17 壶口瀑布 教学设计

《壶口瀑布》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段；认识作者是如何综合运用修辞手法的；多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的；
审美鉴赏与创造：小组合作探究，讨论作者运用的多种修辞手法，去体悟作者通过壶口瀑布表达的黄河厚重的文化底蕴及对中华民族伟大坚强精神的赞美之情。
文化传承与理解：根据文章内容，感受黄河的魄力，体悟作者要表达的思想感情，养成对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
教学重难点
教学重点：
多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，认识作者是如何综合运用修辞手法的。
教学难点：
体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
教学过程
一、导入
同学们还记不记得你们在七年级下册的时候学习了光未然的《黄河颂》，同学们还记得光未然是在哪里写下这篇文章的吗？（学生们可能想不起来，可以适当提醒，因为光未然在壶口瀑布看到了气势磅礴的景象，而1937年刚好发生了七七事变，有感而发写下这篇文章）生答：壶口瀑布这个地方。师：那今天我们就一起来学习一下梁衡的这篇《壶口瀑布》。
二、初读，感受写景之奇
图片展示正常瀑布的图片，同学们看这个瀑布就像一道白练从天而降，是不是就像李白说的一句诗，同学们知道是什么吗？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”但是我们今天要学的壶口瀑布和李白笔下的庐山瀑布又有所不同哦，下面请同学们走进文本，自由朗读课文，并做好圈点勾画，并和自己小组的同学进行合作，找出以下问题的答案。
1. 壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？
明确：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
师：同学们可能不太能理解，因为我们在影视作品中看到的瀑布都是像庐山瀑布那样的，但是像壶口瀑布这样的我们还没有见过，接下来我们来欣赏一小段关于壶口瀑布的枯水期的视频，来帮助大家更加直观的感受到壶口瀑布的磅礴气势。
播放视频，那么接下来我们来看另一个问题，刚刚说这个视频是什么季节拍摄的呀？（生答：枯水期）对，作者曾经两次去过壶口瀑布，枯水期和丰水期，那么同学们在书中找出这些关于枯水期和丰水期的壶口瀑布的特点。
2. 作者曾两次去过壶口，雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点？
　　明确：雨季的壶口瀑布：声：震耳欲聋；势：一股劲冲过去；景：水浸沟岸，雾罩乱石。用一个词概括：惊心动魄。
　　枯水季节的壶口瀑布：雄伟壮阔，刚柔并济。
　　3. 课文写水，为什么第五段又写“脚下的石”呢？
明确：写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍，目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较，奋力抗争，从而表现黄河之水无穷的力量。
三、细读，欣赏表达之美
刚才，我们跟随作家梁衡细腻的笔触，感受到了壶口瀑布雨季和枯水季节不同的美，下面同学们小组合作在文章第三段找出最能体现壶口瀑布的磅礴气势并且综合运用了多种修辞手法的一句话。和小组同学进行交流。我们将从写作手法和语言特点等方面继续感受壶口瀑布的气势和精神，让我们一起将目光投向描写枯水季节时的壶口瀑布。（同学们最初看第三段的时候，可能不能直接找出这句话，可以先分析同学们找到的话，看看是否综合运用了多种修辞手法，最后找到这句话，学生对其中运用的修辞手法说不完整。或者知道使用了这种修辞手法，但是不能具体明白这么使用到底是好在哪里。）
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
这个句子为什么好呢？同学们先读一遍，看看从中能读出什么来？（生答：水很急）
下面我们通过比较法，和下面这些句子比较一下，看看梁衡为何要这样描写河水，这样写有什么好处呢？
　　1、第一组：删动词。
　　改句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
　　点拨：“挤、撞、推、搡、呼、拥”罗列，准确地表现出水的种种动态，将“撞”的情态写得非常细致生动。写出了水很急，流的很快的样子
　　2、第二组：删叠词。
　　改句：“河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。”
