(共13张PPT)
题破山寺后禅院
八年级下
人教版
情境导入
学习目标
1
知识必备
2
整体感知
3
细读感悟
4
课堂小结
5
教学环节
1.掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。
2.赏析诗句，理解诗歌的内容以及写作特点。
3.感受诗中所描绘的画面，体会诗人的感情。
学习目标
作者简介
常建，唐代诗人，字少府。开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，长仕宦不得意，来往山水名胜，长期过着漫游生活。后移家隐居鄂渚。天宝中，曾任盱眙尉。
知识必备
题破山寺后禅院
常 建
清晨 入古寺，初日 照高林。
曲径 通幽处，禅房 花木深。
山光 悦鸟性，潭影 空人心。
万籁 此都寂，但余 钟磬音。
划分节奏
lài
qìnɡ
整体感知
清 晨 入 古 寺 ， 初 日 照 高 林 。
曲 径 通 幽 处 ， 禅 房 花 木 深 。
山 光 悦 鸟 性 ， 潭 影 空 人 心 。
万 籁 此 都 寂 ， 但 余 钟 磬 音 。
人的世俗之心。
僧人住的房舍。
指各种声响。
寺院诵经，敲钟开始，敲磬暂歇。
清晨走进这座古寺，初升的太阳照着高耸的树林。弯弯曲曲的小路通向幽静之处，禅房就在花木丛林深处。山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。各种声响在此时全部消散，只剩下回荡在山林中的钟磬音。
细读感悟
1、首联点明了什么？
“清晨”和“古寺”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
2、“曲”“幽”“深”三字营造出怎样的意境？
表现了禅院花木繁盛、幽深清静的环境。弯弯曲曲的小路通向幽静的深处，禅房就掩映在那花木丛中，写出了寺院的清幽和深远。
3、“悦”“空”二字表达出作者怎样的情感？
山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时被涤除。“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”既写出了后禅院景之幽静，更表达出了诗人超脱尘俗的情感。
4、尾联运用了怎样的表现手法？
以声衬静。用钟磬声音的悠扬不绝衬托环境的幽静。诗人淡泊的情怀、内心的感悟也随着钟声起伏飘扬，袅袅不绝。
本诗围绕破山寺后禅院来写，抒发诗人寄情山水的隐逸胸怀。
课堂小结(共13张PPT)
送友人
八年级下
情境导入
学习目标
1
知识必备
2
整体感知
3
细读感悟
4
课堂小结
5
教学环节
1.掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。
2.赏析诗句，理解诗歌的内容以及写作特点。
3.感受诗中所描绘的画面，体会诗人的感情。
学习目标
作者简介
李白 字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，世人又称“谪仙”，与杜甫并称为“李杜”。擅长乐府歌行和绝句，其诗想象丰富，语言瑰丽活泼，风格豪放飘逸，感情奔放，富有浪漫主义色彩。诗歌语言以“清水出芙蓉，天然去雕饰”著称。
知识必备
送友人
李 白
青山 横北郭，白水 绕东城。
此地 一为别，孤蓬 万里征。
浮云 游子意，落日 故人情。
挥手 自兹去，萧萧 班马鸣。
xiāo
pénɡ
整体感知
青 山 横 北 郭 ， 白 水 绕 东 城 。
此 地 一 为 别 ， 孤 蓬 万 里 征 。
浮 云 游 子 意 ，落 日 故 人 情 。
挥 手 自 兹 去 ， 萧 萧 班 马 鸣 。
蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。
比喻游子行踪不定。
比喻难舍之情。
此。
马嘶叫声。
离群的马。
青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手作别，从此离去，你骑的那匹离群的马萧萧长鸣（似乎不忍离去）。
细读感悟
1.“横”“绕”二字写出了什么？
“横”“绕”二字，表现出青山的静态和白水的动态，动静相生，精致传神。
2.颔联和颈联分别运用了怎样的修辞手法？
运用比喻的修辞，写此地一别，将友人比作蓬草那样随风飞转，到万里之外去了，表达了对友人漂泊天涯的深切关怀。
此地一为别，孤蓬万里征。
运用比喻的修辞，巧将“浮云” “落日”作比，友人会像浮云一样飘忽不定，正如现在的诗人如落日依恋大地一样与友人难舍难分。
浮云游子意，落日故人情。
3.“挥手”，是写分离时的动作，那么内心的感觉又如何呢？
“挥手”写分离时的动作，却没有直说内心的感觉，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。“班马”指离群的马，诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，离别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！
这是一首情意深长的送别诗，诗人通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
课堂小结(共13张PPT)
卜算子·黄州定慧院寓居作
八年级下
情境导入
学习目标
1
知识必备
2
整体感知
3
细读感悟
4
课堂小结
5
教学环节
1.掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。
