7静夜思 教学设计

《静夜思》教学方案
1课时
【教学目标】
1.会认“夜、思”等10个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。
3.能借助注释，理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人浓浓的思乡情。
【教学难点】
能借助注释，理解古诗的意思。
【教学过程】
一、课程导入
1.猜谜导入
导语：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜。
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
预设：月亮。
2.揭示课题
大诗人李白就望着明月写下了一首古诗，今天我们来学习李白写的《静夜思》。（板书：静夜思）
过渡：诗人想借这首诗表达什么呢？今天让我们走进诗人的内心世界吧。
设计意图：谜语导入课题，拉进学生与课文之间的距离，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读诗文
过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们再回顾一下李白的生平吧。
1.作者简介
李白（701年-762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。
2.情境听读
播放《静夜思》的音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
3.纠正读音
学生自由朗读古诗，随后正音。
自读要求：
（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）把古诗读给周围的同学听一听。
4.全班齐读《静夜思》
5.集中识字
请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
jìnɡ yè sī chuánɡ ɡuānɡ yí jǔ wànɡ dī ɡù
静 夜 思 木床 月光 怀疑 举头 望见 低头 故乡
预设：形声字识字、加一加识字、部首识字、看图识字、字源识字。
点拨：
①借助看图识字的办法来识记“静”“夜”“光”。
师：同学们，这样的夜晚可以用哪个词来形容呢？
预设：安静。
同学们真棒！这样安静的夜晚就叫“静夜”。
师：同学们再看这张图，你看到了什么？
预设：我看到了黑夜里有一束亮光。
（出示“光”）和老师一起读：光、光、光。光就是能照亮物体的某种物质。不同的光有不同的名称。太阳发出来的光叫阳光，月亮的光叫月光。你还能说说别的带有“光”的词语吗？
预设：星光、灯光。
同学们真会动脑筋！
②借助加一加的方法来识记“思、床”。
师：同学们，有些字是有几个字组成的，那么我们就可以用加一加的办法来巧记。
（出示“心”）和老师一起读心字底、心字底，表示和心里活动有关。谁能用加一加的办法说一说“思”字怎么记？
预设：思上面是“田”，下面是“心”，加起来就是“思”。
师：真不错。古人误认为人是用心来思考的。所以用了心字底。可组词：思乡、思考。
（出示“广”和老师一起读广字旁，表示宽阔。谁能用加一加的办法说一说“床”字怎么记？
预设：床是木头做的，所以有个“木”，“广”加“木”就是“床”。可组词：木床、小床。
师：这真是个识记生字的好办法！
③借助字源识字来识记“疑”“举”“望”。
师：同学们认字的办法还有很多很多。比如我们还可以用字源识字的方法来识记。
（出示“疑”的字源图片）和老师一起读“疑、疑、疑”。谁来说说你从图片上看到了什么？
预设：我看到了一个人拄着拐杖，站在十字路口，不知道该往哪里走。
师：是的，图片上这个人站在那里好像迷路的样子。“疑”就是“迷惑、犹豫不定”。
（出示“举”的字源图片）和老师一起读“举、举、举”。谁来说说你从图片上看到了什么？
预设：我看到了一个人用双手把孩子高高举起。
师：是的，所以“举”就是“双手托物”的意思。
（出示“望”的字源图片）和老师一起读“望、望、望”。谁来说说你从图片上看到了什么？
预设：我看到了一个人远远地看着月亮。
师：是的，所以“望”就是“远远地看”的意思。
④借助形声字的特点来识记“低”“故”。
师：同学们，学习生字有很多，比如有很多字，它的部首与字义有关，而部首旁边的基本字与它的读音有关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀“基本字表音，部首表义”。
