八年级语文下册第一单元写作 学习仿写 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
写作 学习仿写
八年级下
人教版
学习目标
写作指导
范文示例
写作实践
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教学环节
南宋著名理学家朱熹曾说，“古人作文作诗，多是模仿前任而作之，盖学之既久，自然纯熟”，在古代文人的作品中常常能看到模仿前人的痕迹。
如王勃的“落霞如孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”；苏轼“明月几时有，把酒问青天”化用李白《问月》“青天有月来几时，我今停杯一问之”；林逋的《山园小梅》“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”化用江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”。
写作也是同样的，仿写是提高写作水平的有效方法，今天就让我们一起来学习仿写。
情境导入
1. 研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。
2. 把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
3. 养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
学习目标
什么是仿写？
仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。
仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿作中既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神。
写作指导
仿写可以哪些方面入手？
1. 篇章结构
闻叶老去世，内心感到悲哀
总写先生品德有过人之处
待人厚
律己严
为吕叔湘描标点
亲自送客人到门外
与“我”商酌修润文字
误以为“我”住旅店感到悲伤
写文章要明白如“话”
文风要简洁
写作方方面面力求完美
作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。
写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
这篇文章结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，前半部分表现闻先生“做了再说，做了不说”的“学者的方面”；后半部分描写闻先生“说”了就“做”，言行完全一致的“革命家的方面”。在两部分之间，用承上启下的句子使其紧密衔接，过渡自然。
《邓稼先》
2.选材
作者杨振宁是以一位科学家兼老朋友的身份来写另一位科学家“两弹”元勋邓稼先的，所以文章更加注重邓稼先作为科学家的精神品质、价值选择、人生道路等方面材料的选择，同时将对老朋友的深厚感情渗透其中。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
作者讲究材料的典型性，以精胜繁。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作三本书的情况加以呈现；对作为“革命家的方面”，则选取了三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多，作者只从大量材料中选取了这几个点，就把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，都展现出来了。
3. 写作手法
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
运用了比喻的手法，将“急促的鼓点”“飞扬的流苏”“蹦跳的脚步”“闪射的瞳仁”“强健的风姿”分别比作“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
三个“容不得”形成反复，三个分句又构成排比，突出了安塞腰鼓所代表的不可遏制的生命力量，具有排山倒海的非凡气势；“挣脱了、冲破了、撞开了”运用排比，层层递进，表现了安塞人民挣脱束缚、冲破阻碍的强烈愿望。
可以从修辞角度进行模仿。
茨威格的《列夫·托尔斯泰》，作者采取欲扬先抑的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。
可以从表现手法进行模仿。
茅盾的《白杨礼赞》一文中借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用象征的写作方法。
可以从表达方式进行模仿。
《灯笼》一文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。
《社戏》一文中融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，描写出了江南水乡的美丽景色，同时也增强了文章的感染力和表现力。
4. 写作视角
在《社戏》中，作者以一个儿童的视角和体验，着重叙述了儿童时代在家乡看社戏的经历，表达了作者对儿童时代美好生活的怀念。其中，在看戏归家路上“偷豆”“吃豆”的经历让作者回味无穷，以至二十余年来“再没有吃到那夜似的好豆”，这种独特的体验就主要归功于儿童视角的选用。
写作视角是指在写作中对情节内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件，从不同的角度看去可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义，选择特定视角可以为文章带来独特的审美感受。
所以，我们在仿写时也可以借鉴一些独特的写作视角。
5. 语言
可以仿课文的句式，如《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”，“单是”后面的内容强调重点。
也可以仿语言风格，如《灯笼》一文，作者以书面语表达为主，用语文雅有韵味，富有意境。
在模仿的同时，我们也要认识到：模仿也好，借鉴也好，都是为了达到一个最后的目的——创造。创造往往以模仿为先行，而模仿又必须以创造为目标。
茅盾说：“‘模仿’可以说是创造的第一步。……‘模仿’又是‘学习’的最初形式。但我们拥护模仿，只能到此为止。过此一步，则本为向上的垫脚石，就转而变成绊脚石了。”
小 结
范文示例
一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200 字左右。
提示：
1. 找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。
2. 想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。
邂逅一朵樱花
在微风的吹拂下，樱花花瓣纷纷落下。漫步在公园的樱花小道上，满树、漫天的樱花，美到让人有些伤感。轻轻地坐下，坐在这生机蓬勃的绿草丛中；轻轻地坐下，坐在这落满了花瓣的长椅上；轻轻地坐下，坐在这弥漫着浅红和皎白的天地间。我不敢出声，生怕一个不小心，就打扰了粉色精灵们的舞蹈……一时，一朵花瓣飘落在了我的手中，它淘气地抚弄我的掌心。我的心底有一种声音：我抓住了！我抓住了春的尾巴！
阳光透过茂密的樱花树，洒下了一缕阳光，洒在我手中的花瓣上。我放飞了它，让它继续与伙伴们翻飞、跳跃、舞动。一瞬间，我感受到那来自阳光的温柔，感受到那来自樱花的浪漫，感受到那来自心底的生命的芬芳......
范文点评
综合运用多种修辞手法。开篇便点染出春日樱花纷飞的场景；接着使用排比句营造出静谧浪漫的氛围，让人身临其境；主体部分采用拟人的修辞手法，把樱花写得活灵活现；最后用排比句作结，深化了文章的主旨，读完令人意犹未尽。
二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200 字左右。
提示：
1. 重读《社戏》《走一步，再走一步》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。
2. 选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历过的心理历程。
我们胜利了
所有的节目都已演罢，终于到了评委老师为各班排名的时候，我不自觉地握紧了拳头。现场一片寂静，我似乎听见了老师们打分时笔尖发出的“沙沙”声，连心跳加速发出的“砰砰”声，此时都变得格外清晰。“我们班应该有戏……”我的心底始终回荡着这样一个声音。
终于，老师走上了舞台。我的心已经随着他的步伐跳到了嗓子眼儿，从台下到台上并不太远，他慢吞吞的步伐就像是刻意为之。我希望老师快点，快点公布成绩；我又希望他慢点，怕听不到我们班的名字……
“获得一等奖的班级是……1912班……”听到这四个数字，一瞬间，我似乎有些窒息感，内心又迅速被喜悦和激动灌满。此时，就连整个大厅似乎都明亮了许多。“我们胜利了!”我的内心情不自禁地呐喊起来……
范文点评
描写细腻。如“握紧了拳头”“心跳加速”等细节描写真实可感，代入感强。
善用心理描写。直接描写与间接描写交替使用，反映了心理变化的过程。
在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。
写作实践
提示：
重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。
注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。
安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。