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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P17-32
单元名称 Culture shock
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 历史、社会与文化 子主题：“跨文化沟通与交流，语言与文化” 和 “身份认同与文化自信” 单元话题： 文化冲击，以中外教育的差异为主线 主题意义：关注中外文化异同，加深对中国文化的理解，并具有初步的国际理解意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Living in another country演讲稿了解中国学生Brad在美国教育交流期间的经历感受中美两国文化的差异二 A culture quiz智力竞赛一个有关美国文化的小测试，测试自己对美国的了解程度训练短时记忆的能力并巩固捕捉关键信息的听力技能三 Have fun at our summer camp海报谈论夏令营的具体内容能根据海报的内容分角色编制对话四 A thank-you email 感谢信以Brad的身份给寄宿家庭写一封感谢信掌握感谢信的基本格式以及写作内容五 Education in the UK 说明文介绍英国的教育体制对比中英教育体制的异同六 English around the world 说明文介绍世界各地的英语，主要介绍英国英语和美国英语的区别体会英国英语和美国英语的区别
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“文化冲击”这一话题，以中外教育的差异为主线，开展教学活动，了解中外文化的异同。符合Module 1 Explorations and exchanges这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元的话题和八年级上册第五单元“教育交流”的话题相似，学生对教育交流项目的内容有一定的认识和了解。部分学生也曾经参加校内或校外的教育交流活动，有一定的跨文化交际的亲身经历。因此，大部分学生对本话题有话可说。九年级学生具备一定的逻辑思维能力，能在老师的引导下分析和归纳不同事物的异同，初步掌握推理的阅读策略。 存在问题 但要理解文化冲击存在的原因并思考如何正确处理文化冲击等内容，学生还需要深入学习和思考。对照课程标准阅读理解五级的要求，九年级学生还需进一步加强对篇章的深层理解能力。本单元还涉及到文化之间的对比分析，这部分内容对学生的逻辑思维与批判思维能力要求较高。最终，学生还需要学会辩证地看待事物，客观地分析事物的优劣，部分学生的词汇量与相关表达未能达到表述的要求。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 要求学生理解阅读篇章演讲稿的结构、主旨大意和细节信息；要求学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 2. 要求学生提高短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；要求学生掌握谈论相似和差别的表达方法；要求学生能根据海报内容，谈论夏令营的具体内容。 3. 要求学生掌握目的状语从句的结构、含义和用法，并复习初中阶段所学的七种状语从句的相关知识。 4. 要求学生利用提供的框架结构和语言提示，以Brad的身份给曾经招待过他的美国寄宿家庭写一封感谢信。 5. 要求学生了解世界各地英语，特别是英国英语与美国英语之间的差别；了解英国教育的概况，同时帮助学生尝试比较中英两国教育体制的异同。 6. 要求学生以小组合作的形式，通过书籍、网络或其他途径了解某个国家文化、教育等方面的信息， 然后分析去该国进行教育交流学习的优缺点。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：读懂关于参加国际教育交流项目的演讲稿以及关于英国教育体制的说明文；听懂关于美国文化的测试内容；运用恰当的表达方法谈论相似和差别以及谈论夏令营的具体内容；用正确的格式，写一封感谢信。掌握目的状语从句的用法。 学习能力：主动复习并整理和归纳所学的状语从句的内容；在交际中注意到中外交际习俗的差异。 思维品质：比较中美文化的异同，从中推断产生文化冲击的原因；提出自己对正确处理文化冲击的建议；辩证地看待事物，客观地分析事物的优劣。 文化意识：了解英国英语与美国英语的区别；关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，具有初步的国际理解意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇章演讲稿的结构、主旨大意和细节信息；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握演讲稿的结构、文章的大意和细节信息；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇
第二课时 Listening&Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握谈论相似和差别的表达方法；要求学生能根据海报内容，谈论夏令营的具体内容。 通过朗读对话，填写“文氏图”以及编制对话，评价学生是否掌握谈论相似和差别的相关表达；通过角色扮演、编制对话，评价学生是否能读懂海报内容，考查学生有效地询问信息的口头表达能力。通过听选答案，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握目的状语从句的结构、含义和用法，并复习初中阶段所学的七种状语从句的相关知识。 通过编制对话、完成句子等，评价学生能否掌握目的状语从句的结构和用法；通过补全句子，考查学生对于不同状语从句连接词的掌握程度；通过选择恰当的连接词成句，评价学生是否理解状语从句的含义和用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生利用提供的框架结构和语言提示，以Brad的身份给曾经招待过他的美国寄宿家庭写一封感谢信。 通过根据问题提示写句子，评价学生是否掌握感谢信的写作内容；通过添加连接词连句成段，评价学生是否掌握感谢信的框架结构。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解世界各地英语，特别是英国英语与美国英语之间的差别；了解英国教育的概况，同时帮助学生尝试比较中英两国教育体制的异同。 通过回答问题，评价学生是否了解英国教育的概况；通过补全表格，评价学生是否了解中英两国教育体制的异同；通过举例、回答问题，检测学生对文化角板块内容的理解情况。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题 Culture shock 以及相关背景知识，通过对中美文化在语言、习俗、生活方式和教育方面的介绍，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何处理文化冲击，实现学生本人与文本的对话。在综合任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和文化知识，以小组为单位，搜集某个国家文化、教育等方面的信息，并罗列到该国做交换生的优缺点，最后完成一份书面报告，实现以读促说和写。 在文化意识教学方面，引导学生通过分析、比较来感知和理解中美文化的差异，使文化知识教学不再局限于识记阶段，更着重探究现象背后的原因。再引导学生评价 Brad 是否能成功处理文化冲击来使学生树立正确的跨文化交际观念。最后的综合任务让学生的文化意识“外化于行”，为即将参加教育交流的学生提供处理文化冲击的建议。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共45张PPT)
