课件13张PPT。长 江郭 风学习目标1、积累字词。
2、了解作者及其作品的有关知识。
3、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
4、在朗读中领悟作者对祖国对生活的热爱与赞美之情。 本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。 写作背景郭风：1917年生，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。 作者简介一、听写生字 检测预习浦(pǔ)口 ? 曙(shǔ)天 ?吹拂(fú)?
舢(shān)板 驳(bó)船 堆栈(zhàn)?
穿梭(suō)? 粼粼(lín) 瑰(guī)丽
千年万载(zǎi)? 哺(bǔ)育? 湖泊(pō) 检测预习二、解释词语。
容光焕发：
粼粼：脸上放出光彩。形容身体健康，精神饱满。焕发，光彩四射的样子。形容水的明净。理清结构长 江1-2 描写长江美景3-6 抒发对长江的赞美之情 7-8 照应开头，高唱赞歌，
点明主旨我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。中心句:合作探究1、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而只写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？
2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？
1、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而只写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？合作探究因为文中写的是新中国诞生不久后生产建设的繁忙景象和建设成果，这是新时代的开始，而长江作为母亲河是祖国的象征，长江的黎明就是祖国新时代的象征。
不是。不仅仅是一种自然现象，而是祖国祖国新时代的象征合作探究2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”,为什么又一再强调长江是“古老”的？我们的民族是古老的，因为我们的祖国有五千年的悠久历史。而作者所处的时代是新中国诞生不久，祖国发生了翻天覆地的变化，古老的民族焕发了青春。作者对此变化充满着兴奋和激动。文中强调“古老”，意不在“古”而在新生，突出的不是历史，而是今天的时代。归纳总结 本文通过描绘长江江面及两岸的繁荣景象，歌颂了长江对祖国发展作出的贡献，表达了对祖国人民积极创造新生活的赞美以及对祖国美好未来的向往。拓展练习 搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白
长江是中国第一大河，干流全长6300公里，流域总面积180万平方公里，年平均入海水量约9600余亿立方米。以干流长度和入海水量论，长江均居世界第三位。长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。 《长江》教学设计
一．教学目标：
⒈品味本文感情浓郁的语言特色。掌握生字词。
⒉理解文章中抒发的情感，感受文章中长江的形象。
⒊学习本文中昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
二．教学重点：
⒈有感彩是本文的一个特色，是学生学习的一个重点
⒉感受作者的情感，感受文章中长江的母亲形象是本文又一个教学重点。
⒊有感情的朗诵课文，培养语感，提高语文素养。
三．教学难点：
⒈如何再现时代特色，让学生正确准确地感受作者的情怀，把握文章的主题
思想是本文的一个教学难点。
⒉感受作者描写角度的不断变化是本文的又一个难点。
四．教学方法：辅导教学法和演讲教学法相结合。
五．学习方法：发现问题法和讨论法相结合。
六．课时安排：两课时
七．教学过程：
（一） 导入：
长江，这条纵横华夏，横亘千古的巨龙，不仅用自己甘甜的乳汁哺育了一代又一代的炎黄子孙，更用自己的智慧孕育了千年的华夏文明。自古以来歌颂长江的文章有很多，郭风笔下的长江又会给我们带来怎样的感受呢？让我们一起来走进郭风的《长江》吧！
(二) 师生共读，整体把握
⒈ 录音，教师自我配乐朗诵，激发学生的诵读兴趣。
⒉ 让学生大声诵读，再诵读的过程中，感受课文的语言美，情感美。
⒊ 让几位学生诵读，正音正字，展示风采。师生共同参与评价。
⒋ 提出问题：
同学们，你们在诵读的过程中能感受到作者怎样的思想感情？（积极向上，热爱长江，热爱生活，热爱祖国，对未来充满希望……）
文章是为写长江而写长江吗？说明理由。
作者为什么又要选择长江的黎明着重写呢？（对于学生的答案不要给予过多的否定，而应给予过多的鼓励。
⒌ 背景介绍
作者郭风是一位当代作家，出生于1917年，亲眼目睹了就中国的落后腐败，亲眼目睹了旧中国农民的苦难生活。他们身担三座大山，终年劳作，却衣不遮体，食不裹腹，无自己的地，无挡风的屋，几代人共住一个炕，兄妹共穿一件衣。解放后，老百姓翻身成了国家的主人，斗地主，分土地，热火朝天地大干社会主义，努力改善旧中国的面貌，摆脱一穷二白的困境，作者深有感触，看着新中国，看着老百姓的笑颜，看着他们的干劲，看着祖国欣欣向荣的景象，他在一次乘船过江的时候，挥笔写下了这篇文章。请同学们再看一些反应当时情景的图片吧。
同学们，你现在能回答刚才的问题了吗？
明确：作者重在抒发对长江的赞美之情，抒发对新中国的赞美与热爱之情，抒发对新活的由衷赞美和热爱之情。
长江在这里是祖国母亲的形象。
黎明是长江一天的开始，他充满生机，象征着新中国，象征着新中国充满勃勃生机的时代精神，她不仅仅是一种自然景象。
⒍ 请同学们再次有感情的朗读课文。
⒎ 课下作业
寻找有关长江的诗歌，歌曲，文章，图片
第二课时
（三） 细读 培养语感 提高素养
⒈ 请同学们拿起手中的笔圈点出你认为最美的语句，并写出你的赏析。（老师与同学及时给予评价。）
另外，同学们还可以提出问题以便同学讨论。
2 师生共赏 精研课文
（1） “醒”字用得好，运用拟人的修辞手法，把长江当做人来写，让人读来有亲切感，容易让人联想到母亲的形象。
（2） 第二段，这里综合运用了排比，拟人，比喻三种修辞手法，不仅再现了长江黎明时的各种自然美景，而且字里行间饱含情感，使文章情景交融。
（3） 第三段，运用了比喻、反复的修辞手法，不仅强调了长江的历史悠久，长江对华夏的奉献，更表达了对长江的赞美之情。
（4） 第四段，用排比的手法写出黎明时分江面上各种忙碌的景象，再现了新中国的活力和朝气，赞美新中国的新生与青春焕发。作者描写的角度是在岸上。
（5） 第五段与第四段一样，但呈给我们的是一连串连续的动的画面，因为作者此时描写的角度是在船上。第四段的描写角度的变化的写作技巧值得我们学习。
（6）第八段，意在照应开头，使文章首尾呼应，浑然一体，同时点名主旨：赞美长江，赞美那个时代，赞美我们的祖国。
（7） 文章为什么一直出现相同的语句和段落？
这是一种修辞手法——复沓，使文章一咏三叹，或强调，或便于抒情，读来富有节奏感，给人以音乐美，使感情得以强化。
（四） 拓展练习
⒈ 你还知道那些有关长江的作品？
⒉ 读完这篇文章，你有哪些想说的话，写出来。
⒊ 听歌曲《长江颂》。
八、板书设计
长江
长江 祖国母亲
黎明 刚刚诞生
托物寓意
