秘密★启用前
2023-2024学年第一学期高二年级期末质量监测
语文试题
(考试时间150分钟，满分150分)
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区
域内。
2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。
3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm的黑
色笔迹签字笔写在答题卡上。
4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。
一，现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
哲学社会科学的现实形态，是古往今来各种知识、观念、理论、方法等融通生成的结
果。我们要善于融通古今中外各种资源，特别是要把握好三方面资源。一是马克思主义
的资源，包括马克思主义基本原理，马克思主义中国化形成的成果及其文化形态，如党的
理论和路线方针政策，中国特色社会主义道路、理论体系、制度，这是中国特色哲学社会科
学的主体内容，也是中国特色哲学社会科学发展的最大增量。二是中华优秀传统文化的
资源，这是中国特色哲学社会科学发展十分宝贵、不可多得的资源。三是国外哲学社会科
学的资源，包括世界所有国家哲学社会科学取得的积极成果，这可以成为中国特色哲学社
会科学的有益滋养。要坚持古为今用、洋为中用，融通各种资源，不断推进知识创新、理论
创新、方法创新。我们要坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，既向内看，深入研究关系国
计民生的重大课题，又向外看，积极探索关系人类前途命运的重大问题；既向前看，准确判
断中国特色社会主义发展趋势，又向后看，善于继承和弘扬中华优秀传统文化精华。
摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》
材料二：
迷娘是歌德在小说《威廉·迈斯特的学习时代》中塑造的一个耐人寻味的意大利少女
的形象。“迷娘”原文为法文“Mignor”,意为“宝贝儿”。她姓名不详，只因第一次自我介绍
时称“人们叫我迷娘”，故而小说中以“迷娘”称呼她。她早年被人拐卖到德国，流落街头卖
艺为生，受尽虐待和摧残，后被威廉搭救并养育成人。她逐渐对威廉产生了难以言说的爱
恋，又时时思念着自己的祖国意大利，最终因为无结果的爱情和无法实现的思乡之情而未
老先衰、客死异乡。
“学习时代”的第二卷，歌德写了这样两个情节。第八章迷娘跳舞。她的舞姿“矫健、
轻盈、敏捷而准确”“她身姿柔软，其严肃庄重却胜于优美悦目”，这唤起了威廉内心的保护
欲和同情心，“渴望将这无依无靠的孩子像亲女儿似的装进自己的心坎儿”“用父爱在她心
里唤起生活的快乐”。迷娘心里则产生了“一种暗自滋长着的爱情”。第十四章中，迷娘望
高二语文试题
第1页（共8页）2023-2024 学年第一学期高二年级期末质量监测
语文试题参考答案解析
“ ” ＂ ”
LAB. 马克思主义资源 包括马克思主义基本原理和马克思主义中国化的成果。 C. 中华优秀传统文化 是
“ “ “
我们的宝贵资源，传统文化也有糟粕， 全面继承 错误。 D．三种资源的地位不同，马克思主义资源是 主
” ＂ ＂
体 ， 国外资源是 滋养 。 三者的排序也说明了它们重要性的差异。
＂ “ ”
2. D"仰视、模仿 的态度不对，正确的态度应是材料一中习近平总书记倡导的 坚待不忘本来、吸收外来 。
” ” ＂ ” “
3.C 因为威廉结束了她颠沛流离、居无定所的悲惨生活 ，这是迷娘称他为 恩人 的原因；迷娘称他为 父
”
亲 的原因是威廉对他有保护和养育之恩。
“ ”“ “
4. (1)通篇采用基本相同的句式架构，全诗都以 你知道吗 你可知道 领起，最后三行（副歌部分）语句基本
“ ” “ ”“ ”“
相同这种 重章 的结构，起到了强调作用。(2)最后几句对威廉的称谓一再变化一 爱人 恩人 父
＇
亲 ＼袒露了迷娘对威廉复杂的清感。
5. (1)保持开放的姿态，积极接纳和学习多种文化；（ 2）坚持洋为中用的原则，吸收其中有益的部分；（ 3）融会
贯通，发现外国优秀文化与中国传统文化的契合点；（4）面向未来，积极探索关系人类前途命运的重大问
