19《父爱之舟》教学设计

人教统编版小学语文五年级上册第六单元19《父爱之舟》教学设计
【教材解读】
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
【教学目标】
1.会认14个生字，会写13个生字，会写19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父爱之舟”的含义。
4.引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；
5.了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品
6. 让学生结合自己的生活实际，歌颂父爱的伟大，升华文章的情感。
【语文要素】
进一步学习“抓场景品细节”的写法，迁移并学以致用。
【教学重难点】
1.默读课文，说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父爱之舟”的含义。
【教学过程】
学习活动一寻父爱之影
1.导入课题，交流预习交流单元主题和学习活动复习慈母情深，导入课题，板书课题。
2.了解作者，解决字词
（1）交流搜集的作者资料。
（2）识记词语。联系上下文理解词语：粜稻。通过词组“买枇杷住旅店缴饭费”引导学生结合预习单将事件概括为小标题。
3.速读课文，理清场景
（1）速读课文，找一找文中还描写了哪些场景，并作批注。
（2）引导发现这一个个生活场景分为两部分，父爱的不同表现形式：生活中的关爱和学业的支持。交流印象最深一幕(生交流。)进入抓场景，品细节的共学活动。
学习活动二品细节之情
1.默读4-9自然段，划出让你感动的细节，写下你的感受并在小组内交流。
补白心理丰富场景感受庙会的热闹和不能买好吃的、玩意儿的难过。
抓住人物活动的细节，通过对话补白感受父亲对儿子的深切的关爱和儿子对父亲的理解，读懂父亲中隐藏着的细腻和温暖。
想象画面鲜活场景学生结合文本分享自己的理解和感受，结合提供的家庭背景资料理解“新滋味”通过想象“家里钱很紧，但是家里人愿意把钱都花在我身上。”的场景，感受家人举全力对我的支持，和父亲竭力支持我学业的浓浓大爱。
前后联系叠加场景前后联系着场景，感受父亲对我竭尽全力的爱，结合资料感受父亲为儿女疲于奔命，殚精竭虑、耗尽自己一生的无私之爱。
学习活动三诵父爱之深
选择自己感动的场景，为同桌朗读。
读完谈感受，结合文段谈谈自己和爸爸之间的故事，由课文中的父爱到生活中的父爱。
拓展朱自清的背影和梁晓声的父亲片段，感受名家笔下的父亲。
课后拓展 整本书，再读名家的文章，感受深沉的父爱。
随堂练习：
选择三个主题 “课文经典段落”“名家笔下的父爱”“我和爸爸的故事”录制朗读音频。通过班级微信群朗读亭进行录制，将音频发至微信群内）
随堂小写作：
回忆生活的点滴，如果要给你的爸爸拍一部以“父爱”为主题的电影，你会选择哪几个生活场景？简单写在下面
课后反思
一、预设目标达成《父爱之舟》是五年级上册第六单元“舐犊情深”主题中的第二篇课文，是吴冠中先生的一篇回忆性散文。作者的父亲已经去世，对他深深的怀念只能依托于梦中相见。本文的语言平白如话，作者将父亲对自己的爱融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。根据《语文课程标准》中“阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己喜爱、憎恶、同情等感受”的要求，和本单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”的语文要素，我确定了本节课的教学目标：
1.能说出“我”梦中出现的难忘场景。通过品读课文重点段落，能够想象课文描写的场景画面，并和同伴交流印象最深的场景与细节，领悟文章以小见大的写法，体会父亲对“我”无微不至的深沉的爱。
2.理解课文重点句子的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。让学生联系自己的生活实际感受父爱，试着说出来或写下来，培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
二、教法学法妥当根据学习目标，按照课程标准要求：“教师是语文学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中进行”这一原则，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取创设情境法、品读感悟法等教学方法，使学生积极调动生活体验进行学习，勤于思考，乐学会学。
结合五年级学生阅读实际情况和本单元的学习要求，在本堂课的教学中，我主要指导学生采用自读自悟、圈画批注、情境体验、合作讨论、交流成果展示等学习方法，让学生形成学习共同体，品读感悟文中重点语句，用仿写诗歌的方式练笔提升，力求让学生在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、流程设计合理本着"以老师为主导,学生为主体,先学后导"的原则，我设计了以下五个教学环节：环节一：紧扣题目，找寻“父爱之舟”抓住出现小船的四处句子体会情感，了解文章线索，并结合插图理解课文内容。环节二：聚焦场景，抓细节，悟“父爱”。教授方法，引导学习。教师引导学生学习一个细节，以画词句，引联想，谈感受的形式指导学习，学生合作学习其他几个场景，运用方法，潜移默化。环节三：体会中心，升华情感，明确写法。再回到开头引出重点句子理解，谈话总结，改写成诗歌升华情感。揭示以小见大的写法。环节四：拓展迁移，仿写诗歌表达父爱。找到与教材、编者意图、学生生活紧密相连的写作切入点，是语言文字运用能力极好的训练方式。这节课我设计了让学生说一说生活中父亲对自己的疼爱，让学生从内容上有话可写，在心灵上有感而发，在写法上有例可仿。环节五：作业设计注重积累与练习。读写结合，通过阅读和仿写来训练学生的写作能力和阅读理解能力。对学生的个性发展起到良好的引导和训练作用，又能做到以生为本，轻负高效。
四、板书图文并茂板书设计为一艘小船图样，并突出“教学双线型”的特点：左侧为课文内容与中心；右侧为学法指导。
五、本课亮点
1．紧扣题目，直扑中心，抓住关键词句，悟深情。引导学生理解表面看得见的小船再到理解抽象的父爱之情。教学中围绕七个场景突出父爱，通过品读情节，感受文字后面浓浓的爱意，教学凸现了单元语文要素和人文素养的落实。
2．以生为本，体现学生主体地位和教师的主导作用，教授方法，引导学习。教师引导学生学习一个细节，以品词句，引联想，谈感受的形式指导学习，学生合作学习其他几个场景，运用方法，潜移默化。在教学中注重了学生学法的指导遵循学生的认知、学习规律，整个教学由扶到放，层层深入。
3．诗歌拓展，使语文生活化、诗意化。结尾以续写诗歌《父爱之歌》的形式，激发学生情感，既加深了对课文内容的理解巩固，又注重学生生活体验，让学生把生活中父亲关心自己的画面，以诗歌的形式展现出来，让语文走向生活，走向实践运用，训练学生的理解、感悟与表达能力，并且为本单元习作积累了素材。
六、遗憾之处对学生的评价语比较单一，还需改进；在时间把控上需进一步加强。
七、再教设计备好学情，及时调整教学设计，寻找学生的最近发展区，让学生在跳一跳中采撷更多的知识硕果。
学海无涯，教无止境，没有完美的课堂，但有更好的课堂，坚守教育初心，探究教育真谛，我们一直在路上。