19咕咚 第1课时 教学设计

《咕咚》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读13个生字，会写“起、家、象”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
4.借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。
【教学重点】
借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
【教学难点】
借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.观察图画，听听声音，说说你看到了什么，听到了什么。
师：同学们，你看到了什么？听到了什么声音？
预设：我看到一个大大的木瓜从树上掉了下来，还发出了“咕咚”的声音。
师：同学们观察得真细致。“咕咚”就是木瓜掉进水里的声音。今天，我们要学习的课文就和这个“咕咚”声有关，这会是一个怎样的故事呢？让我们一起到课文里找一找答案吧！
2.出示课题《咕咚》，让我们一起读一读课题。（板书：咕咚）
设计意图：利用动画吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。结合木瓜的图片，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.听课文
师：这篇课文和我们上学期学过的《小蜗牛》一样，没有全文注音，让我们先来听一听课文吧。
2.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地读懂这个故事，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
①gū dōng
咕 咚
② yáng lù xiàng yě
山羊 小鹿 大象 野牛
③ shú diào xià táo mìng lán lǐng
成熟 掉进 吓跑 逃 命 拦住 领着
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：形声字识字、换偏旁识字、字源识字、看图识字、组词识字等。
点拨：
①借助形声字的特点来识记“咕、咚、吓、拦、领”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思，（PPT出各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。
（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。谁能用老师教的口诀来说一说“咕”字怎么记？
预设：咕，拟声词，所以用“口”，基本字“古”音节是“gu”,所以“咕”读“gū”。组词：咕咚、咕噜。
预设：咚，拟声词，形容重东西落下或击鼓的声音。所以用“口”，基本字“冬”音节是“dong”, 所以“咚”读“dōng”。组词：咕咚、叮叮咚咚。
预设：吓，形旁为“口”，基本字“下”音节是“xia”, 所以“吓”读“xià”。组词：吓人、吓一跳。
同学们真棒！知识运用得真不错！
（出示“页”）和老师一起读：页字旁，页字旁，与头和面部有关。“领”字怎么记？
预设：领，偏旁是“页”，基本字“令”音节是“ling”,所以“领”读“lǐng”。组词：带领，首领。
同学们真是学得又快又准呢！
（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手有关。 那么“拦”字怎么记呢？
预设：拦，偏旁是“扌”，基本字“兰”音节是“lan”, 所以“拦”读“lán”。组词：拦住、阻拦。
谁来讲台前做做“拦”这个动作呢？帮助同学们更好地记住这个字。
②换偏旁。
预设：挑-扌＋辶=逃。请全体小朋友起立，我们一起做做“逃”的动作。
设计意图：通过学生的动作演示，增加识字趣味性，加深识字记忆。
③字源识字。
出示“羊、鹿、象”的图片及象形字，让学生猜一猜分别是哪个字。
预设：第一个字像羊头的形状，这是“羊”字。第二个字上面像鹿角一样，这是“鹿”字；第三个字上面就是象鼻子，这是“象”字。
设计意图：利用象形字的构字规律，让学生根据图片猜字，引导学生主动地学习。
④看图识字。“熟”，出示两张教具图片，一张青色的木瓜，一张黄色的木瓜，用生和熟对比识记生字。
“掉”（播放木瓜从树上掉下来的动图）看，木瓜熟了，从树上掉了下来，小朋友，你在生活中见过什么东西掉下来或者你掉过什么东西吗？
预设1：我不小心撞了一下课桌，桌子上的铅笔掉了。
预设2：我捡到过别人掉的钱，交给了老师。
⑤生活识字。（出示指示牌和海报图片）在生活中，你们见过这样的指示牌和海报吗？谁来读一读上面的字？帮助我们记住这两个生字。
预设1：小草有生命，请你足留情。
预设2：野餐派对。
只要留心观察，生活中也能识字。
设计意图：引导学生留心观察，在生活中识字。
⑥接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
借助课文插图，了解故事内容。
2.探究活动
（1）同学们，这篇课文共有7个自然段，配了4幅插图，我们可以借助插图了解故事内容。
师：我们一起来看看第一幅插图，观察第一幅插图，图上画了什么？
预设：图上画了一个木瓜掉进了湖里，一只小白兔在逃跑。
师：那么，课文的哪几个自然段的内容是写这幅插图的呢？
预设：第一、二自然段。
师：对，我们用这个方法再去看看后面几幅插图画了什么？分别对应课文哪些自然段的内容呢？
预设1：第二幅插图画了小白兔后面跟着小猴子，小猴子后面跟着狐狸，狐狸后面跟着山羊，山羊后面跟着小鹿，小鹿后面跟着大象，这些小动物都在跑。对应的课文内容是第三、四自然段和第五自然段的第一句话。
预设2：第三幅插图画的是野牛在和小动物们说话。对应的课文内容是第五自然段（除第一句话）。
预设3：第四幅插图画的是小动物们在湖边看到木瓜掉进水里。对应的课文内容是第六、七自然段。
师：小朋友真是太厉害了！全部都找对了。那么，你能把这四句话和课文的四幅插图连起来吗？
动物们跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命！”