题。（每点2分，三点6分。）
＂ ”
6.A 小说是虚构的艺术，不能和自传混为一谈。 材料二说的是 鲜明的自传色彩 。
＂ ＂
7.B狐狸叫和猫头鹰啼在原文是这样表述： 只要能听到一声狐狸叫，或者猫头鹰啼啊什么的，就放心了 ，
这些声音并不存在，当然不是以动衬静。
“ ” “ ”
8. ［答案示例】评论有 成长 和 硬汉 两个关键点。
硬汉角度：恐惧是天性，是否是硬汉关键在于能否正视和挑战恐惧。 (1) 尼克对于自己的恐惧感到羞愧，说
明他渴望成为一名硬汉；（2）尼克敢于脱离大人的照顾，说明他在挑战恐惧。
成长角度：硬汉并非一跋而就，需要有成长的过程。(1)尼克在初次感到死亡带来的恐惧感时，彻夜读书不
敢睡；（2）此次在湖边，他可以尝试独自面对恐惧。
“ ” “ “
（ 得分细则：答出每一 点得 1分； 硬汉 和 成长 每个角度最高 2分，共 4分。 开放性问题，答案言之成理
即可。）
” “ “
9. (1) 当天他刚从叔叔那儿学会 但更像 这词儿就用上，抓住了小孩子善于模仿和学习的特点；（2）用 兴许
”
是吧 来塘塞父亲，不想再提昨晚让他难堪的一幕，表现了他的自尊自强，这是他逐渐走向成熟的一面；
“ ＂
(3)父亲说没有东西能伤害他时，他马上想到 闪电也伤不了 ，体现了他天真童趣的一面。（每点 2分。 问
题有一定开放性，言之成理即可得分。）
10. CEF
“ ”
11.B 常用来比喻处于要害部位，能托付秘密与重任之人 对应的词语是心腹。 股胧常用来比喻辅佐君主的
得力大臣。
＂
12. D "率领汉朝大军 错。 常惠只带了五百汉军，执行此次战争任务的基本是西域诸国的军队。
13. (1)匈奴派遣使节，威胁乌孙国王交出公主，想要断绝乌孙和汉朝之间的联系，希望天子能出兵解救乌孙
公主！
“ ” “ ” ＂ ＂ “ “
（ 使使 ，派遣使节； 求公主 ，要求乌孙交出公主； 隔绝乌汉 ，断绝两国的联系； 唯 希望。 各1分。）
＂
(2)常惠借机上奏，龟兹国曾经杀害汉朝校尉赖丹，但还没有受到处罚，常惠请求顺便攻打龟兹。（ 尝",
“ ＂ ” ” “
曾经； 伏诛 ，被处死刑，这里为受到惩罚； 便道 ，顺路、顺便。 各1分；句义 1分。｀｀伏诛 直译意译均可
得分。）
14. (1)通晓匈奴和西域各国的情况；（2）艰苦生活的磨炼、苏武精神的感召，锤炼出他坚强的意志和对汉朝
的忠诚。（答出 一 点得 2分，两点3分。）
15.C 这是一首五言古体诗，而非律诗。
16．元稹的际遇与贾谊的遭遇更为接近。
(1) 同样才高且忠贞却被贬；（2）身逢盛世被贬。
“ ”
（每点3分。 如果答屈原， 理由合理也 可酌情给分。 比如答出 元稹和屈原一样才高忠贞但是被贬 给
3分。）
高二语文答案 第1页（共3页）
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17. (1)小轩窗，正梳妆
(2) 斩木为兵，揭竿为旗
”“ ”“
(3)示例：＂山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨 大漠穷秋塞草排，孤城落日斗兵稀 角声满天秋色里，塞
”
上燕脂凝夜紫
18. A A项与文中的省略号都 表示列举内容的省略。 B．表示引文内容省略，C．表示数字省略（或理解为引文
内容省略），D．表示语意转换。
19．不仅可以补足音乐教育的短板，还可以使音乐教育和其他课程有机结合，提升学生的综合素质。
“ ” “
（两处错误，改正一处得2分。 第一，语序不当， 补足音乐教育的短板 是基础， 把音乐教育和其他课程
” “ “ “ ”
有机结合 是更进一步的举措。 第二，应在 音乐教育和其他课程有机结合 前加介词 使 。)
20.＠）并非只有音乐教育能提高 学生的艺术素养和审美能力，美术、语文等也能起到这样的作用。 ＠不是艺
术素养和审美能力提高了，青少年就一定能成长为全面发展的社会主义接班人。 ＠艺术素养和审美能
力提高 与事业成功之间没有必然联系。（每点2分，两点4分。）
“ ＂ “ ”
21. C A 、D项，并不包含说话对象在内，其实是 你们 的意思。 B项，这里的 我们 并不包括读者在内，其实
“ ”
是 我 的意思。
“ ”
22．心先暂时承认某一观点正确；＠很多都来自古代社会；＠这类 封建士大夫语言 不能说。（每句2分。 第
