苏教版数学一上丰收的果园教学设计
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文档简介
丰收的果园
教学内容：苏教版课程标准实验教科书一年级(上册)第80～81页。
教材简析：
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。
在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
教学目标：
1．使学生在应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中简单实际问题的过程中，进一步理解数与加减法、多与少、确定位置等方面最基本、最简单的知识，能提出相应的数学问题，理解并能解决相应的问题。
2.使学生发展从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，发展观察、抽象和分析、综合等方面的思维能力，培养综合应用知识解决问题的意识和能力。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，数学在现实情境里的应用价值；在观察事物数量联系中获得从不同角度观察事物的初步体验；在与同伴合作、交流解决问题的过程中，逐步体会合作的作用，增强学习数学的信心。
教学难点：发现情境里的数学内容。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
谈话：同学们，现在是什么季节呀？秋天多姿多彩，秋天的果园瓜果飘香。今天老师就带小朋友去丰收的果园走一走，看看那里的小动物都在忙些什么，你们愿意吗？（愿意）
［设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。］
二、 收集信息，综合应用
课件出示教材果园图。
提问：瞧，这里好热闹哦！果园里都有什么呀？（学生各抒己见，有苹果树、梨树，还有忙着收获果实的小动物
）
谈话：在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们。大家有信心吗？
［设计说明：看和说的过程是学生收集画面信息的过程，信息是提出问题、解决问题的源泉，让学生仔细看、充分说果园里都有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。］
1.应用几和第几。
提问：果园里运苹果的车有几辆，是哪几辆？运梨的车呢？
你能先数一数、再用几或者第几来说一说吗？同桌相互说一说。
让学生交流，用几或第几说一句话。
让学生数一数、填一填。
指出：生活里处处都有数，只要认真观察，随时随地都可以数一数，排一排，知道有几个，或者看出谁排在第几个。
应用认位置。
（1）分清上下。
提问：快来看，谁在梨树上？谁在梨树下？谁又飞来了？顽皮的小猴在谁的上面，在谁的下面？（课件呈现梨树局部图）
让学生交流自己的想法，引导学生回答：小猴在梨树上，小兔在梨树下，小猴在小兔的上面，在小鸟的下面等。
（2）分清前后。
（课件呈现小动物推车局部图）提问：小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？
提问：你还能提出一些关于前后的问题吗？同桌互相提一提。
3. 应用加、减法。
谈话：仔细观察，在丰收的果园里你还能提出哪些有趣的问题？
（苹果树和梨树一共有几棵？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？）
提问：谁来解决这个问题呢？（指名回答）
引导：能不能讲讲你是怎么得出结果的？（鼓励学生说出不同的计算方法）
［设计说明：小学生学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有真正的学习。在本课教学中，为学生创造独立思考和合作交流的机会，让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样，既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了学习效率。］
4.分小组讨论。
引导：除了上面的问题之外，小朋友还能提出哪些用加、减法计算,或者用连加、连减计算的实际问题呢？小组里的小伙伴都要动动你的聪明小脑袋，看哪个组能提得对、提得多，等会儿小组之间来比赛。（学生分小组活动）
组织交流和解决问题：现在要以小组来比一比。有数学问题的小组先举手，其他小组开动脑筋，举手来回答列式。我们要看哪个组的问题提得对、提得多，哪个组的问题解决得对、解决得多，行吗？老师会记录下来。
小组间互动，教师评判、评价。
交流互动结束，评比小结，激励学生。
［设计说明：这一环节通过“看、议、提、答”的方式让学生自己探究，小组合作，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了宽松环境和充分展示个性的机会。鼓励和引导学生学会观察，学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，从而培养学生的问题意识。］
三、课堂小结、联系生活
谈话：大家今天在果园里玩得开心吗？小动物说它们也非常开心，因为经过一年的辛勤劳做，获得了大丰收。它们还夸奖小朋友都是聪明的好孩子，希望你们继续努力呢！
刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题，只要小朋友们认真观察，善于发现，乐于动脑，相信小朋友们一定会和数学结为非常好的朋友。小朋友，你们愿意吗？希望小朋友们的数学学得越来越棒。
［设计说明：激励性的评价语言增强了学生学好数学的信心。］
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。
在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
【教学目标】
1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。
【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。
【教学难点】 正确解决实际问题。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、谈话引入：秋天我们会看到这些景象
图片展示 → 果实累累 北雁南飞 满山红叶 稻谷飘香 芦花飘扬
同学们，秋天美吗？你们喜欢秋天吗？（喜欢）秋天的果园更加地美丽，大象伯伯想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？（卫生习惯要求（略），你们能做到吗？）那我们就出发吧!
