Unit 4 I have a pen pal Part A Let’s talk & Let’s learn（表格式教学设计）

PEP英语六年级上册Unit4 Period 1 Colourful hobbies教学设计 ( A Let’s talk & Let’s learn)一、语篇研读
【What】语篇的主题意义和内容本课时为本单元的第一课时，是一节对话课。本课的主题是“Colourful hobbies”，涉及“人与社会”主题群中的“社会服务与人际沟通”。本课时对话内容主要呈现了 Zhang Peng和 Oliver在谈论张鹏的新笔友 Peter。Oliver询问 Peter的爱好等特征，Zhang Peng一一回答。 Oliver并与 Zhang Peng相互谈论自己的爱好。
【Why】语篇传递的意义作者通过本对话，让学生了解如何询问某人的爱好，并能进行回答并表达自己的爱好，引导学生真实交流自己、朋友及他人的兴趣爱好等，树立正确的爱好观以及正确的交友观。
【How】语篇的文体特征、内容结构和语言特点本课属于对话语篇。结构清晰、语言简练，句型结构以 What are...’s hobbies He/ She likes....为主.
二、学情分析
关于“介绍朋友以及爱好”这一主题，六年级的学生有一定的知识储备。四年级上册 Unit3 My friends和五年级上册 Unit 1 What’s he like 学习过介绍、描述朋友，朋友的名字、外貌、穿着打扮、性格特点等五年级上册 Unit4 What can you do 学习过很多诸如 sing、dance等有关能力的动词短语，也为本课的学习奠定了语言基础。随着认知水平的提高，六年级的学生对身边熟悉的人有了一定的认知和评价，能够简单描述自己了解、熟悉的人。
三、教学目标通过本课时学习，学生能够：
1．理解 Zhang Peng和 Oliver的对话内容，获取、梳理对话中谈论笔友的信息，并能正确朗读对话、分角色表演对话；（学习理解）
2. 在理解对话的基础上，在情景中运用句型 What are...’s hobbies He/She likes...询问并回答某人的兴趣爱好；在语境中知晓新单词 Jasmin Flower的发音及语义;初步运用所学句型和词汇进行问答。（应用实践）
3.客观真实地交流自己、朋友及他人的兴趣爱好,树立正确的爱好和交友观。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】爱好短语：singing dancing reading stories playing football doing kung fu...
【核心句型】询问某人的爱好：What are...’s hobbies He/ She likes...
三、教学重难点
1.在理解对话的基础上，在情景中运用句型 What are...’s hobbies He/ She likes...询问并回答某人的兴趣爱好.
2.客观真实地交流自己、朋友及他人的兴趣爱好,树立正确的爱好和交友观.
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 理 解 Zhang Peng 和Oliver的对话内容，获取、梳理对话中谈论笔友 Peter的信息，并能正确朗读对话、分角色表演对话。（学习理解） 1.学生随老师一起 rap,回忆复习描述人物的外貌性格特点及其表达自己的能力等知识。 2.学生借助图片熟悉本册书中的人物，为本节课学习描述人物做铺垫，同时认识新朋友Peter。 3.学生看图、听对话（Let’s try）,完成 true or false,初步感知提炼有关Peter的信息。 4.感知了解 Peter的国家新西兰风土人情，开拓视野，增强爱国情感。 5.Let’s talk对话教学，学生带着问题 What are Peter’s hobbies 观看对话视频，理解对话大意。 6.学生再次带着问题 What are Zhang Peng’s hobbies ？ What are Oliver’s hobbies？ 听音回答问题并进行小组合作交流汇报，在回答问题的过程中理解对话细节，梳理谈论笔友以及自己爱好的信息。 7.Listen and fill: What is Zhang Peng going to do He is going to teach him the Chinese song: Jasmin Flower. 教学单词，齐唱茉莉花，渗透中国传统文化，激发爱国情感。 8.听音正音 9.小组合作选择喜欢的形式读对话并展示。 师观察学生能否参与互动和交流，调动起学生主动参与课堂的积极性。教师观察学生观看对话视频后完成任务的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 依据学生对新词汇、句型的理解情况，发现问题，及时提供帮助。 鼓励孩子热爱中国传统文化，感受传统文化的魅力。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励
设计意图： 本阶段学习活动通过对学生抛出问题，不同形式呈现任务，将对话分节处理，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在理解对话的基础上，在情景 中 运 用 句 型 What are...’s hobbies He/ She likes... 询问并回答某人的爱好。（应用实践） 10.通过展示张鹏其他好友的爱好，操练本课时核心句型。 11.情境创设联系实际学校兴趣社团，鼓励孩子积极参与社团，然后调查本班孩子的爱好，想加入什么兴趣社团。 12.基于对话内容，学生提取、梳理对话中描述的朋友以及他人的信息。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。小组合作展示汇报，教师观察指导，德育渗透。教师观察学生依据对话内容提取信息的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过提取、梳理对话中询问他人爱好的语言，加深对语言意义的理解。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.初步运用所学句型和词汇介绍朋友或他人，涉及人物性格外貌，爱好等语言的综合运用。（迁移创新） 13.借助板书和课件中思维导图，学生在教师的指导下，梳理、归纳描述人物的语言（外貌和性格特点、爱好等等）。 教师根据学生的回应与反馈，给予评价和指导评价教与学的成效。
4. 客观、真实地介绍自己的朋友、家人、老师等等，树立正确的爱好观和交友观。（迁移创新） 5. 拓展绘本 hobbies，进一步体会爱好的乐趣，激发孩子阅读。（迁移创新） 14.制作 mini books,教师先以自己的朋友为例，给学生示范。 15.学生根据思维导图和语言支架进行创作书写；班级内以小组为单位进行汇报，并上台展示交流。 16.学生欣赏绘本 hobbies 教师观察学生在小组内运用所学语言交流谈论自己老师的情况，给予鼓励或帮助；观察学生在班级里汇报的情况，评价教与学的成效。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，综合性地创造性地运用所学语言，谈论自己的朋友、老师、家人等等。学生从课本走向现实生活，在交流的过程中，发展语用能力，初步形成客观、真实地描述身边的人，表达对爱好和朋友的认识与理解。
板书设计 Unit4 Period 1 Colourful hobbies Peter的思维导图主句型 What are...’s hobbies He/ She likes...
作业设计 1. Read the dialogue fluently.正确流利读对话。 2. Share your mini books.分享你的小书。 3.Try to read books about friends or hobbies. 阅读更多有关朋友或爱好的绘本。
课后反思 本节课为六年级上册第四单元第一课时，主题为“Friends and hobbies”。在本课教学过程中，遵循“兴趣是最好的老师”这一原则，首先在导入环节采用了“rap”的形式，活跃课堂气氛。在新授环节中，插入新西兰的短视频，吸引学生眼球，让学生了解了更多有关背景知识；能够做到整体呈现，关注学生对语境的感悟，理解，体验和把握。 同时在提到“Jasmine Flower”时，领唱学生跟唱，既拉近了师生之间的距离，也进行了弘扬中国传统文化的意识引导。在最后迁移创新环节，在设计活动时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，贴近学生的真实生活，寓教于乐。如:描述朋友等身边的人，利用学校社团德育渗透。制作“mini book”，先向学生出示了自己的“mini book”，这在进行示范引导的同时，满足了学生对教师生活的好奇心，也抓住了学生最后的注意力。尽管如此，本节课仍存在一些不足。在本课迁移创新环节中，学生们的展示较少，最后应把课堂交给学生，鼓励学生，勇于发言，勇敢展示，向大家介绍自己的朋友，将自己所学的知识运用于实际。