第五单元 写作 学写游记 教学设计

《学写游记》教学设计
核心素养目标：
语言建构与运用：了解游记的特点，能根据游踪合理安排游记写作的顺序。
思维发展与提升：能抓住景物特点，多角度描写景物。
审美鉴赏与创造：能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的情感。
教学重难点：
1.能抓住景物特点，多角度描写景物。
2.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的情感。
教学方法：自主学习、合作探究
课时安排：1课时
教学过程：
一、情境导入 了解游记
1.情境创设
古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是我们认识世界的另一种方式。游记是描写游览者在游览时的所见所闻，表达自己思想感情的一种文学体裁。游记通过记述见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。今天我们就一起来学写游记。
游记是描写游览者在游览时的所见所闻，表达自己思想感情的一种文学体裁。游记通过记述见闻，描摹山水风光,吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
2.了解一下游记往往包括哪些内容？
游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。
那我们如何能写好游记呢？
二、修改片段 交流写法
1.五一假期小明同学和爸爸妈妈一起去了趟北海公园游玩，下面是他写一篇游记，你觉得他写得怎么样？你能结合刚才所学帮他提出修改建议吗？
5月1日，我和爸妈一起去游览北海公园。10点，我们到了公园门口，买票进去。首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。我们登上了名为琼岛的小岛，看到了富有盛名的北海白塔。
2.通过修改小明的这篇游记你觉得写游记需要注意哪些方面的问题？（缺少对具体景物的细致描写；材料主次不清，详略不当；缺少游览时生发的独特情感的表述。）
3.交流修改建议，探究写法。
4.写法探究
（1）游踪清晰，线索分明。
作文如串珠，需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。（举例点拨）
如《雨中登泰山》就是以地点的转移为序，从岱宗坊出发,一路写到南天门，各种景物依次展示，有自然景物，有人文景观，井然有序，这样写就使全文条理清晰。
如《一滴水经过丽江》的游踪为：玉龙雪山顶→驿道→纳西族村庄→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→四方街前→玉河→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃入江流→奔向大海。行文借助一些标志性或提示性的词句，把游踪展现得非常清楚。
（2）血肉丰满，主次分明。
游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中，对重要的行程、最有特色的或是最能打动你的景物要重点描写，其余的可以略写甚至不写（举例点拨）
“但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。”
——马克·吐温 《登勃朗峰》
（3）详细描写，突出特点。
对于重点的景物，要注意挑选好描写角度，运用不同的修辞手法、表现手法、调动多感官来详细生动地描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。（举例点拨）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——朱自清《春》
“只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”
——梁衡《壶口瀑布》
（4）情景交融，表情达意。
一篇好的游记，在对景或物的记叙、描写的基础上，可以适当运用议论、抒情等表达方式，来表达自己的思想感情，赋予游记作品鲜活的主题色彩。（举例点拨）
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
——梁衡《壶口瀑布》
作者在文章结尾感慨黄河具有“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”的性格品质，犹如一个人，犹如中华民族伟大的品性。这种感受的抒发，提升了景物的形象内涵。
鲁迅先生不仅以他战斗的一生、以他的文字和作品教育着我们，还以他简朴的生活教育着我们。
——《参观鲁迅故居》
作者以议论、抒情作结，表达作者的游览收获和对鲁迅先生的赞美敬仰之情。
（南昌中学主题雕塑）
5.师生归纳写法：
所至：移步换景 定点观察 （多角度、多方位观察并描写。由远及近、由上到下、由高到低）
所见：景——特点（多感官角度；多种修辞手法；多种表现手法；多种表达方式。）
所感：融情于景 情景交融
三、牛刀小试 描写片段
1.老师第一次来沈阳，如果想请你为老师推荐一个最值去游玩的地方，你会推荐哪里？为什么？（交流1——2分钟）2游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。请你选取一处自己游览过的景点，围绕一处风景来写一写吗？150字左右。（注意运用所学景物描写的方法）3.展示交流，点评再次明确写法。
四、拟写提纲 活用写法
1.通过片段描写和评改我们对景物描写一定有了更多的收获。那我们能不能尝试来构思整篇游记呢？
我们都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，画出游览路线图，并按游览顺序拟出写作提纲。
拟写提纲活用写法
我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。
提示：
①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
③在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
2.展示交流，检查掌握情况
3.师生共同回顾小结
五、作业布置
结合拟写的写作提纲和本节课所学游记的写作方法，完成整篇作文。
同学们，希望我们能用心去发现，去感受每一次旅途中的美好。并能用我们的生花妙笔描绘出祖国的大好河山的壮阔！谢谢大家。下课！