第4课 灯笼 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
4* 灯笼
八年级下
人教版
灯笼，在如今人们的心中，可能只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。
今天我们走进吴伯箫笔下的《灯笼》，品读其中承载着的情感。
情境导入
学习目标
2
知识必备
3
寻灯笼之事
4
品灯笼之情
5
悟灯笼之志
6
检查预习
1
思考探究
8
课堂小结
9
作业
10
学习写作手法
7
教学环节
龛（ ） 吠（ ） 讼（ ）
斡 （ ） 穆（ ） 衔（ ）
锵 （ ） 域（ ） 褪 （ ）
怅惘（ ） 燎 （ ） 熙熙 （ ）
卒（ ） 禁（ ） 珑（ ）
kān
fèi
sònɡ
wò
mù
xián
qiānɡ
yù
tuì
chànɡ wǎnɡ
liáo
xī
zú
jìn
lónɡ
字音字形
检查预习
神
犬
争
旋
静
官
然
领
色
原
然
马前
金吾不
垂珠联
斡旋：
灯学：
金吾不禁：
词语解释
检查预习
调停，调解。
有些地方称早起去学校读书或晚上到学校上自习为上灯学。
指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。
1.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。（重点）
2.把握文章的线索及作用，品味文章富有表现力的语言。（难点）
3.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。（难点）
学习目标
吴伯箫 （1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。
代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
作者简介
知识必备
本文选自《吴伯箫散文选》。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，《灯笼》是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
创作背景
知识必备
作者借抒写灯笼表达了何种情思？
整体感知
寻灯笼之事
默读课文，想一想，作者围绕灯笼叙述了哪些事？行文线索是什么？
祖孙夜行，提灯笼照路。
“我”挑着纱灯在村里上下学。
乡俗还愿，村头挂红灯。
元宵张灯。
族姊远嫁，满街灯火。
用朱红在纱灯上描宋体字。
由宫灯联想到汉献帝。
联想到“挑灯看剑”的名将。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
这些与灯笼相关的事件可以分为几方面？其中“灯笼”有何意义？
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿” 5、9 其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等 村民日常生活
“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。
整体感知
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
2 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”
6 “乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀” 乡村艺术表演
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火” 乡村年节景象
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
7 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
8 “《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人” 10 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火” 11 “那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的” 历史
文化
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
作者在抒写与灯笼结的缘分时，透露出怎样的感情？
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；……坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。
运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感，叙述中传达出作者的欣喜与向往。
品灯笼之情
整体感知
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
先以反问强调问句式强调“我”家院子里的灯笼一直亮着，给夜归人以温馨之感。“一辈子思慕着”更是直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和生活的怀念。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
接灯笼、递消夜食品，突出了母亲对“我”的悉心照顾，体现了母子情深。
“我”已站在“青春尾梢”，“母亲的头发也全白了”，表明时间已过去很久了，突出了“我”对纱灯的记忆之深刻，表达了“我”对母亲的感激与思念之情。
真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
用孤行客黑夜摸路“四面虚惊”与发现红灯高照时“默默高兴”进行对比，突出灯笼为夜行人指路，温暖人心的意义。
跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。
写元宵节的热闹场景，“跑半夜”都“不觉疲乏”，强调了“我”对灯笼的痴迷。“梦都随了蜡火开花”，灯笼随着入梦乡，表现出“我”对元宵灯会的喜爱之情。
那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
进士第的官衔灯与褪色的朱门形成对比，写出了族姊家的衰败，表达了“我”对岁月沧桑、人事变迁的感慨，感伤之情油然而生。
用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。
写自己从前喜欢在纱灯上描宋体字，并将其与黑漆大门上过年贴丹红春联进行类比，生动地写出了“我”对在纱灯上描宋体字的单纯的爱，对这种乡俗氛围的迷恋。
“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
引用戏曲中汉献帝的一句唱词，联想到与他做伴的灯笼的“蜡泪就怕数不着长了”，含蓄地表明了他当时处境的悲惨。
雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
引用典故，借李想、蒙恬抗击敌寇、保家卫国的英雄事迹，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，表明了自己愿做“那灯笼下的马前卒”。
作者所表达的情感有什么变化？
对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。
深情
激情
悟灯笼之志
结合作者的时代背景，想一想最后两段表达了作者怎样的志向抱负？
材料链接
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”占领东三省，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
合作探究
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的激昂气概，是要表达自己在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，欲投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代和祖国同呼吸、共命运的宏愿。
作者表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，鼓舞人们团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
学习写作手法
以小见大
文中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。
事物之小
文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。
人物之小
合作探究
如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下……闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”，“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。
事件的细碎
抒情的切入点小，由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，需要从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。
情感的细微
本文以小见大，体现为由一家—村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事，所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
综合运用多种表达方式
虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火。
议论
叙述
议论
描写+议论
议论+抒情
抒情
本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。
夹叙夹议，叙议有机结合，是散文常见的写作方法，在本文中体现得非常充分。不过本文的特异之处，在于以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感，点明段意和文意的抒情句、议论句很少。
思考探究
结合全文，想一想本文的线索仅仅只是灯笼吗？
“灯笼”是本文的叙事线索，而由“灯笼”所抒发的情感是感情线索。事与情交织在一起，并行而下。全文所述之事甚多，谈乡俗、谈亲情、谈历史、谈壮志，其中灯笼是一个连接点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。
灯笼在全文中一是起到线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”相关联。二是寄托作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
合作探究
本文的语言有什么特点？
多是短句，很少有长句。散文的语言表达与情感抒发息息相关，短句多，一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。
简洁
本文以书面语表达为主，语言运用十分娴熟，非常文雅，有韵味，有意境，得益于作者深受古典文化的熏陶。
书面语化
合作探究
课堂小结
这篇散文以《灯笼》为题，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活场景，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
作业
《灯笼》一文中，作者抒写了自己关于灯笼的一些记忆，以小见大，巧妙地融记叙、议论、抒情、描写于一体。请你回想自己生活中的小事物，根据课文运用多种表达方式仿写一个片段，200字左右。
板书设计