【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】
二、参观果园，搜集信息，解决问题。
想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？
课件出示（果园全景图）
1、引导学生观察果园全景图
提问：睁开眼睛，看看，大象伯伯的果园都有些什么呀？
引导：谁能用学过的数字说一说？（果园里有5棵苹果树，4棵梨树，一共有9棵果树。5+4=9 ）
谈话：大象伯伯想请两位小朋友帮它解决两个问题，请的是谁呢？
（课件）女孩（黄晨笑）：这样看，梨树在哪边？（右边）
男孩（方岱川）：这样看，梨树又在哪一边呢？（左边）
质疑：为什么梨树一会儿在左边，一会儿又在右边呢？
小结：站的方向不同，看到的情况也就不同。
【设计说明：“分清左右”是这一环节的教学目标。课件中，用本班学生真实的人物向全班提出问题，可以增加学生对问题的亲切感，让学生真切感受到知识来源于生活，学习数学可以解决自己身边的问题。】
2、观察梨树局部图
提问：先来看看大象伯伯的梨园，注意观察：谁在梨树上？谁在梨树下？
小猴在谁的上面？在谁的下面？第二个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？
追问：谁能根据小鸟和小兔的情景图，说一句话？用算式怎样表示？
（小鸟图）树上有4只小鸟，又飞来3只，一共有7只？算式：4+3=7或3+4=7
（小兔图）有4只小兔在捡梨子，1只篮子盛满走了，还剩3只。算式：4-1=3
【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意，从而正确解决问题。】
3、观察动物局部图
谈话：果子成熟了，一支运输队来帮大象伯伯摘果子了，它们是谁呀？
提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？（谁能把第二问补充完整？）
（2）运苹果的车有（ ）辆？是哪几辆？运犁的车有（ ）辆？是哪几辆？
你还能提出什么问题？
预设：
（1）犁有（ ）筐？
追问：你是怎么知道的？ 1个1个数 2个2个数2+2+2+2=8
（2）苹果有（ ）筐？
追问：你是怎么知道的？ 1个1个数3个3个数3+3+3=9
（3）从前面数，小猫排在第4个，从后面数，小猫还是排在第4个，运输队一共有几个小动物？
追问：你是怎么想的？
【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时，通过经历数犁、苹果的筐数，知道数物体的方法，同时能用算式表示数出的结果。】
4、方位操：前面前面前拍拍，后面后面后指指，左面左手拍左肩，右面右手拍右肩。（连续说两遍）
【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特点，穿插一段方位操，既让学生得到了休息，又紧贴教学内容，使学生在游戏中练习、思辩，增加了数学的趣味性，使课堂充满了生机和活力。】
三、你问我答，发现问题，自主探讨。
谈话：请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家，比一比哪一组提的问题好 哪一组回答的问题多？（出示评比表）
1、各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组、小猴组)
预设场景：
（1）哪一组能回答小兔组提出的问题？
（2）小鸟组，你想请哪一组回答？他（她）的回答你满意吗？
（3）松鼠组，这个问题你能自己解决吗？
（4）小猴组提出的问题真与众不同
问题（如）：苹果树有5棵，梨树有4棵，一共有几棵？ 5+4=9
一共有9棵果树，苹果树有5棵，梨树有几棵？9–5=4
一共有9棵果树，犁树有4棵，苹果树有几棵？9–4=5
苹果树比梨树多棵？ 5-4=1 →
→ 追问：“5”表示什么？“4”又表示什么？
2、谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红旗吗？
3、结束讨论，评比小结
激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧!
