八年级下册语文 4.三颗枸杞豆学案

课题《三颗枸杞豆》
班级 姓名
学习目标：
1、学习较长文章的解读方法。
2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。
3、理解三棵枸杞豆的含义。
4、感知人物，品味语言，体悟生命的意义。
学习重点、难点：
感知人物，品位语言，体悟生命的意义。
学习过程：
1、导语：“等待着下课，等待着放学，等待 ( http: / / www.21cnjy.com )游戏的童年”一曲《童年》将我们带回到过往的岁月。童年的丰富多彩，童年的无忧无虑，童年的天真烂漫是我们永远的回忆。假如你回到了童年，你最盼望的是什么？(学生交流)
作家程海笔下也有一个和你们一样贪玩的孩子， ( http: / / www.21cnjy.com )童年的他是一个出了名的“淘气鬼”，曾经逃学到小树林里，寻找生活的乐趣。但就是这样调皮的一个孩子最后却变了，变成了------ (一位植物学家)，这是为什么呢？我们今天就通过学习《三颗枸杞豆》，来探寻其中的原因。
2、给下面的加点字注音
鲜为人知（ ） 一绺（ ） 殷红（ ） 蚱蜢（ ） 腻味（ ）颓唐（ ）
蹑手蹑脚（ ） 花蕊（ ） 脸颊（ ） 半晌（ ） 枸杞（ ）擎 （ ）
互动学习：
这篇文章比较长，教给大家一种解读它的方法：略读、跳读、品味。
(一) 略读：整体感知 (学生自由阅读，交流讨论，明确)
1、这篇课文写了一件什么事？
2、这是什么样的三颗枸杞豆？你能为它加上合适的修饰词语吗？
3、小说先交待自己是植物学家，然后又说自己是出名的淘气鬼，这样好交待的目的是什么？
4、通读全文，遇到三叔前我是一个怎样的孩子，遇到三叔后我又是一个怎样的孩子？我前后的变化可用哪个词语来概括。
5、文章开头有关山谷里树林里的景物描写有什么作用？
(二) 跳读：寻找精彩
请大家用跳读的方法找到“我”和三叔的两次对话，并划出你认为精彩或喜欢的词语和句子。
(小组交流：先深情朗读句子，再把自己的理解说给同学听)
(三) 品味：探究语言
1、他狡猾地一笑，又问：“它有几个花瓣？几根花蕊？”你如何理解三叔这“狡猾”的一笑？
2、三叔两次说“时间已经不多了”，两次说“太迟了”，两次写他“怪异的声音”。你如何理解？
3、三叔临终前给我留下了一个什么谜语？那三棵枸杞豆包含什么深刻的含义？
(四) 质疑：加深理解
欣赏了“我”与三叔的两次对话，他是怎样评价自己的一生？你认为三叔的一生是怎样的？你从中学到了什么？
达标检测：
1．下列加点字注音完全正确的一组是 （ ）
A．枸杞（gǒu qǐ） 蚱蜢（zhà měng） 叶鞘（xiāo）
B．诱人（xiù） 蹑手蹑脚（niè） 一绺（liǔ）
C．耳坠（zhuì） 擎着（jìng） 花蕊（ruǐ）
D．香蒿（hāo） 鲜为人知（xiǎn） 缝隙（xì）
2．找出下列句子中的比喻句 （ ）
A．太阳刚一出来，地上已经像下了火。
B．那位三叔像一位寻找太阳而不幸失败的夸父，已经躺在病床上不能起来了。
C．一路上，稻田绿、菜花黄、江水银，绘成了一幅幅田园巨画。
D．不拿群众一针一线。
3．下列句子中没有语病的一句是 （ ）
A．校门对面又开了一家卖饮料和汽水的小店。
B．小张明天要去参加全国青少年计算机知识竞赛。
C．新的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。
D．我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。
4．阅读下列语句，回答问题。
（1）我吓了一大跳，心里想：“谁在这里打我 ( http: / / www.21cnjy.com )的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老师？”我赶忙在一棵大杨树后面躲起来，从浓密的草丛缝隙里头看。
①语句采用了 的手法塑造人物。
②“打埋伏”是指
③我的行为体现了我什么样的性格？
（2）那人慢慢地站起来，手里拄着桦水削成的绳子，微风吹着他颤颤摇摇的身体，似乎已根根筋骨都能从衣服外面数出来。那两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑葚。
①上列语句采用了__________、__________的描写方法来塑造人物，体现了人物什么样的特征？
（3）他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”
①采用了____________、____________的描写手法来塑造人物，体现了人物什么样的特征？
5．阅读短文，完成练习。
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
“同学们，今天，我们上——”
“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子里一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲冠的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成了“ ，是个 吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”a我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。
b从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
（1）对文中加线句子a的理解，正确的一项是 （关键词是“眼光”和“犀利”）( )
A.赞赏李晓勇于承认错误。
B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
（2）对文中加线句子b的理解，不恰当的一项是 （注意题目要求与上题不一致）( )
A.“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
（3）有关选文写法的分析，不恰当的一项是 ( )
A.文章的开头采用了设置悬念的手法，引人入胜。
B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C.文章首尾呼应，结构严谨。
D.文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
（4）下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是（注意先后顺序）
( )
①我非常惊奇。 ②我完全陶醉了。 ③我十分欣慰！
④我就感到有些蹊跷。 ⑤我颇感意外。 ⑥我一下子惊呆了。 ⑦我控制住了自己。
A.④⑥⑦②⑤①③ B.④⑦⑥⑤②①③ C.④①⑥②⑤⑦③ D.④①⑥⑤②⑦③
（5）请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
①教学特点：
②性格特点：
参考答案：
1．D 2．C 3．B ( http: / / www.21cnjy.com ) 4．（1）①心理描写、动作描写 ②原指敌我双方在军事上的一种形式，课文中用来比喻我认为老师是识破了我的伎俩，有意事先就在这等我。这里体现我对老师反感 ③叛逆
（2）①动作、外貌 ②衣不蔽体，瘦弱，健康状况不好。
（3）①语言、动作 ②神思恍惚、情绪激动
5． B B C A ①教学水平高，方法灵活。 ②真诚、机智