Unit 2 Culture shock
Period 3 Grammar
牛津深圳·广州版 九年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Presentation
Practice
04
06
Summary
Homework
Learning objects
2. distinguish the meanings and usage of common conjunctions in various adverbial clauses;
1. master the structure, meaning, and usage of adverbial clauses;
3. use different kinds of adverbial clauses correctly.
After learning this lesson, you can:
_____________ the Spring Festival is very important, we must prepare many special things to get ready for this festival.
Because
Lead in
Use correct words or phrases to make a complete sentence.
People used red color and fireworks ________they were able to drive away “nian”.
so that
Lead in
People believe that red color brings good luck, ______ Chinese like to dress in red and give red packets to each other.
so
Lead in
____________
have a wonderful reunion, Chinese spare no efforts to reach home.
In order to
Lead in
Lead in
Because the Spring Festival is very important, we must prepare many special things to get ready for this festival.
原因状语从句
People used red color and fireworks so that they were able to drive away “nian”.
目的状语从句
People believe that red color brings good luck, so Chinese like to dress in red and give red packets to each other.
并列句
A Adverbial clauses of purpose
We can use so that + a clause to talk about purpose. This is called an adverbial clause of purpose.
Presentation
Mary got up early so that she could catch the bus.
I exercise every day so that I will stay healthy.
Presentation
主句
从句
引导词
People used red color and fireworks in order to drive away “nian”.
/In order to drive away “nian”, People used red color and fireworks.
People used red color and fireworks so as to drive away “nian”. People used red color and fireworks to drive away “nian”./ To drive away “nian”, people used red color and fireworks .
So as to cannot be put at the beginning of a sentence.
Presentation
Use in order to, so as to or to to change a complex sentence with the adverbial clause of purpose into a simple sentence.
People used red color and fireworks so that they were able to drive away “nian”.
1 He is sunbathing so that he can get browner.
2 He is wearing a coat so that he can keep warm.
Rewrite the sentences using in order to, so as to or to.
He is sunbathing in order to get browner.
In order to get browner, he is sunbathing.
He is sunbathing so as to get browner.
He is sunbathing to get browner.
He is wearing a coat in order to keep warm.
In order to keep warm, he is wearing a coat.
He is wearing a coat so as to keep.
He is wearing a coat to keep warm.