1.观察果树林提问题。
师:看到果园里的情景，你想知道什么
生1:我想知道苹果树有几棵
生2:我想知道梨树有几棵
生3:我想知道苹果树和梨树一共有几棵
师:除了刚才3个小朋友提的问题外，想一想，你还可以提出什么问题
生4:从左边数，第一棵苹果树上结了几个苹果
生5:哪棵梨树上的梨子最多
生6:哪种树多 多几棵
2.从不同的方位观察提问题。
师:今天，小鹿和小羊也相约来到果园里(电脑出示:小鹿从左边走出来)。果园真大呀!为了弄清方向，小鹿想到了一个问题(配画外音):从这里看，梨树在哪一边 这时，迎面走来了小羊(电脑出示:小羊从右边走出来)。想一想，小羊又会提出什么问题
生1:从小羊这边看，梨树在哪一边
生2:小羊的前面是谁
生3:小羊在小鹿的哪一面 小鹿在小羊的哪一面
由于学生之间的互相启发，以及被充满童趣的场景所吸引，学生都有了想说的欲望。以下的学习，教师适时组织了小组讨论。在随后的"观察动物运水果的情景提问题"和"观察动物摘水果的情景提问题"等内容的学习中，各小组发言非常踊跃，下面是小组的发言摘录(每个问题都指名学生回答)。
小组1:请问一共有几只小动物推水果车 走在最前面的是谁 最后面的又是谁
小组2:请问小狗的前面是谁 后面是谁 这些动物推了什么水果
小组3:请问谁运苹果 谁运雪梨 运苹果的车一共有几辆 运雪梨的呢 苹果一共有几筐 雪梨一共有几筐
小组4:请问小兔的前面有几只动物在推 后面呢
小组5:请问从前面数小猴子排第几 从后面数呢
小组6:请问这些动物推的水果是按什么规律排列的
小组7:树上原来有4只小鸟，后来又飞来了3只，请问现在一共有多少只小鸟
小组8:谁在梨树下 谁在苹果树下 谁在梨树上
小组9:小兔在谁的下面 小猴在谁的下面，谁的上面
小组10:在小兔上面的动物一共有几只
小组11:原来有4只兔子捡雪梨，后来走了1只，现在还剩多少只兔子捡雪梨
小组12:请问在我们参观果园时一共遇到了几只小动物
最后，教师要求学生提出生活中的数学问题:"你在生活中遇到过数学问题吗 请把你遇到的问题在班上说一说。"
生1:有一天，妈妈、姐姐和我去吃肯德基，我们正在吃的时候，见到张小君和她妈妈也来了。请问我们两家一共几人去吃肯德基了
生2:我原来有6枝铅笔，用了2枝，剩下几枝 下课铃响了，一双双小手还在高高地举着。教师"只好"让学生回去认真观察身边还有什么数学问题，说给爸爸妈妈听，再记在本子上，到班上交流。
教学内容：苏教版课程标准实验教科书一年级(上册)第80～81页。
教材简析：
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。
在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
教学目标：
1．使学生在应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中简单实际问题的过程中，进一步理解数与加减法、多与少、确定位置等方面最基本、最简单的知识，能提出相应的数学问题，理解并能解决相应的问题。
2.使学生发展从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，发展观察、抽象和分析、综合等方面的思维能力，培养综合应用知识解决问题的意识和能力。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，数学在现实情境里的应用价值；在观察事物数量联系中获得从不同角度观察事物的初步体验；在与同伴合作、交流解决问题的过程中，逐步体会合作的作用，增强学习数学的信心。
教学难点：发现情境里的数学内容。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
谈话：同学们，现在是什么季节呀？秋天多姿多彩，秋天的果园瓜果飘香。今天老师就带小朋友去丰收的果园走一走，看看那里的小动物都在忙些什么，你们愿意吗？（愿意）
［设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。］
二、 收集信息，综合应用
课件出示教材果园图。
提问：瞧，这里好热闹哦！果园里都有什么呀？（学生各抒己见，有苹果树、梨树，还有忙着收获果实的小动物
）
谈话：在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们。大家有信心吗？
［设计说明：看和说的过程是学生收集画面信息的过程，信息是提出问题、解决问题的源泉，让学生仔细看、充分说果园里都有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。］
1.应用几和第几。
提问：果园里运苹果的车有几辆，是哪几辆？运梨的车呢？
你能先数一数、再用几或者第几来说一说吗？同桌相互说一说。
让学生交流，用几或第几说一句话。
让学生数一数、填一填。
指出：生活里处处都有数，只要认真观察，随时随地都可以数一数，排一排，知道有几个，或者看出谁排在第几个。
应用认位置。
（1）分清上下。
提问：快来看，谁在梨树上？谁在梨树下？谁又飞来了？顽皮的小猴在谁的上面，在谁的下面？（课件呈现梨树局部图）
