5树和喜鹊 教案

5.《树和喜鹊》教案
（第一课时）
【教学内容】
统编教材一年级下册第三单元第5课
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文；会认13个生字和子字旁、倒八；会写“单”“种”2个字。
2.初步学习联系上下文了解词语意思的方法。
3.通过想象画面、联系生活朗读好课文，体会“孤单”的感受。
4.体会有伙伴的快乐，懂得邻居和伙伴之间要互相帮助的道理。
【教学重点】
1.开展随文识字，会认13个生字，会写2个生字。
2.初步学习联系上下文了解词语意思的方法。
【教学难点】
1.初步学习联系上下文了解词语意思的方法。
2.通过想象画面、联系生活朗读好课文，体会“孤单”的感受。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题
1.学习“窝”字：①故事导入②鸟住的叫鸟窝，鸡/蜜蜂/狗住的叫什么呢？③总结：窝指的就是小动物的家④认读生字：窝⑤认读词语：“鸟窝”
2.揭示课题：①鸟窝里住着一只象征着好运的喜鹊,一起来和它打打招呼吧！②板书课题
二、初读课文，理清脉络
1.初读课文：1.借助拼音读准字音，读通句子。2.边读边标出自然段。
2.检查分段。
3.认读生字：①领读②小组读③去拼音赛读。
4.认读词语，梳理文章脉络：①同桌认读词语②指名读③分组读。
5.相机学习AABB式词语：①指导：叽叽喳喳形容的是鸟的叫声，所以第二个叽要读得轻一些。②前两个字一样，后两个字也一样的词语我们称之为AABB式词语③拓词：像这样的词语你还能说出几个吗？④齐读：孤孤单单、快快乐乐。
6.梳理脉络：①男女生合作读：竖着读词语②每一列词语，都构成了一副画面，你能把这四张图片对照词语的顺序排排序吗？③聚焦关键词：找一找“孤单”“邻居”“快乐”藏在课文的哪三个句子中，找到后用横线画出来
三、学习1、2自然段，了解“孤单”的意思。
（一）聚焦“只有”，体会孤单。
1.学习多音字“只有”：①从前树和喜鹊都很孤单，课文中有个句子虽然没有出现孤单这个词，但是一读就令人觉得非常孤单，你能找到这个句子吗 （预设：从前这里只有一棵树......）②这句话为什么让你感觉孤单呢？
2.认读多音字“只”
3.体会孤单：
师：这里只有一棵树，有没有第二棵树？
师：这里只有一个鸟窝，有没有第二个鸟窝？
师：这里只有一只喜鹊，有没有第二只喜鹊？
师：所以树很孤单，喜鹊也很孤单。
①总结：因为只有自己一个人，快乐没有人分享，所以（引读第二自然段）。因为只有自己一个人，难过也没有人安慰，所以（引读第二自然段）
②现在你们知道孤单是什么意思了吗？③总结：只有一没有二，这就是孤单。④你们有没有过孤单的时候呢？说一说你的感受吧！（生交流）⑥再读课文，体会情感
4.字理识字“孤”：①字理识字“孤”②仔细观察，“子”字作为偏旁发生了什么变化？③生活当中你还认识哪些“子字旁”的字呢？
5.字理识字“单”：①字理识字“单”②生活识字
6.课中操
四、学习3、4自然段，了解“邻居”的意思。
1.联系课文，学习词语“邻居”：书本中有一句话，虽然没有提到邻居，但一读就能让你知道树和喜鹊它们都有了邻居，你能找到这句吗？
2.说话练习：“好多好多”说话练习
3.感受有伙伴就快乐：
①你们有邻居吗？你们会和邻居做什么呢？②拓展：邻国、邻座④当你的同桌画画时忘记带笔了，你会怎么做呢？⑤总结：远亲不如近邻，邻居是我们生活中的好伙伴，而同桌就是我们学习上的好伙伴。有快乐一起分享，有困难互相帮助，这就是伙伴带来的快乐
五、写字学习
1.指导观察：一看结构，二看占格，三看关键笔画。仔细观察指名反馈
2.指导书写：①“单”就像一个单脚站立的小人，为了保持平衡所以要伸展双手，这一长横要长而舒展。身体平衡了，这一笔竖就可以站得直直的，踩在竖中线上。②“种”有两笔长竖，左右两边都有长竖的汉字，一定都是左短右长，比如上学期学过的“林”和作业的“作”。
3.范写
4.练写
5.展示、师生合作讲评
6.总结
六、课堂小结
这节课我们学习了通过联系故事内容，了解词语意思的方法，还知道了邻居与伙伴之间要互相帮助的道理。故事里的树和喜鹊有了邻居后会一起做哪些有趣的事呢？我们下节课再继续学习。
板书设计
树和喜鹊
邻居
孤单 快乐
伙伴