Presentation
3 She is taking a taxi so that she can get to the airport on time.
4 He is exercising so that he can keep fit.
She is taking a taxi in order to get to the airport on time.
In order to get to the airport on time, she is taking a taxi.
She is taking a taxi so as to get to the airport on time.
She is taking a taxi to get to the airport on time.
He is exercising in order to keep fit.
In order to keep fit, he is exercising.
He is exercising so as to keep fit.
He is exercising to keep fit.
Presentation
Before Sam comes to China, he has some questions to ask Brad. Here is the chat between Sam and Brad. Please pay more attention to the adverbial clauses while you are reading and listening.
Lily, I am very glad to learn that you are going to visit China soon and spend the Spring Festival with us.
I am super excited! This is my first time to China and I am sure it will definitely be amazing. But I am also a little worried.
Why What’s bothering you
Don’t worry. I will be your translator and I can teach you some Chinese so that you can try shopping on your own.
Brad
Sam
I have just started to learn Chinese and I am not sure whether people can understand me.
Presentation
It is very cold in my country now. What’s the weather like in Guangzhou now
It is not as cold as that in your country now.
At Christmas, we usually wear Christmas jumper.What clothes do you suggest for the Chinese Spring Festival
You can bring some red clothes because red is the colour of luck, happiness and prosperity in Chinese culture. Chinese people love to wear red during the Spring Festival.
OK. Thank you for your advice.
If you have any questions before you come to China, please feel free to ask me at any time.
That’s very nice of you.
By the way, when will you come to China
I will come to China as soon as I get my visa. I am looking forward to meeting you soon.
Me too.
Sam
Presentation
Brad
③ It is not as cold as that in your country.
② You can take some red clothes because red is the colour of luck, happiness and prosperity in Chinese culture.
④ If you have any questions before you come to GZ, please feel free to ask me at any time.
⑤ I will come to GZ as soon as I get my visa.
Time
Reason
Condition
Comparison
① I can teach you some Chinese so that you can try shopping on your own.
Purpose
Presentation
So far, we have learnt the following kinds of adverbial clauses:
B Review of adverbial clauses
Presentation
!
Presentation
!
Presentation
!
!
Sam and other exchange students have arrived in China. To help them learn more about Chinese culture, Brad has planned a lot of activities.
Brad
Paste
red couplets
（贴春联）
Do some shopping
Have a big dinner
Learn to make dumplings
Set off the fireworks
Presentation
Dear friends,
Welcome to China. It is my honor to introduce the activities during your visit.
Before the festival, we will do some shopping. In China, __________________ people are busy before the festival, they will still squeeze out time to buy some flowers and plants to decorate their houses _________________________ it will make everyone feel festive and happy.
On the eve of the Spring Festival, we will paste “fu” and red couplets on both sides of the door together, giving good wishes for the coming new year. People like putting the character “fu” upside down __________________ it represents the arrival of happiness. That night, you will also have the New Year’s Eve dinner with your host family. I hope you will enjoy the big meal. After that, your host family will teach you how to make dumplings ____________ you are watching the Spring Festival Gala.
During the Spring Festival, we will make you to try setting off the fireworks. The fireworks are_______ beautiful and interesting ___________you’ll see there are always full of fireworks.
Hopefully, you will have fun and these activities will help you learn more about Chinese culture.
Presentation
Fill in the blanks with the appropriate conjunctions.
though/although
because/as/since/so that
because/as/since
while/when
so that
B1 Complete the following sentences with the correct words from the brackets.
You will not pass the test ____ you do not work hard. (unless/if)
You must make sure your tea is not too hot ________ you drink it. (since/before)
You should walk slowly in snowy weather ________ you will not fall over. (so that/although)
_________ it is often cold in the mountains, you need to wear warm clothes. (As/If)
I waited for Tim ______ he was doing his homework. (so that/ while)
if
before
so that
As
while
Have a go
B2 Join the sentences in column A and column B with the words from the box.
because if since so … that so that
A B
I exercise a lot. I was three years old.
I have lived in London. I want to lose weight.