点拨：叠词的运用，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
3、第三组：换“白雪”
改句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白沙。”
点拨：体会白雪和白沙的特点，白雪，轻盈，细密，洁白写出了黄河水流的快，撞击的具体形态，换成白沙则没有这么好的效果。
4、第四组：赏析原句艺术手法（用了什么修辞手法，写出了景色什么特点）
原句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
两个比喻，把黄河水比作千军万马，写出了黄河水的急，水流量大；把黄河比作白雪，写出了黄河水的密，快。
一个拟人，把水流当作人来写，赋予水生命力，写出水流的急，黄河气势磅礴的特点。
师：同学们带着气势磅礴的感情再读一遍这个句子，通过情感判断轻重缓急，体会其中的抑扬顿挫，注意读出作者对黄河的惊叹赞美之情。（从刚刚这遍，我能充分感觉到同学们已经体会到了这种思想感情）
四、深读，感悟哲理之深
通过前面的分析，相信同学们能够从这句话中感受到黄河水的气势磅礴，但是这篇文章作者仅仅只是在说黄河水是如何气势磅礴的吗？同学们看到文章的最后一段。最后一段表达了作者的思想感情，一篇游记散文，“所感”是它的灵魂，也是游记的生命力所在。那作者想表达的思想感情究竟是什么呢？（小组讨论，派小组代表表达观点）
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
明确：点题，运用了排比，拟人的修辞手法，议论，抒情的表达方式和借物喻人，借景抒情的表现手法，表现了黄河水宽厚的雄壮之美，前仆后继，勇往直前的精神，写出了黄河博大宽厚、顽强不屈两个最重要的特征，抒发了对大自然的热爱之情和对民族精神的赞美之情。写出了一个人、一个民族危难的时候应该表现出的精神。
从壶口瀑布的特点（磅礴雄壮），写到黄河的特点（挟而不服、压而不弯、勇往直前），写到中华民族，写到炎黄子孙，写到我们每一个人，激发学生的情感，体会民族精神的深刻内涵。（黄河象征意义：中华民族的摇篮，是我们的母亲河）
诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感，也正是她与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她博大宽厚但绝不软弱，让我们齐读第六段第一句，黄河博大宽厚，柔中带刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
下面让我们来齐读最后一段，感受黄河的磅礴气势和她的伟大坚强。
全班配乐齐读：
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
五、教师总结
　　如果黄河是中华民族一部读不完的史诗，壶口就是这部长诗的惊叹号！如果说黄河是我们民族之魂，壶口就是黄河之魂！歌颂我们中华民族，激励我们传承民族精神，遇到困难绝不退缩。今天每当我们的民族面对危难的时候，不管是98年的洪灾还是08年的地震，支撑我们不断前行的就是我们的民族精神，同学们在面对学习生活上的困难也不能轻言放弃，要勇往直前。
六、作业布置：
1.背诵文章最后一段最后，欣赏其深刻的哲理美。
2.运用排比句式，对身边熟悉的事物进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
3.为什么作者在文章结尾处说“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”结尾处标注写作日期1986年6月有何用意？
教学反思
这篇课文是一篇优美的写景散文，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句是学习的重点，所以在初读，感受景物特点的基础上，反复品味语言文字的细腻与独特，将眼前之景用文字再现，使读者也能身临其境，然后体会情感，感悟黄河之美所寄予的内在的中华民族的精神品质。
在教学过程中，尽管辅助了多媒体手段，但学生对黄河磅礴的气势仍然感受不深，对作者语言文字之美的体悟也相对肤浅，所以读万卷书，行万里路，要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上，这才是语文真正的内涵。
对于文本的处理要站在学生的立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。
板书设计
声：震耳欲聋
雨季 势：一股劲冲过去
景：水浸沟岸，雾罩乱石
枯水季节 雄伟壮阔，刚柔并济
石 水无穷的力量
语言上：动词、叠词 细致生动、有韵律感、音乐美 气势磅礴
修辞手法：比喻、拟人 水量大，水流密、水流的很急，很快
思想感情
壶口瀑布 黄河
（磅礴雄壮 ） （挟而不服、压而不弯、勇往直前）