让学生交流自己的想法，引导学生回答：小猴在梨树上，小兔在梨树下，小猴在小兔的上面，在小鸟的下面等。
（2）分清前后。
（课件呈现小动物推车局部图）提问：小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？
提问：你还能提出一些关于前后的问题吗？同桌互相提一提。
3. 应用加、减法。
谈话：仔细观察，在丰收的果园里你还能提出哪些有趣的问题？
（苹果树和梨树一共有几棵？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？）
提问：谁来解决这个问题呢？（指名回答）
引导：能不能讲讲你是怎么得出结果的？（鼓励学生说出不同的计算方法）
［设计说明：小学生学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有真正的学习。在本课教学中，为学生创造独立思考和合作交流的机会，让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样，既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了学习效率。］
4.分小组讨论。
引导：除了上面的问题之外，小朋友还能提出哪些用加、减法计算,或者用连加、连减计算的实际问题呢？小组里的小伙伴都要动动你的聪明小脑袋，看哪个组能提得对、提得多，等会儿小组之间来比赛。（学生分小组活动）
组织交流和解决问题：现在要以小组来比一比。有数学问题的小组先举手，其他小组开动脑筋，举手来回答列式。我们要看哪个组的问题提得对、提得多，哪个组的问题解决得对、解决得多，行吗？老师会记录下来。
小组间互动，教师评判、评价。
交流互动结束，评比小结，激励学生。
［设计说明：这一环节通过“看、议、提、答”的方式让学生自己探究，小组合作，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了宽松环境和充分展示个性的机会。鼓励和引导学生学会观察，学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，从而培养学生的问题意识。］
三、课堂小结、联系生活
谈话：大家今天在果园里玩得开心吗？小动物说它们也非常开心，因为经过一年的辛勤劳做，获得了大丰收。它们还夸奖小朋友都是聪明的好孩子，希望你们继续努力呢！
刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题，只要小朋友们认真观察，善于发现，乐于动脑，相信小朋友们一定会和数学结为非常好的朋友。小朋友，你们愿意吗？希望小朋友们的数学学得越来越棒。
［设计说明：激励性的评价语言增强了学生学好数学的信心。］
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。
在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
【教学目标】
1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。
【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。
【教学难点】 正确解决实际问题。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、谈话引入：秋天我们会看到这些景象
图片展示 → 果实累累 北雁南飞 满山红叶 稻谷飘香 芦花飘扬
同学们，秋天美吗？你们喜欢秋天吗？（喜欢）秋天的果园更加地美丽，大象伯伯想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？（卫生习惯要求（略），你们能做到吗？）那我们就出发吧!
【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】
二、参观果园，搜集信息，解决问题。
想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？
课件出示（果园全景图）
1、引导学生观察果园全景图
提问：睁开眼睛，看看，大象伯伯的果园都有些什么呀？
引导：谁能用学过的数字说一说？（果园里有5棵苹果树，4棵梨树，一共有9棵果树。5+4=9 ）
谈话：大象伯伯想请两位小朋友帮它解决两个问题，请的是谁呢？
（课件）女孩（黄晨笑）：这样看，梨树在哪边？（右边）
男孩（方岱川）：这样看，梨树又在哪一边呢？（左边）
质疑：为什么梨树一会儿在左边，一会儿又在右边呢？
小结：站的方向不同，看到的情况也就不同。
【设计说明：“分清左右”是这一环节的教学目标。课件中，用本班学生真实的人物向全班提出问题，可以增加学生对问题的亲切感，让学生真切感受到知识来源于生活，学习数学可以解决自己身边的问题。】
2、观察梨树局部图
提问：先来看看大象伯伯的梨园，注意观察：谁在梨树上？谁在梨树下？
小猴在谁的上面？在谁的下面？第二个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？
追问：谁能根据小鸟和小兔的情景图，说一句话？用算式怎样表示？
