2乡下人家 教学设计（2课时）

2 乡下人家
课型：新授课
核心素养目标：
语言运用：认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等18个字，会写“屋檐、构成”等16个词语。
思维发展：整体把握课文，学会给画面取名字。
文化传承：朗读课文，抓住关键语句，想象画面，感受乡下人家独特、迷人的美，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
教学重点：通过品读重点词句感受并描绘画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：通过品读重点词句感受并描绘画面，感受乡村生活的美好。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讲授法、演示法
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
课型：新授课
教学目标
1.检查预习，解决难读的生字词。
2.整体把握课文，学会给画面取名字。
3.朗读课文，抓住关键语句，想象画面，感受乡下人家独特、迷人的美。
一、欣赏图画，导入新课。
1.同学们，我们先来欣赏几幅画。(出示城市图)。
你想用哪几个词语形容看到的城市画面？自己说一说
看看老师想到的词语（出示词语：繁华、璀璨、高楼林立、车水马龙、灯火辉煌）跟我读。
自己读。（停顿1分钟）
2.我们继续欣赏（出示农村图），你想用什么样的词语来形容你看到的乡村画面？自己先说。
读一读老师想到的词语。（出示：肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻）（这时老师和学生一起读。停顿1分钟）
3.乡村生活和我们的城市生活的确不同。这节课我们一起走进作家陈醉云的《乡下人家》，看看他笔下的乡下人家又是怎样的一番景象。
检查预习，解决重点字词
课文大家已经读过了，我们来看几组词。（课件出示）
1.先看第一组词。
鸡冠花 新型冠状病毒
冠军 夺冠
先出：鸡冠花 这里的“冠”读一声，表示帽子或者皇冠。
再出：新型冠状病毒 这里的“冠”怎么读？是的，也读一声。自己读读这个词。
冠的另一个读音是四声。自己试着读读这两个词。出示：冠军 夺冠
2. 我们再来看第二组词。
率领 坦率 直率
效率 功率 利率
先出示：率领 自己读，“率”是多音字，在这里读shuài。还可以说“坦率 直率”（出示这两个词）
它的另一个读音是 lǜ，自己读读这几个词：效率、功率 利率。
3. 捣衣
课文中还有这样一个词：（出示： “捣衣”）自己读一读
你们见过妇女捣衣吗？（停顿）你们看，（出示图片）这就是妇女在捣衣。她们拿着一根长长的棒子，用捶一捶的方式，把衣服洗干净。怎么样，有意思吧？
三、再读课文 读出画面
1.整体把握课文
下面，给大家1分钟的时间浏览课文，想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？从书上找到相关的句子划下来。
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
你找对了吗？是的，就是课文的最后一句话。自己读一读（停顿1分）
2.朗读课文，给课文配画
接下来，请同学们再读课文，边读边想象画面，试着给你看到的画面取一个合适的名字，写在书的旁边。（课件出示：边读边想象画面。试着给你看到的画面取一个合适的名字，写在书的旁边。）你可以用“位置+景物”的方法来为图画取名。开始读吧。（停顿5分钟）
老师读课文时看到了6幅画面，我们一起交流一下。
先看第一段，（出示课本）这一部分写的是乡下人家在屋前搭瓜架，我们就可以给这幅画面取名：“屋前瓜架图”（课件出示：屋前瓜架图）。
第二自然段，我看到了两幅画面，第一幅，在门前，主要写了鲜花，可以叫做“门前鲜花图”；第二幅图画，写的是屋后种春笋，所以我们可以叫它“屋后春笋图”（课件出示：屋后春笋图）。
三、四自然段可以看作一幅画面，“房前屋后”这个词可以当作位置，（在书上圈出这个词）在房前屋后有鸡鸭（圈出来）。那这幅画面就可以叫做“房前屋后鸡鸭图”（课件出示：房前屋后鸡鸭图）。
第五段写的是乡下人在门前吃饭的画面，（边说边圈画）这幅画可以说是
“门前晚餐图”（课件出示：门前晚餐图）
最后一幅画就是第六段，纺织娘在屋前的瓜架上“织、织、织”地唱着歌，可以是“瓜架秋虫图”（课件出示：瓜架秋虫图）。
同学们，我们读书就应该这样，边读边想象画面，书就读进去了。
四、抓住关键语句，品读画面。
接下来，我们抓住关键语句用心的去品读这几幅画面，读出画面背后的东西。
1．品读第一幅画面：“屋前瓜架图”【微课】
我们先来品读第一幅画面（出示第一自然段）。自己用心的读第一段，
找出描写生动形象的句子，划下来，读一读，品一品。（2分钟）
出示老师的书：
看，老师找到的句子。（当花儿落了的时候，……构成了一道别有风趣的装饰）
你们看：“青、红的瓜”“碧绿的藤和叶”，“青”“红”“绿”三种
颜色在脑海中交错，真是美极了，难怪作者说“构成了一道别有风趣的装饰”。
