(共28张PPT)
牛津深圳版四年级下册
Module 2 My favourite things
Unit 6 Music
Look and learn & Ask and answer
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词piano, violin, guitar；能在相应场景下使用句型Whose … is it It’s …’s.
语言技能目标：询问并回答物品的归属。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神貫注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
We have a big music room in our school. Let’s go and have a look.
OK. Let’s go.
Ask and answer
Whose guitar is it
It’s Joe’s.
Ask and answer
Whose violin is it
It’s Kitty’s.
Ask and answer
Whose piano is it
It’s Miss Fang’s.
Look and learn
guitar
piano
violin
Point and say
Let’s do
Listen and number
Let’s do
2
3
1
Read and choose
Let’s do
piano
Read and choose
Let’s do
guitar
Read and choose
Let’s do
violin
Listen and choose
Let’s do
Listen and choose
Let’s do
Listen and choose
Let’s do
Ask and answer
Let’s do
Jack’s guitar
Whose guitar is it
It’s Jack’s.
Ask and answer
Let’s do
Amy’s guitar
Whose piano is it
It’s Amy’s.
Ask and answer
Let’s do
Gina’s guitar
Whose violin is it
It’s Gina’s.
Ask and answer
Let’s do
Miss Li’s pipa
Whose pipa is it
It’s Miss Li’s.
Ask and answer
Let’s do
Miss Qin’s erhu
Whose erhu is it
It’s Miss Qin’s.
Watch and enjoy
I can play the piano. What can you play
I can play the guitar.
Summary
1. Learn and review the words: violin, guitar, piano.
2. Review the sentences: Whose … is it It’s ….
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Make dialogues with “Whose … is it It’s ….”
Choose to do:
1. Do a survey about the instruments your classmates are good at. Then give a report.
谢谢
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Unit 6 Music单元整体教学设计
单元课题 四年级下册Unit 6 教材页码 P25-28
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”与“人与自我”范畴，话题是Music，以乐器为主线, 引导学生学习用英语介绍自己会弹奏的乐器，对话询问并回答乐器的归属。以Jill和Kitty为音乐节准备节目为情景，学习用Whose … is it 询问了解物品的主人；用It’s …’s… 说明物品的主人。通过学习Magic music 故事，了解故事大意, 懂得讲诚信的道理。通过歌谣，学习字母组合ss在单词中的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语四年级下册Module 2 My favourite things 的第六单元。本单元的教学主题是Music，以乐器为主线, 引导学生学习用英语介绍自己会弹奏的乐器，对话询问并回答乐器的归属。 2.纵向知识关联： 功能：询问、回答、介绍。 话题：询问并回答是否会弹奏某种乐器；询问并回答物品的归属。 语言知识： 3BUnit 4 SoundsWhat can you hear I can hear a plane. 4AUnit 2 Can you swim She can swim. Can you swim
3.横向知识关联： 在此前英语学习中，学生已经学习过如何询问并回答自己能否做某事的相关表达：Can you … Yes, I can./No, I can’t. 询问并回答他人能够做什么的相关表达：What can you … I can …. 从中延伸出来的新的句型是本单元的句型结构 What can you play Can you play the … ;学生在以前的学习中也接触过物主代词的相关内容，本单元学习用物主代词表达物品归属：Whose … is it It’s … ’s. 因此本单元在本册教材中有着承上启下的作用。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生,经过了三年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 2.知识储备： 在此前英语学习中，学生已经学习过如何询问并回答自己能否做某事的相关表达：Can you … Yes, I can./No, I can’t. 询问并回答他人能够做什么的相关表达：What can you … I can …. 从中延伸出来的新的句型是本单元的句型结构 What can you play Can you play the … ;学生在以前的学习中也接触过物主代词的相关内容，本单元学习用物主代词表达物品归属：Whose … is it It’s … ’s. 因此本单元在本册教材中有着承上启下的作用。 3.能力水平： 四年级的学生已经能够掌握英语的基本语法规则，能够运用英语进行日常交流；能在实际情景中对本单元的重点句型加以运用。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听懂、会说、认读和书写单词wonderful, violin, guitar, whose, piano及句型Whose … is it It’s …’s. 2. 能运用本单元核心词汇和句型询问谁是物品的主人，介绍自己会弹什么乐器； 3. 欣赏故事 Magic Music，了解故事大意, 懂得故事的内涵； 4. 通过学习，懂得团结协作的重要性。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级下册Module 2 Unit 6 Music，本部分学习的核心语言是巩固复习询问并回答物品的归属的相关表达：Whose … is it It’s …. 本文段是以Alice和Jill去参观学校的音乐教室，询问教室里的乐器的归属，巩固复习询问并回答物品的归属的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课时巩固复习询问并回答物品的归属的相关表达。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，巩固复习询问并回答物品的归属的相关表达： Whose … is it It’s ….；同伴之间互动问答，询问并回答物品的归属，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习询问并回答物品的归属所使用的核心语言: Whose … is it It’s ….; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答他人能够弹奏某种乐器；询问并回答他人能弹奏的乐器；巩固复习询问并回答物品的归属，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Whose … is it
It’s ….
二、教学重难点
1. 能学习、理解并运用核心词汇：piano, violin, guitar。
2. 能感知、理解并运用核心句型： Whose … is it It’s ….询问并回答物品的归属。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习询问并回答物品的归属所使用的核心语言: Whose … is it It’s …. 1.Lead in Alice和Jill聊起了学校里有一个很大的音乐教室，她们想去看一看，里面都有哪些乐器呢？我们一起看一看吧。以Alice和Jill去参观学校的音乐教室为情景引入本节课巩固复习询问并回答物品的归属。通过跟Alice和Jill一起参观音乐教室，询问并回答乐器的主人，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握询问并回答物品的归属的相关表达。 2. Ask and answer 出示图片，根据图片内容，互动问答，询问并回答乐器归属。考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Look and learn 学习单词：piano, guitar, violin的中文释义及用法。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Point and say 出示图片，组织学生指读单词，考查学生对本节课内容的理解和掌握程度。 2. Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据音频给图片排序。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度，锻炼学生的听力能力。 3. Read and choose 出示单词和图片，组织学生朗读单词，然后从图片种选出与之对应的一项。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度，锻炼学生的听力能力。 4. Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从图片中选出与之对应的一项。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度，锻炼学生的听力能力。 5. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习表达询问并回答乐器归属的相关表达。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Watch and enjoy 播放介绍打击乐器的视频，组织学生观看视频，了解更多相关内容。 2. Summary 1. Learn and review the words: violin, guitar, piano. 2. Review the sentences: Whose … is it It’s …. 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “Whose … is it It’s ….” Choose to do: 1. Do a survey about the instruments your classmates are good at. Then give a report. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：violin, guitar, piano等单词。 能够听、说、读重点句型： Whose … is it It’s …. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
