(共18张PPT)
关雎
八年级下
孔子曰：“不学诗，无以言”。在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为《诗经》经过教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代被选入“五经”之中，成为儒家学子必学的经典，今天我们一起来学习《诗经》开卷之作《关雎》。
情境导入
学习目标
1
知识必备
2
整体感知
3
细读感悟
4
思考探究
5
课堂小结
6
作业
7
教学环节
1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.理解这首诗的主要内容。（重点）
3.学习诗中所运用的赋、比、兴和反复等写作手法。（难点）
学习目标
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
知识必备
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。
“风”是各地方的民歌民谣；
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
赋、比、兴。
赋是真陈其事，
比是借物譬喻，
兴是托物起兴。
风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。
《诗经》的三种表现手法
《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能够起到回环往复的效果，在语言上多采用双声叠词来状物、拟声、摹貌。
点我
朗读课文
大家先朗读诗歌，结合课下注释和字典解决生僻字，扫清阅读障碍，初步了解诗歌的内容。朗读过程中注意以下几点：
读准字音；读出节奏与韵律；初步体会诗歌表达的情感。
整体感知
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。
求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
参差 荇菜，左右 采之。窈窕 淑女，琴瑟 友之。
参差 荇菜，左右 芼之。窈窕 淑女，钟鼓 乐之。
jiū
yǎo tiǎo
hǎo qiú
wù mèi
mào
划分诗歌节奏
理解诗词大意
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
拟声词。
水中的陆地。
文静美好的样子。
善良美好的女子。
配偶。
一种可食的水草。
求取。
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
思念。服，思念。
忧思的样子。
弹琴鼓瑟对她表示亲近。
挑选。
雎鸠鸟不停地鸣叫，双双飞落在水中的陆地上。那文静美好善良的女子，是君子好的配偶。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取。那文静美好善良的女子，日日夜夜都想追求她。追求却没法得到，日日夜夜总思念着她。思念之情绵绵不尽，叫人翻来覆去难以睡着。
长短不齐的荇菜，在船的左右去采摘。那文静美好善良的女子，弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜，在船的左右去采摘。那文静美好善良的女子，敲钟击鼓使她快乐。
细读感悟
这首诗写了什么内容？
一位男子对心爱的女子追求和幻想的过程。
诗歌是如何表现这个过程的？
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
运用起兴手法，从听觉的角度表现河岸鸟鸣的美好场景。以雎鸠和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
以荇菜的流动不定比喻淑女的难求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
追慕之心
相思之苦
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
两个“悠”字以感叹语气给出，着重表现了长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
托物起兴，以不停地摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。
亲密相爱
欢快热闹
依旧是托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。
“钟鼓乐之”写的是结婚时的热闹场面，这是深受相思之苦的男子对未来的幻想，是他寤寐企盼实现的愿望。
爱慕与喜悦
相思与失望
幻想与愉悦
诗歌中巧妙运用了重章叠句的手法，这样写有什么作用？
思考探究
重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
参差荇菜，左右流之。（采/芼）
窈窕淑女，寤寐求之。（琴瑟友之/钟鼓乐之）
重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。
本诗写一个男子对女子的思念和追求的过程，把青年男子的爱慕之情和相思之苦，以及对美好爱情大胆热烈的追求表现得淋漓尽致。
课堂小结
作业
下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。
雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
——余冠英《诗经选译》(共24张PPT)
蒹葭
八年级下
中国是一个诗的国度，《诗经》是古典诗歌的源头，你看，那从《诗经》中走出来的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔的晓雾朦胧之中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美文字，传唱这首千古的歌谣。
情境导入
学习目标
1
知识必备
2
整体感知
3
细读感悟
4
思考探究
5
课堂小结
6
积累拓展
7
教学环节
1.掌握重章叠句的形式特点。
2.品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法把握人物情感。（重点）
3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
学习目标
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
知识必备
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。
“风”是各地方的民歌民谣；
