方体、圆柱和球图片导课，让学生看到最直观、最简单的实物，引起视觉上的直观认识。
教学环节（二） 师生活动 认识长方体。 师:展示从长方体实物中抽象出长方体的动态过程，(再举起长方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 师:请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。（学生用自己的语言描述长方体的特征） 师:你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？ 引导学生说出长方体(板书:长方体)，并在黑板上贴长方体的图片。 3.认识正方体。 师:展示从实物中抽象出正方体的动态过程，(再举起正方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 师:请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 引导学生说出正方体(板书:正方体)，并在黑板上贴正方体的图片。
设计意图 通过从实物中抽象出长方体、正方体的动态过程，再让学生经历找形状相同的立体图形，引导学生初步把握长方体、正方体的特征。 在找学具的过程中对找对形状的学生进行加分。
教学环节 （三） 师生活动 4.认识圆柱。 师:展示从实物中抽象出圆柱的动态过程，(再拿起一个圆柱模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？(课件出示圆柱) 师:摸一摸，看一看，你们发现了什么？ 这些物体上下两个面平平的，上下一样粗，侧面是曲面，可以滚动。 教师介绍它的名字叫圆柱(板书:圆柱)，并在黑板上贴圆柱的图片。
设计意图 通过从实物中抽象出圆柱的动态过程，再让学生经历找形状相同的立体图形，引导学生初步把握圆柱的特征。 在找学具的过程中对找对形状的学生进行加分。
教学环节 （四） 师生活动 5.认识球。 师：课件展示从实物中抽象出球的动态过程(再拿出一个球的模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？它有什么特点？ 学生对球最熟悉，会说出球圆滚滚的，可以到处滚动。 师:你们知道这些物体叫什么吗？(板书:球) 课件出示球。 师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的，它可以任意滚动。把球画在纸上，就是这样的。 (在黑板上贴球的图片)
设计意图 通过从实物中抽象出球的动态过程，再让学生经历找形状相同的立体图形，引导学生初步把握球的特征。 在找学具的过程中对找对形状的学生进行加分。
教学环节 （五） 师生活动 6.根据描述猜图形 学生根据教师的描述，快速说出图形的名称。 7.观看立体图形视频
设计意图 在根据描述猜图形环节，采取小组PK的形式，通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰，并对得分高的小组进行奖励（在小程序进行大转盘抽奖）。 最后，通过观看立体图形的视频，让学生看到立体图形的美，明白数学来源于生活。
板书设计 认识立体图形（一）1 长方体 正方体 圆柱 球
教学反思 在本节课的教学中，我使用了几何画板为学生展示了长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，引起了学生视觉上的直观认识，在课堂中我用了小组PK和个人积分制来激发学生的学习兴趣，也用了游戏、蒙层、从实物中抽象出图形的动态过程等现代化技术手段，使学生对立体图形的特征更加清晰。总体来说，本节课学生积极性高，教学重难点的讲解也透彻，整节课的教学过程中的技术应用比较符合我的预期，学生的互动也达到了我想要的效果