课题：温度
科目： 物理
教学对象： 八年级学生
课时： 1
一、教学内容分析
本节教学内容是人教版物理八年级（上册）第三章物态变化中的第一节温度，通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法
（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。
（2）通过实验比较，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
三、学习者特征分析
通过本节课的学习，使学生了解温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。温度计的构造、原理、正确使用方法。让学生通过实验体会：让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）的冷热程度。
四、教学策略选择与设计
教师选择学生的生活现象，通过观察、思考激发学生的探究欲望，使教学变得真实、有趣、贴近生活，让学生体会到学习的乐趣。实验得出的结论解释了学生周围发生的现象，帮助学生解决问题。通过探究活动，学生不仅掌握了科学知识，而且体会了科学方法的运用，容易建立起利用实验解决问题的思想，养成学科学、用科学的习惯。
五、教学重点及难点
教学重点：
1.温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。
2.温度计的构造、原理、正确使用方法。
教学难点：
温度计的正确使用方法。
六、教学过程
1.导入新课
1）实验体会：
让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）
2）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？
3）通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。
2.新课教学
1) 物体的冷热程度叫做温度
2) 在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。温度的读法：-5℃就读作负5摄氏度（或读作零下5摄氏度），不能读成摄氏负5度。另外，在科学研究中还会采用华氏温度
3）规定：把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃.把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
4）实验体会：
器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水
方法：选一位同学做体会实验。让同学将一手指放入热水中，同时，让该同学将另一手指放入冰水中，立刻让他把刚才那两个手指放入温水中，问他的感受。
a.学生回答
b.提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？
5) 温度计
温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器.它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。
6）温度计的正确使用及读数
a．看量程和分度值。
b.把温度计插入被测液体中(注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触)
c.读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度（或其他温度计的构造及使用。
3.归纳与小结
1）温度的定义、单位及单位符号是什么
2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成
3）如何正确使用温度计、如何读数
4）其他温度计
教师活动
学生活动
设计意图
教师讲解、演示实验。
学生亲自实验、体会、观察现象。
激发学生的探究欲望，使教学变得真实、有趣、贴近生活，让学生体会到学习的乐趣。
七、教学评价设计
八、板书设计
温度
1．温度
（1）定义：物体的冷热程度叫做温度
（2）单位：（通常情况下采用摄氏温度）
摄氏度，符号是℃
（3）摄氏温度的规定
把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃.把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
2.温度计
（1）用途
温度计是用来测量物体的温度的仪器
（2）设计原理
根据液体的热胀冷缩原理制成的
（3）结构
它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。
3.温度计的使用
a．看量程和分度值。
b.把温度计插入被测液体中(注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触)
c.读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度（或其他温度计的构造及使用。
4.体温计及使用