木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。
兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，
发出“咕咚”一声响。
野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。
师：按照图片顺序说一说，就能把故事的内容说清楚了，快来试一试吧！
预设：木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。动物们跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命！”
野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
小结：小朋友们真厉害，借助插图了解了故事的主要内容。
（二）自主探究
1.探究任务
学习第一、二自然段，听到咕咚声，兔子是怎么做的？
2.探究活动
师：让我们跟着兔子一起来到湖边，这时候，一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子是怎么做的？
预设1：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
预设2：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
师：请小朋友看看图片，兔子怎么跑的？
预设1：兔子一听见声音就头也不回地跑了。
预设2：兔子一溜烟就跑了，跑得很快。
师：就像小朋友说的，像兔子这样飞快地跑就可以说是——
预设：拔腿就跑。（板书：兔子 拔腿就跑）
师：谁来演一演这只兔子？请一生上台表演。
师：让老师来采访采访这只兔子，你为什么要拔腿就跑啊？
预设：因为咕咚把我吓了一跳，我心里很害怕，所以拔腿就跑了。（板书：吓了一跳）
师：看来兔子被咕咚声给吓坏了，谁也想来演一演这只兔子？一边做动作一边读这句话。
指名学生读，师及时评价反馈。
（3）让我们一起来演一演这只被咕咚声吓了一跳的兔子吧。全班朗读课文第一、二自然段。
设计意图：本环节主要引导学生看插图找出对应的课文内容，结合插图学习课文第一、二自然段，了解兔子害怕“咕咚”的表现及原因，为下文的学习做好铺垫。
（三）合作探究
1.探究任务
小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？看看第二幅插图，读读课文，画出句子。
2.探究活动
（1）同学们，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？让我们用上刚刚一边看插图一边读课文的方法，和同桌一起，看看第二幅插图，读读课文第三、四自然段和第五自然段的第一句话，画出相关的句子。
师：同学们，你们都找到了哪些句子？
预设1：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
师：小猴，你为什么也和兔子一样跑，一样叫呀？
预设：因为兔子说咕咚可怕极了，我就跟着跑、跟着叫了。（板书：小猴子 跟着跑起来）
师：其他小动物又是怎么做的呢？
预设：其他小动物也都跟着跑，跟着叫。我找到了这几个句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。（板书：狐狸 山羊 小鹿 大象）
师：能干的小朋友请模仿课文的第二自然段，看图说一说。狐狸跑的时候可能会说什么？
预设：狐狸一听，就跟着跑起来。它一边跑一边大叫：“太可怕啦，‘咕咚’来了！”
师：我来采访采访这只狐狸，你为什么跑啊？
预设：我看兔子和猴子在跑，就跟着它们一起跑了。
师：请你根据图画想象一下，山羊看到其他动物在跑的时候是怎么说的？
预设：山羊一听，就跟着跑起来。它一边跑一边大喊：“ ‘咕咚’来了，大家快逃啊。”
师：我来采访采访这只山羊，你为什么跑啊？
预设：我听见大家在说咕咚很可怕，就跟着它们一起跑了。
师：请你根据图画想象一下，小鹿看到其他动物在跑的时候是怎么做的？
预设：小鹿一听，拔腿就跑。它一边跑一边哭：“ ‘咕咚’太可怕了！”
师：我来采访采访小鹿，你为什么也跟着大家一起跑啊？
预设：我听见大家在说咕咚来了，大家快跑，就跟着它们一起跑了。
小结：原来，小动物们都是看别的动物在跑，所以想也不想，就跟着跑！
师：这么多小动物一起跑，一起叫，当时的场面可真——
预设：热闹。
师：我们一起合作读一读第三、四自然段。师生合作读课文。
师：同学们读得可真棒啊！老师仿佛就看到了小动物们害怕地一边跑一边叫的画面。
设计意图：本环节主要引导学生迁移学法，合作学习课文第三、四自然段，想象动物们逃跑的画面，探寻小动物们逃跑的原因。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写3个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
起、家、象
点拨：
（1）“起”是半包围结构。第七笔要写得舒展。
（2）“家”是上下结构。第一笔点压竖中线，第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。第六笔弯钩的起笔在竖中线左边，收笔落在竖中线，最后两笔撇收捺放。
（3）“象”是独体字。书写时上收下放。左边三个撇有长短，间距匀称。第十一笔捺要舒展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的字，第1课时选取“起、家、象”3个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。
五、课堂小结
小结：木瓜熟了，咕咚一声掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫，小动物们听见了也都跟着跑了起来，这个咕咚到底是什么呢？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：书写“起、家、象”3个生字，注意书写规范、美观。
2.课后作业：借助第一、二幅插图讲一讲课文第一至四自然段的故事。
【板书设计】
咕咚
兔子 吓了一跳 拔腿就跑
小猴子
狐狸
山羊 跟着跑起来
小鹿
大象