Lucy is good at art. Everybody could hear him.
He raised his voice. She won the school painting competition.
Your parents will be proud of you. You win the game.
1. I exercise a lot because I want to lose weight.
2. I have lived in London since I was three years old.
3. Lucy is so good at art that she won the school painting competition.
4. He raised his voice so that everybody could hear him.
5. Your parents will be proud of you if you win the game.
Have a go
Summary
条件状语从句
时间状语从句
比较状语从句
原因状语从句
让步状语从句
结果状语从句
目的状语从句
修饰动词、形容词、副词或整个句子，说明动作或状态特征的句子成分，叫做状语。
引导词 + 句子(在句中作状语)
状语从句
状语
条件状语从句
引导条件状语从句的连接词主要有：if(如果)、unless(除非) 和as long as(只要)等。unless在意思上等于if...not。
If it rains tomorrow, I will stay at home.
主将从现
Summary
主句
从句
即主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来时。
【注意】当主句表示常规性、真理性的结果时，主句用一般现在时，从句也用一般现在时，即主现从现。
If you cool the water, it turns into ice.
如果把水冷却就会变成冰。
Water turns into steam if you boil it.
如果把水煮沸就会变成水蒸汽。
Summary
1. Miss Xu goes jogging in Huanghe Park every morning ________ it rains. (2023·宿迁)
A. unless B. till
C. since D. as
Summary
链接中考
A
2. 如果Jane采纳吴老师的建议，她假期会过得很有意义。
______ Jane __________ Miss Wu’s suggestions, she _______
________ a meaningful holiday.
takes
If
will
spend
时间状语从句通常由when, while, as, after, before, since, until 等词引导，时间状语从句亦可适用主将从现原则。
时间状语从句
【例句】①He fell asleep while/when he was watching TV.
②Mary is dancing while Sophia is singing.
③You were talking loudly when I came in.
when, while & as
Summary
①当表示“每当...….时”，一般要用when。表对比“然而”时，用while。
②as引导时间状语从句时表示“当......时，一边...一边”，如：We always sing as we walk. 我们总是边走边唱。
如果主句是短暂动词(一般时），从句是持续动词（进行时），连接词可用when或while。
如果主句是持续动词（进行时)，从句是持续动词（进行时），连接词只能用while。
如果主句是持续动词（进行时），从句是短暂动词(一般时)，连接词只能用when。
Summary
2. They have been friends they first met. (2022·重庆)
A. since B. while
C. before D. after
链接中考
1. Every morning, Little Six would rise ____ the sun even came up. When his brothers and sisters woke, Little Six had already finished all his exercises. (2023·广州)
A. before B. after
C. until D. if
A
A
Summary
让步状语从句
让步状语从句表“虽然”，“尽管”，“即使”等概念，常由though/although(虽然，尽管)，even if/even though (即使)来引导。
Although (Though) he was over sixty, (yet) he began to learn French.
though/although不能与but连用, 但可与yet或still连用。
Summary
2. I will try my best to help you, ________ I don’t know what to start with yet.（2023·无锡）
A. whether B. since
C. though D. until
1. __________Xu was widely considered to be the best, he never stopped trying to become better.
（2021深圳）
Although
链接中考
C
Summary
引导原因状语从句的主要连词有because, as, since等。
because, as, since均表示“因为”，“由于”，because 语气最强，用来回答why提问，可表示已知或未知的事实。
because, as, since 与so不能用在同一句子中。
because+句子, because of+词/词组/doing sth.
原因状语从句
Summary
He was late for school because he got up late.
Summary
As all the seats were full, he stood up.
as语气较弱，较口语化，所表的原因比较明显，或是已知的事实，所以不需要强调。
as引导的从句多置于主句之前。
Summary
Since you are going, I will go too.
since语气比较弱，常用来表示对方已知的事实。它和as一样，前面不可用强调词和否定词not；
since往往相当于汉语中的“既然”。
2. … the corn was dying ____ there had been no rain for a long time. （2021·广州）
A. because B. where
C. when D. if
链接中考
1. The news Besides A and B, C appears beautifully in the sky makes us excited ________ “C” is C919 from China, with many Jiangsu elements（元素）.（2023·泰州）
A. because B. so
C. though D. then
Summary
A
A
目的状语从句
引导目的状语从句的主要连词有so that, in order that等。
I raised my voice so that everyone could hear me.