再看：搭瓜架、种南瓜、瓜藤攀、花儿落、结了瓜……把这些事情连在
一起，闭上眼想象一下这段时间发生的事情。
看到了吗？（老师要慢慢讲）从春天到秋天，乡下人家的屋前，搭瓜架，种了瓜，瓜发芽，那芽越来越嫩，越来越长，越来越茂密！花开啦，花落了，结下一个个喜人的、青的、红的瓜。这样富有生机，富有变化的画面真的能称得上一道独特的风景，难怪作者说屋前搭瓜架比蹲着石狮子可爱多了。
让我们再读这段话，感受这春华秋实，感受作者对乡下人家的喜爱。（配乐范读）
2．用同样的方法品读其他画面。
我们就这样，找出描写生动形象的句子，读一读，品一品其他几幅画。（学生自己学习5分）
出示老师的书：
（1）门前鲜花图
女同学喜欢这幅吧（出示第二自然段第一句：有些人家，还在门前场地上种几株花……显出一派独特的农家风光。）。什么叫“依着时令，顺序开放”呢？
出示图：你们看，这是芍药，五六月份就开花，凤仙花、鸡冠花七八月开，大丽菊一直能开到12月份呢（课件分别出示芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊图片）。一年四季，乡村人家的房前，那是季季花开，美不胜收啊！就这样想象着花开的情景，感受乡下人家的美。
【朴素、华丽】当然，也有同学会发现，作者用词的新奇。“朴素”和“华丽”一对反义词（课件突出“朴素”和“华丽”），为什么用朴素，还用了华丽呢？你不了解乡下人家怎么种花吧？他们随意地让花儿长着，不带精心管理的。这不就是朴素吗？可是花儿又开的姹紫嫣红、鲜艳美丽，这不就是华丽吗？脑海中有了朴素而华丽的鲜花，读起来会更有感觉，试试吧！
（2）屋后春笋图
看这幅图（出示第二自然段第二、三句：还有些人家……成群地从土里探出头来。），我觉得“探”这个词太生动了，读到这儿我忍不住做这个动作，似乎看到春雨过后，竹笋迫不及待地钻出来，好像要急着发现春天的美景，真是生机盎然！同时我也体会到作者非常欣喜的心情。
（3）“房前屋后鸡鸭图”
同学们，读这幅画面的时候（出示第三自然段），“率领”这个词一下子就跃入我的眼前，这个词让我仿佛看见母鸡就像一个将军，领着一群士兵，神气极了！接着看，雄鸡“耸着”尾巴，大踏步的走，多像一个忠诚的卫士，就这样守护着它的妻儿。这样一想，画面灵动了。原来作者把鸡当作人来写，展现的就是他对这鸡的无限的喜欢呀！
同样，关于“鸭”的这一段，通过“扎”这个词语，我们能想象到鸭子速度快、下水力度猛。真是旁若无人，好像这个世界都是它的！这样一想，作者对他的喜爱就不言而喻了。想象着画面，你再来读一读这两段话。
你们看，抓关键词、想象画面就能体会到作者要表达的情感。
下面，你们就用这种方法自己读好“门前晚餐图”和“瓜架秋虫图”。（停3分）
五、布置作业。
在作者陈醉云的眼中，乡下人家就是一道独特、迷人的风景。那么，你眼中的乡村景致又是怎样的？课下，请大家回顾一下，把你想到的，看到的，记录下来，我们下节课写一写。
第二课时
课型：新授课
教学目标
积累文中生动形象的句子，学习本课的写作方法，写出自己眼中的乡村美景。
一、回顾导入，总结写法
同学们，通过上节课的学习，我们感受到了乡下人家独特而迷人的美。这节课就让我们把目光聚焦在“门前晚餐图”（课件出示第五自然段），看看作者是怎样把这美妙的画卷一一展现在我们面前的。
1．以细腻之心、新奇之词写平常之物
在乡下人家，不论房前房后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的事物，随处可见，但在作者笔下，却有着不一样的魅力。就像这幅“门前晚餐图”，吃饭，多么寻常的事情，作者却把它写得很有一番情趣。请同学们再来读读这段话，看哪个词吸引你了？（1分钟时间）
是的，“天高地阔”（课件突出“天高地阔”）这个词用在这里很新奇。从中我们能感受到乡下人家不仅用餐空间宽广，吃饭时聊天的话题也可能天南海北，在这样的自然环境中用餐，人们的心情是多么轻松愉悦，人与自然是多么的和谐。
看来，要想写好一幅画面，首先要有一颗亲近自然的细腻之心，把自己积累的丰富词汇恰当、巧妙运用进去。
2．发挥想象，由点到面，绘制成画
素材有了，选取哪些、如何组织，是写好画面的关键。
请同学们读读最后一句话（课件出示：天边的红霞……绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。）读起来是不是诗一般的美？
对，这是因为所描绘的画面景物丰富，语言组织有序。“红霞”、“微风”“鸟儿”这些美好的而与“乡下人家”关联密切的事物（课件突出这几个词），被作者用丰富的想象添进了这美丽的画卷中。
同时，作者采用“分——总”的写法把这些事物有序地组织起来，这样，乡下人家“门前晚餐”的美好图景就鲜活地呈现在我们的面前了。自己再读这段话，试着背一背。（停2分）
二、课后作业：描写乡村图（课本第一页插图）
第一单元的封面就是一幅纯朴的乡村图，请你运用今天学到的写作方法，写一写图中的乡村景致。（10分钟）
总结：1.出示学生优秀作品。
2.出示老师的下水文。
一幅图就是一篇文，刚才的这些同学做到了看懂图，写好文。接下来，请你借鉴这些美文修改自己的作品。