14文具的家 教学设计

14文具的家
【教材分析】
《文具的家》是部编版一年级下第七单元的第一篇课文，通过贝贝找不到铅笔、橡皮时，妈妈与她的对话以及后来贝贝的改变，对孩子渗透要爱护文具的思想教育。文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。识字写字、积累词语是本课的教学重点，在教学中，创设自主、有趣的识字环境，激发学生识字兴趣。在此基础上，通过观察插图，联系生活实际，有感情地读好人物对话；了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味，逐步养成爱护文具的好习惯。
【教学目标】
1.会认13个生字，会写“次、找、让”3个生字，自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活实际，读好人物的对话。
4.了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。
【教学重难点】
1.通过观察插图，联系生活实际，读好人物的对话。
2.了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。
教学过程
一、创设情境，走进文本
1.出示图片：小朋友，仔细观察图片，你看到了什么？我看到了：你说的话真完整，你的小眼睛真亮。
2.铅笔、橡皮、尺子、转笔刀都是我们学习上的好伙伴，他们有一个共同的名字：文具。跟老师一起写一写他们的名字吧。板书课题：文具。讲解：文，点在竖中线，横要平，撇捺舒展站得稳。你在什么地方见过“文”？看来，只要留心观察，生活中处处可以学习汉字呢。“具”特别的调皮，它可会变一变呢，你瞧，“具”戴了一顶小帽子，加两笔，是什么字？（真）真，拖着两条长尾巴太累了，于是去掉了自己的长尾巴，变成了直，学习汉字多有趣呀。
3.我们学习离不开文具，文具可以帮我们做很多事情，可是有一天，老师在地上捡到了这么多被丢弃的文具，文具的主人不要他们了，你觉得文具们的心情怎么样？伤心。今天就让我们帮文具找到他们的家吧。
4.伸出小手和老师补全课题：文具的家。齐读课题。
设计意图：首先出示文具图片，让学生说话，训练学生的观察能力和口语表达能力。其次，由题目识字，在生活中识字，教给孩子识字的方法，激发识字兴趣。最后，联系生活实际，出示学生丢的文具，引起学生的共鸣，为新课学习奠定基础。
二、初读课文，读准字音
1.教师范读
要求：书本捧起，外斜，小耳朵认真听，小眼睛仔细看字哦。
小朋友们，你们知道故事的小主人是谁吗？贝贝。你们想认识贝贝吗？那就自由读一读课文吧。
2.学生读
要求：大声、自由地朗读课文。借助拼音，读准汉字，难读的地方多读几遍，开始吧。读好用你们的姿势告诉老师。
3.检查读书情况
出示难读的段落，指生读、齐读。
{设计意图}在初读这一环节，教师示范读，给学生起到了很好的示范作用。同时，学生读后，检查至关重要，把主动权交给学生，检查重点自然段的朗读，段段落实。
三、精读课文，随文识字
（一）学习第一、二自然段
1.出示第一、二自然段。指生读。师读，思考：贝贝是个怎样的小朋友呢？
指生回答：粗心、不认真。
2.你是从这两句话的哪些词中看出贝贝是个粗心马虎的孩子的？
（1）指导读词。一次、一回、丢到、哪里、找不着
指名读、男生读、女生读
记住字形：次、丢、哪、找
（次：换偏旁吹；丢：去字上面加一撇；哪：加一加；找：加一加）
3.总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢得到处都是。贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？
4.联系生活实际，那小朋友们平时有没有像贝贝这样出现小马虎呢？带着你的感受再来读一读。
指导朗读。
（二）学习第三自然段
1.贝贝放学后要写作业，可是，铅笔、橡皮又找不到了，所以……
出示课文：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。指生读。
出示生字：“新”偏旁：斤字旁。你有什么办法记住这些字？（加一加）嘟嘟嘟，小火车开来了，你能用新这个字给每节车厢起个好听的名字吗？新书、新年、新手、清新。齐读词语
2.教师：当贝贝问妈妈要新文具的时候，妈妈这时怎么说的呢？
找生读：老师当贝贝妈妈来读一读，“你怎么天天丢东西呢？”小朋友们，老师在读妈妈说的话的时候，有个词读得很重，你们知道是哪个词吗？天天。天天是什么意思呢？（每天）妈妈得知女儿天天丢文具，妈妈这时的表情和语气是什么样子的呢？
出示图片（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊、责怪的样子。）
谁来读读妈妈说的话？（我听出了你有点吃惊，我听出了你还有点生气。）
3.贝贝是怎么回答妈妈的呢？加上贝贝的表情、动作。（很纳闷）
4.分角色读贝贝和妈妈的话。
（三）学习第四自然段
1.贝贝文具又找不到了，妈妈是怎样耐心地给贝贝讲道理的呢？谁来读一读妈妈的话
出示第四自然段：指生读、齐读
妈妈在教育贝贝的时候，表情应该是怎么样的呢？出示妈妈表情图片，让学生说一说。（温柔、和蔼、耐心）
2.谁来学一学妈妈的样子，给贝贝耐心地讲道理呢？
3.讲解“平”生字，和（苹）对比。生字开花游戏组词。
4.总结：贝贝有自己的家，每天都平平安安地回到了自己的家，那贝贝铅笔、橡皮和转笔刀的家在哪儿？我们下节课再来学习。
{设计意图}本节课我采用随文识字，随文识字相比集中识字更灵活，学生掌握生字更扎实。在边讲课文的同时边识字，做到字不离词，词不离句，句不离段，以识促读，阅读与识字结合。同时，我还注重方法的指导，让学生在理解文本的基础上反复读，采用表演读、做动作读、男生读、女生读，以读促悟。
四、书写“次、找、让”
跟我一起做手指操
1.找出这三个字的相同之处。（都是左右结构的字，要写得左窄右宽）
2.写这三个字的时候分别要注意什么？
次：左低右高，撇插提下；找：左右等高，注意“戈”的笔画；让：左右等高
3.教师边范写边说注意的地方。
4.检查反馈
{设计意图}在写字这一环节，我选取了三个结构相同的字，先让学生比较相同之处，再找出不同。归类指导，更有利于学生举一反三。生字教学，反馈必不可少，在学生写完之后，展台展示学生的字，并带着学生修改，直观具体。
五、作业设计
1.课后思考：文具的家在哪儿？
2.课后生字写两遍。
板书设计
文具的家
贝贝（图片）——贝贝的家（图片）
文具（图片）————？