目的状语从句习惯用于主句之后，常用情态动词may (might)，有时也用shall (should)和will (would)。
Summary
比较：
He walked very fast so that he could catch up with us.
He walked so fast that he caught up with us.
Summary
so that 以便…… ,为了…… (目的状语从句)
so … that … 如此……以至于…… (结果状语从句)
Let’s take the simple steps today ________ we will save the world for our grandsons and granddaughters tomorrow. （2023·徐州）
A．unless B．until
C．so that D．though
链接中考
Summary
C
结果状语从句
Summary
结果状语从句表结果，其关联词主要有so … that, such … that等。
She is so lovely that everyone likes her.
She is such a lovely girl that everyone likes her.
(1) so + 形容词（副词）+ that 从句”
(2) so + many/much/few/ little(数量形容词）+ n. (复数/不可数)＋that从句
(3) such + 其他形容词+n.(复数/不可数)＋that 从句
(4) such + a +adj. +n. +that从句
(5) so + adj. + a + n. + that从句
比较状语从句由than; as...as...; not as/so...as等引导。
1. Scientists wanted to make travelling to space as ______ as possible for humans. (2019·广州)
A. safe B. safer
C. safest D. the safest
That task is not as easy as it sounds.
= That task is not so easy as it sounds.
比较状语从句
Summary
A
链接中考
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I understand what are adverbial clauses. 口 口 口
I know the meaning of each conjunction in adverbial clauses. 口 口 口
I can use different kinds of adverbial clauses correctly. 口 口 口
I can use adverbial clauses to make my article excellent. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Make a mind-map of adverbial clauses。
2. Finish the exercise on P19-21 Book B。
3. Write a letter to Brad using at least two or three adverbial clauses.
回顾你们交流期间的活动 春节期间的活动（办年货、贴春联……)；
谈谈你对此次交流活动的收获和感受 难忘这次的活动;
收获了友谊；
对自身的文化有更深的认识；
……
表达期待和祝愿 希望有机会再次参加类似的活动；
……
谢谢
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Unit 2 Culture shock课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块介绍了目的状语从句的结构、含义和用法，并复习初中阶段所学的全部状语从句的相关知识。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，让学生更好地了解情态动词的语法知识，同时学生能运用should 讨论义务和职责及提出建议，用had better表示竭力劝告。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验状语从句在写作中的运用，还能帮助学生复习巩固状语从句的语言知识、提高学生在口头或书面表达中的语法运用能力。
学情分析
【已知】本单元主要复习初中阶段的七种状语从句。本单元的主阅读文篇是一篇演讲稿，中国留学生 Brad 介绍了他在美国学习、生活的经历以及他对这段经历的感受和收获;行文中使用了多个状语从句，这为状语从句复习做了很好的铺垫。 【未知】这个阶段的学生对状语从句的语法知识有一定的理解和认识，但是对状语从句在写作中的交际功能、语篇功能了解不多。 【能知】这节课在已知语法的基础上进一步对状语从句的类型、各种状语从句的常见连词的意义、用法进行归纳与提升，并设计多种教学任 务给学生练习语言知识以及体验状语从句在写作中的运用。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握状语从句的类型、各种状语从句常见连词的意义、用法以及运用状语从句时需要注意的事项等相关语法知识。 学习能力:能够尝试运用状语从句描述中国春节、介绍活动计划; 能够运用状语从句优化句子表达、完善写作。 思维品质: 能够借助创设的语境，围绕主题进行发散性思维；能对状语从句在写作中的交际功能、语篇功能进行分析，提高分析、归纳总结的思维能力。 文化意识: 能够关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。