2.赏析诗句，理解诗歌的内容以及写作特点。
3.感受诗中所描绘的画面，体会诗人的感情。
学习目标
作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，为“唐宋八大家”之一，豪放派词人主要代表，与其父苏洵、其弟苏辙共称文坛“三苏”。代表作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
知识必备
唐宋八大家
唐宋八大家 又称为“唐宋散文八大家”，是唐代和宋代八位散文家的合称，分别为唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。
知识必备
写作背景
据史料记载，此词为宋神宗元丰五年（1082）十二月或元丰六年（1083）初作于黄州，定慧院在今湖北黄冈县东南，又作定惠院，苏轼另有《游定惠院记》一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，自元丰三年（1080）二月至黄州，至元丰七年（1084）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。
知识必备
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月 挂 疏桐，漏断 人 初静。
谁见 幽人 独往来，缥缈 孤 鸿影。
惊起 却 回头，有恨 无人 省。
拣尽 寒枝 不肯 栖，寂寞 沙洲 冷。
划分节奏
xǐnɡ
整体感知
缺 月 挂 疏 桐 ， 漏 断 人 初 静 。
谁 见 幽 人 独 往 来 ， 缥 缈 孤 鸿 影 。
惊 起 却 回 头 ， 有 恨 无 人 省 。
拣 尽 寒 枝 不 肯 栖 ，寂 寞 沙 洲 冷。
枝叶稀疏的桐树。
指深夜。
幽居之人
知晓
江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
残月高挂在枝叶稀疏的桐树上，滴漏声断了，夜深人静。有谁见到幽居之人独自往来，仿佛那缥缈的孤鸿之影。它受到惊吓，骤然飞起，又频频回头，心里有怨恨却无人知晓。挑遍了寒冷的树枝不肯栖息，却栖息在寂寞荒冷的沙洲上。
细读感悟
上阕有哪些景物？构成了怎样的画面？
月、梧桐、人、鸿。
构成一个寂寞清冷的世界。
词人与孤鸿惺惺相惜，以拟人的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧，同时运用象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了词人贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
本词的下阙使用了什么手法？我们能感觉到作者怎样的人生态度？
这首词托物写怀，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁，是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。
课堂小结(共10张PPT)
卜算子·咏梅
八年级下
学习目标
1
知识必备
2
整体感知
3
细读感悟
4
课堂小结
5
教学环节
1.掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。
2.赏析诗句，理解诗歌的内容以及写作特点。
3.感受诗中所描绘的画面，体会诗人的感情。
学习目标
作者简介
陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。词与散文成就亦高，宋人刘克庄谓其词“激昂慷慨者，稼轩不能过”。
知识必备
卜算子·咏梅
陆 游
驿外 断桥边，寂寞 开无主。
已是 黄昏 独自愁，更着 风和雨。
无意 苦争春，一任 群芳妒。
零落成泥 碾作尘，只有 香如故。
zhuó
niǎn
整体感知
驿 外 断 桥 边 ， 寂 寞 开 无 主 。
已 是 黄 昏 独 自 愁 ， 更 着 风 和 雨 。
无 意 苦 争 春 ， 一 任 群 芳 妒 。
零 落 成 泥 碾 作 尘 ， 只 有 香 如 故 。
驿站
无人过问
遭受
苦苦，极力
任凭
凋谢。
驿站之外残破的桥边，（梅花）孤单寂寞地绽放，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭受风雨的摧残。（梅花）并不想苦苦争春斗宠，任凭百花嫉妒。即使凋谢了，化成泥，被碾轧成尘土，依然和花开时一样散发出缕缕清香。
细读感悟
上阕主要写了哪些内容？这样写有何作用？
写梅花的生存状况。
从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏的愁苦，写出梅花处境的悲凉，隐喻词人的不幸遭遇和不得志的心情。“更着风和雨”将梅花之不幸推到了极处。“寂寞开无主”一句将词人的感情倾注在客观景物之中，首句是景语，这句已是情语。
本词的下阙主要写了哪些内容？我们能感觉到作者怎样的人生态度？
写梅花的品格精神。梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。但它与众不同的是，纵使凋落于地，马踏车辗成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。诗中以“春”“群芳”隐喻当时的官场，表现了词人不愿同流合污，在黑暗的环境里坚持战斗，虽粉身碎骨而此志不移的精神。
陆游一生在仕途上屡遭排斥，怀才不遇。全词以内心独白的抒情方式咏梅，表现了词人孤高傲世的情怀。
课堂小结
