2乡下人家 教学设计(2课时)

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名称 2乡下人家 教学设计(2课时)
格式 doc
文件大小 35.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-01-21 19:51:57

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文档简介

2 乡下人家
课型:新授课
核心素养目标:
语言运用:认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等18个字,会写“屋檐、构成”等16个词语。
思维发展:整体把握课文,学会给画面取名字。
文化传承:朗读课文,抓住关键语句,想象画面,感受乡下人家独特、迷人的美,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
教学重点:通过品读重点词句感受并描绘画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:通过品读重点词句感受并描绘画面,感受乡村生活的美好。
教学准备:多媒体课件
教学方法:讲授法、演示法
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
课型:新授课
教学目标
1.检查预习,解决难读的生字词。
2.整体把握课文,学会给画面取名字。
3.朗读课文,抓住关键语句,想象画面,感受乡下人家独特、迷人的美。
一、欣赏图画,导入新课。
1.同学们,我们先来欣赏几幅画。(出示城市图)。
你想用哪几个词语形容看到的城市画面?自己说一说
看看老师想到的词语(出示词语:繁华、璀璨、高楼林立、车水马龙、灯火辉煌)跟我读。
自己读。(停顿1分钟)
2.我们继续欣赏(出示农村图),你想用什么样的词语来形容你看到的乡村画面?自己先说。
读一读老师想到的词语。(出示:肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻)(这时老师和学生一起读。停顿1分钟)
3.乡村生活和我们的城市生活的确不同。这节课我们一起走进作家陈醉云的《乡下人家》,看看他笔下的乡下人家又是怎样的一番景象。
检查预习,解决重点字词
课文大家已经读过了,我们来看几组词。(课件出示)
1.先看第一组词。
鸡冠花 新型冠状病毒
冠军 夺冠
先出:鸡冠花 这里的“冠”读一声,表示帽子或者皇冠。
再出:新型冠状病毒 这里的“冠”怎么读?是的,也读一声。自己读读这个词。
冠的另一个读音是四声。自己试着读读这两个词。出示:冠军 夺冠
2. 我们再来看第二组词。
率领 坦率 直率
效率 功率 利率
先出示:率领 自己读,“率”是多音字,在这里读shuài。还可以说“坦率 直率”(出示这两个词)
它的另一个读音是 lǜ,自己读读这几个词:效率、功率 利率。
3. 捣衣
课文中还有这样一个词:(出示: “捣衣”)自己读一读
你们见过妇女捣衣吗?(停顿)你们看,(出示图片)这就是妇女在捣衣。她们拿着一根长长的棒子,用捶一捶的方式,把衣服洗干净。怎么样,有意思吧?
三、再读课文 读出画面
1.整体把握课文
下面,给大家1分钟的时间浏览课文,想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?从书上找到相关的句子划下来。
出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
你找对了吗?是的,就是课文的最后一句话。自己读一读(停顿1分)
2.朗读课文,给课文配画
接下来,请同学们再读课文,边读边想象画面,试着给你看到的画面取一个合适的名字,写在书的旁边。(课件出示:边读边想象画面。试着给你看到的画面取一个合适的名字,写在书的旁边。)你可以用“位置+景物”的方法来为图画取名。开始读吧。(停顿5分钟)
老师读课文时看到了6幅画面,我们一起交流一下。
先看第一段,(出示课本)这一部分写的是乡下人家在屋前搭瓜架,我们就可以给这幅画面取名:“屋前瓜架图”(课件出示:屋前瓜架图)。
第二自然段,我看到了两幅画面,第一幅,在门前,主要写了鲜花,可以叫做“门前鲜花图”;第二幅图画,写的是屋后种春笋,所以我们可以叫它“屋后春笋图”(课件出示:屋后春笋图)。
三、四自然段可以看作一幅画面,“房前屋后”这个词可以当作位置,(在书上圈出这个词)在房前屋后有鸡鸭(圈出来)。那这幅画面就可以叫做“房前屋后鸡鸭图”(课件出示:房前屋后鸡鸭图)。
第五段写的是乡下人在门前吃饭的画面,(边说边圈画)这幅画可以说是
“门前晚餐图”(课件出示:门前晚餐图)
最后一幅画就是第六段,纺织娘在屋前的瓜架上“织、织、织”地唱着歌,可以是“瓜架秋虫图”(课件出示:瓜架秋虫图)。
同学们,我们读书就应该这样,边读边想象画面,书就读进去了。
四、抓住关键语句,品读画面。
接下来,我们抓住关键语句用心的去品读这几幅画面,读出画面背后的东西。
1.品读第一幅画面:“屋前瓜架图”【微课】
我们先来品读第一幅画面(出示第一自然段)。自己用心的读第一段,
找出描写生动形象的句子,划下来,读一读,品一品。(2分钟)