（小鸟图）树上有4只小鸟，又飞来3只，一共有7只？算式：4+3=7或3+4=7
（小兔图）有4只小兔在捡梨子，1只篮子盛满走了，还剩3只。算式：4-1=3
【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意，从而正确解决问题。】
3、观察动物局部图
谈话：果子成熟了，一支运输队来帮大象伯伯摘果子了，它们是谁呀？
提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？（谁能把第二问补充完整？）
（2）运苹果的车有（ ）辆？是哪几辆？运犁的车有（ ）辆？是哪几辆？
你还能提出什么问题？
预设：
（1）犁有（ ）筐？
追问：你是怎么知道的？ 1个1个数 2个2个数2+2+2+2=8
（2）苹果有（ ）筐？
追问：你是怎么知道的？ 1个1个数3个3个数3+3+3=9
（3）从前面数，小猫排在第4个，从后面数，小猫还是排在第4个，运输队一共有几个小动物？
追问：你是怎么想的？
【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时，通过经历数犁、苹果的筐数，知道数物体的方法，同时能用算式表示数出的结果。】
4、方位操：前面前面前拍拍，后面后面后指指，左面左手拍左肩，右面右手拍右肩。（连续说两遍）
【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特点，穿插一段方位操，既让学生得到了休息，又紧贴教学内容，使学生在游戏中练习、思辩，增加了数学的趣味性，使课堂充满了生机和活力。】
三、你问我答，发现问题，自主探讨。
谈话：请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家，比一比哪一组提的问题好 哪一组回答的问题多？（出示评比表）
1、各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组、小猴组)
预设场景：
（1）哪一组能回答小兔组提出的问题？
（2）小鸟组，你想请哪一组回答？他（她）的回答你满意吗？
（3）松鼠组，这个问题你能自己解决吗？
（4）小猴组提出的问题真与众不同
问题（如）：苹果树有5棵，梨树有4棵，一共有几棵？ 5+4=9
一共有9棵果树，苹果树有5棵，梨树有几棵？9–5=4
一共有9棵果树，犁树有4棵，苹果树有几棵？9–4=5
苹果树比梨树多棵？ 5-4=1 →
→ 追问：“5”表示什么？“4”又表示什么？
2、谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红旗吗？
3、结束讨论，评比小结
激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧!
1.观察果树林提问题。
师:看到果园里的情景，你想知道什么
生1:我想知道苹果树有几棵
生2:我想知道梨树有几棵
生3:我想知道苹果树和梨树一共有几棵
师:除了刚才3个小朋友提的问题外，想一想，你还可以提出什么问题
生4:从左边数，第一棵苹果树上结了几个苹果
生5:哪棵梨树上的梨子最多
生6:哪种树多 多几棵
2.从不同的方位观察提问题。
师:今天，小鹿和小羊也相约来到果园里(电脑出示:小鹿从左边走出来)。果园真大呀!为了弄清方向，小鹿想到了一个问题(配画外音):从这里看，梨树在哪一边 这时，迎面走来了小羊(电脑出示:小羊从右边走出来)。想一想，小羊又会提出什么问题
生1:从小羊这边看，梨树在哪一边
生2:小羊的前面是谁
生3:小羊在小鹿的哪一面 小鹿在小羊的哪一面
由于学生之间的互相启发，以及被充满童趣的场景所吸引，学生都有了想说的欲望。以下的学习，教师适时组织了小组讨论。在随后的"观察动物运水果的情景提问题"和"观察动物摘水果的情景提问题"等内容的学习中，各小组发言非常踊跃，下面是小组的发言摘录(每个问题都指名学生回答)。
小组1:请问一共有几只小动物推水果车 走在最前面的是谁 最后面的又是谁
小组2:请问小狗的前面是谁 后面是谁 这些动物推了什么水果
小组3:请问谁运苹果 谁运雪梨 运苹果的车一共有几辆 运雪梨的呢 苹果一共有几筐 雪梨一共有几筐
小组4:请问小兔的前面有几只动物在推 后面呢
小组5:请问从前面数小猴子排第几 从后面数呢
小组6:请问这些动物推的水果是按什么规律排列的
小组7:树上原来有4只小鸟，后来又飞来了3只，请问现在一共有多少只小鸟
小组8:谁在梨树下 谁在苹果树下 谁在梨树上
小组9:小兔在谁的下面 小猴在谁的下面，谁的上面
小组10:在小兔上面的动物一共有几只
小组11:原来有4只兔子捡雪梨，后来走了1只，现在还剩多少只兔子捡雪梨
小组12:请问在我们参观果园时一共遇到了几只小动物
最后，教师要求学生提出生活中的数学问题:"你在生活中遇到过数学问题吗 请把你遇到的问题在班上说一说。"
生1:有一天，妈妈、姐姐和我去吃肯德基，我们正在吃的时候，见到张小君和她妈妈也来了。请问我们两家一共几人去吃肯德基了
生2:我原来有6枝铅笔，用了2枝，剩下几枝 下课铃响了，一双双小手还在高高地举着。教师"只好"让学生回去认真观察身边还有什么数学问题，说给爸爸妈妈听，再记在本子上，到班上交流。