“ ＂ ” “ “ ”
一句的关键点是 先承认正确 ，第二句是 来自古代社会 第三句是 不能说封建时代语言 。 关键点正
确、符合字数要求即可。）
23．作文命制意图及思路指导
写作话题来自真实的语文学习生活。 不喜欢教材中的外国文学作品的同学并不在少数，将其设置
成作文题目能保证绝大多数同学都能有感而发、言之有物。 不喜欢阅读外国文学作品的同学也可以阐
“ ＂ “ ”
述自己 不喜欢 的理由，言之成理即可。 如果要写出高分作文，还是要选择 立足民族，放开眼光 这样
中正平和的观点。
” ”
写作体裁要求来自选择性必修中册第四单元的 写作知识 一《学写申论》。 申论是这样一种文体：就
特定现象、事件或问题进行陈述、说明、概括，并据此发 表见解。 它要求写作者不能就事论事，要对具体
“ ”
的生活进行一定的抽象和提炼。 比如 不愿读外国文学作品 ， 表面上看是个人阅读偏好问题，其实反映
“ ”
了 如何培养开放的文化心态 的深层间题。 这也是教材中为什么要选外国文学、思想类文章的原因。
教师讲评时，应从以下几方面对学生进行引导：
l、从具体现象发现深层问题；
2、客观的立场、辩证的姿态一正视外国的文学、艺术、哲学等思想资源对我们的价值，也要警惕其中的
不利因素。
3、充分发掘巳有的阅读经验储备。 鼓励学生恰当使用教材上的文学、思想作品来支撑自己的观点。 在
这方面做得比较出色的作文，应该给予适当鼓励。
［文言文参考译文】
材料一 ：
“ “
苏武于汉昭帝始元六年春回到长安。 昭帝下令叫苏武以 太牢 礼拜谒武帝的陵墓和祠庙。 朝廷任命
苏武做典属国，俸禄中二千石；赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。 常惠、徐圣、赵终根都被任命为皇帝的侍
卫官，赐给丝绸各二百匹。 其余六人，年纪大了，让他们回家，赐钱每人十万，终身免除摇役。 常惠后来做到
右将军，封为列侯，自己另有传记。 苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白
了。 ……甘露三年，呼韩邪单于才入汉朝拜。 皇帝回忆往昔辅佐有功的大臣，于是派人画苏武等十一名功
臣的图像挂于麒麟阁（以示纪念和表扬）。 这些画像都仿照他们的形体和外貌，并将他们的官爵和姓名写在
画像之上。
材料二：
常惠，太原人。 年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，跟随苏武出使匈奴并一起被拘留了十几年，汉昭帝
高二语文答案 第2页（共3页）
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时才回归汉朝。 朝廷为了嘉奖他的辛勤劳苦，任命他为光禄大夫。 当时，乌孙公主上书汉朝说：＂匈奴派骑
“
兵以行围打猎为名前往车师国，车师国与匈奴串通，共同侵犯乌孙国，希望汉天子可以救我们！ 汉朝君臣商
议要攻击匈奴，正赶上昭帝驾崩。（所以没有出兵）。 宣帝刚即位，本始二年，派遣常惠出使乌孙。 乌孙公主
和乌孙王通过常惠向汉朝求救说：＂匈奴接连派重兵攻击乌孙国，攻占了车延、恶师等地，掠夺那里的人民而
”
去。 派使节要挟乌孙王，要乌孙王交出乌孙公主，想要断绝乌孙与汉朝的联系，希望天子出兵来救公主！ 于
是汉朝发兵十五万，由五个将军率领分道出击。 任命常惠为校尉，持使节护送前往乌孙的士兵。 乌孙王亲
自率领五万多骑兵，从西方攻入匈奴的右谷蠡王庭，擒荻匈奴单于的长辈和女眷，名王、骑将以下三万九千
人，荻得牛、马易户骡、骆驼五万多匹，羊六十多万头。 天子认为常惠奉天子之命出使并有所功劳，于是封常
惠为长罗侯。 又派遣常惠拿着金银丝帛给有功劳的乌孙贵族。 常惠借机上奏，龟兹国曾经杀掉汉朝校尉赖
丹，但是现在还没有受到处罚，所以请求顺便攻击龟兹国。 常惠与五百将士一起去乌孙，（到达乌孙后）让各
国发兵二万，并且派遣副使让龟兹以东国家发兵两万人，还有乌孙兵七千人，从三面攻击龟兹国。 常惠回国
后，代替苏武成为典属国，他熟悉藩国事务，勤于国事，多次建功。 甘露年间，后将军赵充国死后，天子便任
命常惠为右将军，仍兼任典属国。 宣帝死后，常惠侍奉元帝，三年后病逝，谥号壮武侯。
高二语文答案 第3 页（共3 页）
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