18.《童年的水墨画》教学设计（表格式）

18《童年的水墨画》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上林中分别看到了什么画面,体会童年的快乐。
2、运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面"等方法理、解难懂的句子。
(1)从“染”字体会出溪水的绿;
(2)从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐;
(3)理解“水葫芦”和两排银牙,比较理解两个“蘑菇”和两个“斗笠”。
3、学习作者的表达手法，感触美好的童年。
【教学重难点】
4、运用“联系生活”“联系上下文”、“想象画面"等方法理解难懂的句子。
5.在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价要点
环节一走进水墨画导入课题（5分钟） 任务一：为你读诗，字正腔圆 1.出示单元导语，了解本节课要掌握的学习方法及单元主题。 2.出示水墨画视频，导入课题。 3.板书课题，指导书写“墨”。 （完成目标一） 能说出本节课要掌握的学习方法，并对水墨画的兴趣。（评价目标一）
环节二小小广播员字正又腔圆（5分钟） 任务二：为你读诗，诗里寻画 1.走进课文，男女对读，师生对读。 2.交流：这三首诗分别三幅水墨画。 （完成目标一） 能说出三首诗的主要内容。（评价目标一）
环节三品读诗句感受意境（15分钟） 任务三：为你读诗，诗情画意 1.再读《溪边》，交流感悟。 2.联系上下文，理解“人影给溪水染绿了”。 3.想象画面，尝试背诵。 （完成目标二、三） 能在朗读中说出诗中主要内容，想象溪边画面，掌握诗歌难懂句子学习的方法。 （评价目标二、三）
环节四诵读诗歌拓展延伸（15分钟） 任务四：为你读诗，延伸快乐 1.自由朗读《江上》， 思考：你看到了一幅怎样的画面？ 2.默读《江上》，画出最吸引你的诗句？ 并标出自己的疑惑。 感受“鸭群”、“水葫芦”等美好画面。 3.总结学习方法，板书： 联系生活实际。 （完成目标一） 4.朗读《林中》，思考：你看到了一幅怎样的画面？ 感受“松树”、“松针”所带来的美景。 5.出示诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，交流小蘑菇和斗笠分别指什么？ 总结学习方法：联系上下文。 6.总结画面，回顾板书。 （完成目标二） 能想象画面，感受诗歌的意境，读出诗歌的画面美。 （评价目标一） 能想象画面，感受儿童乐趣。 （评价目标二）
环节五为你读诗班级风采（10分钟） 1.借助评价量表选出组内最佳广播员。 2.出示本课未出示的另外三篇儿童诗《街头》、《花前》、《树下》，了解组诗。 3.课下延续单，记录自己精彩的童年。（完成目标一） 能感受到儿童带来的快乐。（评价目标一）
巩固练习： 1.借助工具书理解下列词语，并选词填空。 梳妆　　平静　　戏耍　　拨动　　清清爽爽　　斗笠 (1)垂柳把湖面当作镜子，为自己( )打扮。 (2)雨终于停了，小伙伴们在院子里快乐地( )。 2.内容感知 1）.垂柳把______________当作梳妆的镜子，山溪像______________一样平静。 2）.戏水的孩子们好像刚下水的______________。 3）.__________钻出泥土戴一顶斗笠，松林里一个个斗笠像________一样。 3. 资料搜集 1）.搜集张继楼的资料。 2）.搜集其他描写童年的诗歌 4. 阅读质疑 1）.“人影给溪水染绿了”是什么意思？ 2）.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ____________________________________________________________ 5.找一找: 诗歌中，张继楼爷爷为我们描绘了哪几幅物。2.选出最喜欢的景物，结合相关诗句，和同桌水墨西 6.《童年的水墨画》延伸单 合作提示: 1）.运用本节课学到的方法，理解《江上》、《林中》两首诗歌中难懂的句子。 2）.寻找诗歌中的快乐的画面，并在小组内说一说。我们用（)方法来读懂___________________这个句子，我们看到了_______________________。
【板书设计】 18童年的水墨画 溪边垂钓（比喻）联系上下文 江上戏水（拟人）联系生活 林中采蘑菇（动静结合）想象画面
《童年的水墨画》教学反思 《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。本文的教学重点是:引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。 一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果: 1.情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。 2.好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。 二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是: 课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，分享自己美妙的想象。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。 三、不足之处 通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做:首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思考。接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。然后理解诗意，放飞想象。“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段 相信总有打动你心灵深处的地方。