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属于秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，是一首优美的怀人诗作。
点我
朗读课文
大家先朗读诗歌，结合课下注释和字典解决生僻字，扫清阅读障碍，初步了解诗歌的内容。朗读过程中注意以下几点：
读准字音；读出节奏与韵律；初步体会诗歌表达的情感。
整体感知
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。
溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。
溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。
溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚。
jiān jiā
sù huí
xī
méi
jī
sì
zhǐ
划分诗歌节奏
理解诗词大意
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
芦苇。
茂盛的样子。
那人，指所爱的人。
逆流而上。
跟随，追寻。
艰险。
顺流而下。
干。
茂盛的样子。
岸边，水与草相接的地方。
（路）高而陡
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
没有完，这里指还没有干。
茂盛鲜明的样子。
水边。
向右迂曲。
水中的小块陆地。
芦苇一片茂盛的样子，清早露水变成霜。所爱的人在哪儿，那人正在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且漫长。顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。
芦苇一片茂盛的样子，露水珠儿没有干。所爱的人在哪儿，那人正在岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻并且高而陡。顺流而下去追寻，她好像在小洲上水中间。
芦苇一片茂盛的样子，太阳不出露水还没有干。所爱的人在哪儿，那人正在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险且向右迂曲。顺流而下去追寻她，她好像在水中的小块陆地上。
诗歌中什么是变化的？什么是不变的？
细读感悟
《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？
一个追寻者追求“伊人”的故事。
所爱之人
诗中是如何讲述追求者对意中人的渴慕与追寻的？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
重章叠句
诗歌使用了重章叠句的手法，想一想诗中变化的这些词有何作用？
蒹葭苍苍
蒹葭萋萋
蒹葭采采
苍苍是茂盛的意思，也可以是灰白色，有一种朦朦胧胧的感觉，也有无尽辽远的意思。萋萋和苍苍的意思是一样的，更换之后，让诗歌的表达更加的活泼。采采有鲜明的样子，可能是因为阳光来了，所以更显鲜明。
这是环境的变化，明暗的变化，也暗含着时间的推移。
白露为霜
白露未晞
白露未已
秋天破晓的清晨才能看见霜花。未晞、未已都是未干的意思，夜间的露水凝结成霜，霜花因气温的升高而融为露水，露水在阳光的照射之下又不断蒸发。
这里其实是时间的变化，由天黑到天蒙蒙亮，再到天亮。
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
在这条追寻的路上，“上天”为他设下的艰难险阻形式多样，但他从未放弃追寻的脚步。
这是追寻伊人时所遇险阻形式的变化。
在水一方
在水之湄
在水之涘
在水一方，我在此岸，你在彼岸。伊人的位置始终是飘忽不定的。
这里变化的是空间。
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
这里有隐藏在音韵里的情绪变化。由ɑnɡ到i，音韵由响到暗，由扬到抑，似乎也暗示着追寻者一路情绪的细微变化。
除了“变”，诗中还有“不变”。这“不变”的是什么？
伊人
心中所爱之人没有变。
溯洄从之
溯游从之
逆流而上、顺流而下的执着、勇敢、热情没有变。
宛在
宛在是好像在的意思，其实不变的是失望与希望的反复交替。
水
横在追寻者与伊人之间的水，将他们分离，一个在彼岸、一个在此岸，可望而不可即是他们之间永恒的不变。
所谓
“所谓”没有变。从所谓里我们能读到，也许这个伊人根本就不存在，不变的只是我热切的向往。
通过“变”与“不变”，这首诗抒发了诗人什么情感？
1.思念、向往。通过诗人上下求索可以看出。
2.执着、坚贞不渝。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复地吟唱来突出道路的艰难，可见诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
3.可望而不可即的惆怅失望。伊人反复不断变换位置，与诗人始终是若即若离，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么地惆怅。
思考探究
诗人苦苦追寻的“伊人”是一个怎样的形象呢？
通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是一个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。
其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，诗中也没有讲到他是如何追求的，诗中只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这也是给了我们无限的想象空间。这种距离美体现出《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。
本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。
课堂小结
作业
汉广
诗经·国风·周南
南有乔木，不可休思；汉有游女，不可求思。
汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。
翘翘错薪，言刈其楚；之子于归，言秣其马。
汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。
翘翘错薪，言刈其蒌；之子于归，言秣其驹。
汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。
阅读下面这首诗歌，体会《诗经》中重章叠句手法的运用。
