青岛版（五四制2017秋） 五年级下册7.24、 太阳系 教学设计

24 太阳系
一．教学目标
科学观念：知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，了解八大行星的特点。
科学思维：能按照相应需求对有关信息进行筛选、处理，对有关数据进行比较、排序，能合理利用处理后的数据建立太阳系的模型。
探究实践：能运用搜集资料的方法了解和认识太阳系；能建立太阳系的模型。
态度责任：善于大胆而合理地想象；愿意合作交流，共同探究；保持与发展渴望了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
二．教学重难点
教学重点：认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点。
教学难点：利用已有知识和经验对所产生的问题进行假设性解释，了解太阳系。
三．教学过程
（一）情境聚焦
师：同学们，老师给大家带来了一个科幻电影小片段，请看。影片中的地球为什么要流浪？看来所有的一切都与太阳系的变化有关，今天就一起来深入的了解太阳系。（出示课题）学生回答用“科幻电影”这个话题导入，学生比较感兴趣。
（二）基础活动
1．提问：太阳系的成员有哪些？
2．出示并讲解：这是太阳系的示意图。有一颗恒星太阳、八个行星、矮行星、小行星、卫星、流星体、星际物质等组成。（补充冥王星被降级为矮行星的原因）学生回答，补充在希沃课件上根据学生的回答标画，更清晰直观。
师：由此大家可以看到太阳系是一个非常庞大的家族。（用思维导图简单总结。）
3．老师要考考同学们对太阳系的成员到底了解多少，下面我们玩一个游戏PK。（出示希沃课件游戏PK）看来，大家掌握的很好。
（三）学习进阶
1. 关于太阳系的成员我们已经有了一定的了解了，今天我们来重点了解太阳系八大行星那些事儿。课前同学们通过查找资料了解了各行星的特点，为每个行星制作了“行星身份证”，下面请行星代表们进行一分钟自我介绍。（可用表演、演讲等各种方式，教师配合希沃课件中的AR星球展示）同学们对每个行星最深的印象是什么？（如逆向自转的金星，“躺着转”的天王星，最大的木星，离太阳最近的水星......）
2.同学们既然对每个行星的特点都了如指掌了，老师又要来考考你了，你知道八大行星谁大谁小，离太阳谁近谁远吗？出示太阳系数据表，引导学生分析。我们依然通过游戏来PK一下。（对于学生有疑问的问题进行解答,如卫星最多的是土星，密度最大的是地球......）启发他们关注时事报道。
3.通过刚才的学习，同学们已经知道了八大行星的很多秘密，如果我们要在教室里思维导图直观呈现。学生游戏PK学生分组介绍行星特点学生回答学生分析太阳系数据表学生游戏PK学生回答距离和大小要游戏PK的方式激发学生的学习兴趣，检验学习效果。学生用各种方式展示，包括行星的符号直观的体现，学习更有主动性。引导学生关注重点信息。分析数据是一项很重要的科学能力游戏PK促进学生深入了解行星特点。建立一个太阳系模型，需要考虑什么呢？
4.同学们和科学家想到一块去了，出示并分析数据表，完成挑战一：若设日地距离为10厘米，设地球直径为2厘米，其他行星与太阳的距离及各自的直径是多大？
5.出示材料包：圆形纸片模拟行星（等比例缩小），带孔纸带模拟行星距离（孔间距10厘米），曲别针（固定行星位置）。学生分组建立太阳系模型。等比例缩小学生计算分组建立太阳系模型初步具有建立模型的意识数学计算能力的灵活运用从分析数据到建立模型是一个思维的跨越
（四）交流评价
1.展示各组建立的太阳系模型，并进行评价。通过这个活动，有什么收获或感受？（如太阳系很大，行星之间距离很远，行星的大小相差很大......）
2.那么若设日地距离为1米，设地球直径为5厘米，在教室里还能建立太阳系模型吗？（不行，距离不够，需要在操场建立）
3.出示挑战二数据表，分析部分数据，让学生展示等比例缩小的行星模型球。视频播放同学们用行星模型球以地球距离太阳1米为比例缩小在操场上建立的太阳系模型。这只是我们依据行星大小等比例缩小和与太阳距离等比例缩短各自缩小建立的模型，如果都是一个比例的话，建立的模型又会是什么样，大家可以想像一下。学生展示并评价学生谈收获感受学生回答并分析感受视觉震撼。拓展思维展示评价和谈收获感受，是总结提升的最好方式。让学生体会到立体模型建立的特点让学生思维更开阔。
（五）拓展应用
师：这节课我们通过查找资料制作“行星身份证”和亲自建立太阳系模型，了解了太阳系的特点，大家知道真实的太阳系是怎样运行的吗？出示提丢斯数列，启发学生课后进一步了解。广袤的宇宙奥秘无限，等待着我们继续去探索。