出示老师的书:
看,老师找到的句子。(当花儿落了的时候,……构成了一道别有风趣的装饰)
你们看:“青、红的瓜”“碧绿的藤和叶”,“青”“红”“绿”三种
颜色在脑海中交错,真是美极了,难怪作者说“构成了一道别有风趣的装饰”。
再看:搭瓜架、种南瓜、瓜藤攀、花儿落、结了瓜……把这些事情连在
一起,闭上眼想象一下这段时间发生的事情。
看到了吗?(老师要慢慢讲)从春天到秋天,乡下人家的屋前,搭瓜架,种了瓜,瓜发芽,那芽越来越嫩,越来越长,越来越茂密!花开啦,花落了,结下一个个喜人的、青的、红的瓜。这样富有生机,富有变化的画面真的能称得上一道独特的风景,难怪作者说屋前搭瓜架比蹲着石狮子可爱多了。
让我们再读这段话,感受这春华秋实,感受作者对乡下人家的喜爱。(配乐范读)
2.用同样的方法品读其他画面。
我们就这样,找出描写生动形象的句子,读一读,品一品其他几幅画。(学生自己学习5分)
出示老师的书:
(1)门前鲜花图
女同学喜欢这幅吧(出示第二自然段第一句:有些人家,还在门前场地上种几株花……显出一派独特的农家风光。)。什么叫“依着时令,顺序开放”呢?
出示图:你们看,这是芍药,五六月份就开花,凤仙花、鸡冠花七八月开,大丽菊一直能开到12月份呢(课件分别出示芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊图片)。一年四季,乡村人家的房前,那是季季花开,美不胜收啊!就这样想象着花开的情景,感受乡下人家的美。
【朴素、华丽】当然,也有同学会发现,作者用词的新奇。“朴素”和“华丽”一对反义词(课件突出“朴素”和“华丽”),为什么用朴素,还用了华丽呢?你不了解乡下人家怎么种花吧?他们随意地让花儿长着,不带精心管理的。这不就是朴素吗?可是花儿又开的姹紫嫣红、鲜艳美丽,这不就是华丽吗?脑海中有了朴素而华丽的鲜花,读起来会更有感觉,试试吧!
(2)屋后春笋图
看这幅图(出示第二自然段第二、三句:还有些人家……成群地从土里探出头来。),我觉得“探”这个词太生动了,读到这儿我忍不住做这个动作,似乎看到春雨过后,竹笋迫不及待地钻出来,好像要急着发现春天的美景,真是生机盎然!同时我也体会到作者非常欣喜的心情。
(3)“房前屋后鸡鸭图”
同学们,读这幅画面的时候(出示第三自然段),“率领”这个词一下子就跃入我的眼前,这个词让我仿佛看见母鸡就像一个将军,领着一群士兵,神气极了!接着看,雄鸡“耸着”尾巴,大踏步的走,多像一个忠诚的卫士,就这样守护着它的妻儿。这样一想,画面灵动了。原来作者把鸡当作人来写,展现的就是他对这鸡的无限的喜欢呀!
同样,关于“鸭”的这一段,通过“扎”这个词语,我们能想象到鸭子速度快、下水力度猛。真是旁若无人,好像这个世界都是它的!这样一想,作者对他的喜爱就不言而喻了。想象着画面,你再来读一读这两段话。
你们看,抓关键词、想象画面就能体会到作者要表达的情感。
下面,你们就用这种方法自己读好“门前晚餐图”和“瓜架秋虫图”。(停3分)
五、布置作业。
在作者陈醉云的眼中,乡下人家就是一道独特、迷人的风景。那么,你眼中的乡村景致又是怎样的?课下,请大家回顾一下,把你想到的,看到的,记录下来,我们下节课写一写。
第二课时
课型:新授课
教学目标
积累文中生动形象的句子,学习本课的写作方法,写出自己眼中的乡村美景。
一、回顾导入,总结写法
同学们,通过上节课的学习,我们感受到了乡下人家独特而迷人的美。这节课就让我们把目光聚焦在“门前晚餐图”(课件出示第五自然段),看看作者是怎样把这美妙的画卷一一展现在我们面前的。
1.以细腻之心、新奇之词写平常之物
在乡下人家,不论房前房后的瓜啊藤啊,还是花啊竹啊,都是一些很平常的事物,随处可见,但在作者笔下,却有着不一样的魅力。就像这幅“门前晚餐图”,吃饭,多么寻常的事情,作者却把它写得很有一番情趣。请同学们再来读读这段话,看哪个词吸引你了?(1分钟时间)
是的,“天高地阔”(课件突出“天高地阔”)这个词用在这里很新奇。从中我们能感受到乡下人家不仅用餐空间宽广,吃饭时聊天的话题也可能天南海北,在这样的自然环境中用餐,人们的心情是多么轻松愉悦,人与自然是多么的和谐。
看来,要想写好一幅画面,首先要有一颗亲近自然的细腻之心,把自己积累的丰富词汇恰当、巧妙运用进去。
2.发挥想象,由点到面,绘制成画
素材有了,选取哪些、如何组织,是写好画面的关键。
请同学们读读最后一句话(课件出示:天边的红霞……绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。)读起来是不是诗一般的美?
对,这是因为所描绘的画面景物丰富,语言组织有序。“红霞”、“微风”“鸟儿”这些美好的而与“乡下人家”关联密切的事物(课件突出这几个词),被作者用丰富的想象添进了这美丽的画卷中。
同时,作者采用“分——总”的写法把这些事物有序地组织起来,这样,乡下人家“门前晚餐”的美好图景就鲜活地呈现在我们的面前了。自己再读这段话,试着背一背。(停2分)
二、课后作业:描写乡村图(课本第一页插图)
第一单元的封面就是一幅纯朴的乡村图,请你运用今天学到的写作方法,写一写图中的乡村景致。(10分钟)
总结:1.出示学生优秀作品。
2.出示老师的下水文。
一幅图就是一篇文,刚才的这些同学做到了看懂图,写好文。接下来,请你借鉴这些美文修改自己的作品。