教学重难点
教学重点： 掌握目的状语从句的结构、含义和用法；掌握状语从句的类型、各种状语从句常见连词的意义、用法以及运用状语从句时需要注意的事项等相关语法知识。 教学难点： 掌握用so that结构表示目的；并能够在具体的语境中正确运用各状语从句。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过图片和完成句子，引出现本单元的目的状语从句，呈现例句并区分从句与并列句，学生能够掌握现本单元目标语法。 任务一: Lead-in 1. 教师呈现图片和句子，要求学生使用正确的单词或短语让句子成立。 2. 教师引导学生思考以上的例句的句子类型，分别为状语从句以及并列句。 任务一: 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过分析例句，学生能够总结目的状语从句的结构和含义；通过句式转换，学生掌握so that和order to, so as to或to的区别以及正确的用法；通过创设情景，学生复习初中解读学过的七种状语从句，并通过配对练习、完成句子，完成短文，同时发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务二: Adverbial clauses of purpose 1. 教师展示例句，分析例句，帮助学生总结目的状语从句的结构和含义。 2. 拓展：教师呈现下列例句，并帮助学生总结：主句的主语和从句的主语一致时，so that引导的目的状语从句可以用in order to, so as to或to改写为简单句。so as to一般不可放句首。 3. 要求学生用in order to, so as to或to改写四个含有目的状语从句的复合句。 4. 核对答案。 创设情景：Sam来中国前向Brad咨询关于中国的天气、文化、春节等资讯。引导学生思考在交流中状语从句的应用。 任务三：复习初中七种状语从句 1. 教师展示Sam和Brad的对话，找出对话中的状语从句。 2. 学生观察这些句子，并分析各状语从句的类型。 3. 教师指导学生归纳和总结初中阶段学过的七种转雨从句的连接词以及结构。 创设情景：Sam和他的同学来到了中国。为了帮助他们了解更多的中国文化，Brad给他们做了一份活动计划。 1. 教师呈现图片以及Brad写的计划安排，要求学生用正确的连词补充完成这份计划和安排。 2. 学生完成并核对答案。 3. 完成选词填空和配对练习。 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 任务三: 复习七种状语从句的连接词及结构，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。
设计意图 通过情景创设出一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对状语从句用法的掌握，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用状语从句，并能掌握中考中状语从句的考核内容，能够理解英语语言的特征。 任务四: 归纳和总结状语从句的用法 1. 教师帮助学生归纳及总结初中七种状语从句的连接词及结构，并讲解每一种状语从句的重难点。 2. 教师呈现往年中考真题，通过点对点练习，检测学生掌握情况。 任务五: 观察、分析与归纳，学会灵活运用语法知识点。以个人抢答形式进行检测。
设计意图 通过实操练习，体会在实际表达上三种表达结果的结构的含义用法，同时结合本单元话题，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成《英语九年级下册B》第19至21页Grammar的练习 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 请用至少两个或三个状语从句，Sam给Brad写信。 巩固本节课教学目标状语从句解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法复习课，教学设计尝试跳出传统的单纯讲练的教学模式——以任务驱动教学: 假设外国学生回访中国、来中国体验春节作为背景，根据外国学生“来访前、来访时、来访后”这个时间轴创设各种语境，同时融入本单元听说课的训练目标——能够谈论中西文化异同和介绍体验中国文化活动，设计多样的教学活动，帮助学生复习巩固状语从句的形式、意义和用法。在课的最后还设计了来中国体验中国文化的外国交流生Sam写信给Brad的写作任务,写作要点包括回顾交流期间共同的经历、谈谈对本次交流活动的感想和收获以及表达祝愿和期待，要求尝试恰当使用两到三个状语从句写这封信。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握状语从句的语言知识，同时也让学生有机会尝试在写作中使用恰当的状语从句并仿照主阅读文章中关于描述经历和感受的表达进行写作练习。作业部分还让学生回到本单元的主阅读篇章，关注文章中状语从句，思考其语用功能。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。从文化意识层面，本课创设不同语境和教学任务，让学生了解 “春节的起源、春节的习俗以及中西节日文化的不同可能产生的文化冲击”，从而培养学生初步的国际理解意识、加深学生对祖国文化的认识和理解、提高文化自信。
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