(出示“亻”）和老师一起读：单人旁，单人旁，与人有关。谁能用形声字的方法来说一说“低”字怎么记？
预设：低，头向下垂，所以用“亻”，基本字“氐”的音节是“di”，所以“低”读“dī”。组词：低头、低下。
同学们真棒！知识运用得真不错！
(出示“攵”）和老师一起读：反文旁，反文旁，与鞭打、敲打或手持东西有关。谁能用形声字的方法来说一说“故”字怎么记？
预设：故，就是过去的意思。基本字“古”的音节是“gu”，所以“故”读“gù”。组词：故乡、故人。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们让我们一起走进诗中看一看那轮明月，去感受一下诗人当时的思乡之情吧！
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
理解诗意
点拨：
（1）解读诗题：“静夜思”就是“诗人在静静的夜晚产生的思绪”。
（2）词语注释：
①理解“明月”是“明亮、皎洁的月亮”的意思。
②“疑”本义是“怀疑”的意思，在这里是“好似、好比”的意思。
③“霜”是在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。
④“望”是指远远地看。
⑤“思”是思念。
（3）诗意：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
（4）播放《静夜思》情境视频（诵读版），在情境中进一步感受古诗大意。
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和情境诵读等方式理解诗文大意。
（二）自主探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，你知道李白写下这首诗的夜晚是怎样的吗？我们去探究一下吧！
1.探究任务
抓住关键词，想象画面，体会诗人的思乡之情。
2.探究活动
（1）学习前两句诗。
①自由诵读古诗第一、二句, 引导学生圈画出诗中描写夜晚景物的关键字句。
预设：圈画“明月光”“地上霜”，可以看到空中高挂一轮皎洁的月亮，银白色的月光洒下来，一眼望去就好像白白的霜。（板书：明月光 地上霜）
②思考：李白真的看见地上的霜了吗？
预设：没有看见。
③出示月光和霜的图片，说说月光是怎样的，霜是怎样的。
预设1：月光白白的，亮亮的。
预设2：霜白白的、冷冷的。
小结：同学们观察得很仔细，说到了明月光是白白的，霜也是白白的，那岂不是这两样东西的颜色很像？这银白色的月光洒下来，一眼望去就好像白白的霜。李白在诗中特意用了一个字来说明月光和霜很像，你知道是哪一个字吗？
预设：我知道是“疑”这个字。
④“疑”，可以看出银白色的月光洒下来好像地上铺了一层霜。
师：李白看到了银白色的月光，联想到了冷冷的寒霜，可见此时此刻他内心是怎样的？
预设：孤独。（板书：孤独）
小结：同学们，李白当时就是孤零零地住在一家客店里，因为没人陪伴，心情像冷冰冰的寒霜一样。
（2）学习后两句诗。
①诗人孤零零地住在一家客店里，他在干什么？你从中看出了什么？请读后两句诗，边读边圈画诗中描写诗人动作的关键字句。
预设1：圈画“举头”“望”。可以看出诗人抬起头远远地看着月亮。（板书：举头、望）
预设2：圈画“低头”“思”。可以看出诗人低下头思乡情绪涌上心头。（板书：低头、思）
②天上挂着明月，银白色的月光洒下来照在李白的窗前。同样这月光也照着李白的家乡，但是他却回不去，他“举头望明月”时，想到了什么？
预设：故乡。
师：想一想，李白会想到故乡的什么呢？
预设1：李白会想到故乡的人。
预设2：李白会想到故乡的景。
预设3：李白会想到故乡的事。
③李白那么思念家乡，他为什么还不赶紧回家去？（板书：思乡）
介绍李白写这首诗的背景：李白的《静夜思》创作于公元726年（唐玄宗开元十四年）九月十五日的扬州旅舍，当时李白26岁。同时同地所作的还有一首《秋夕旅怀》。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
小结：你们对古诗都有了自己的理解，非常好。我们不仅要把古诗读准确，还要读出自己的理解，读出自己的感受。让我们一起带着这种思乡情再来读一读这首诗吧！播放情境课文（跟读版）。
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意。通过了解写作背景，联系实际生活来体会诗人的思乡之情。
四、拓展延伸
师：李白在写完《静夜思》之后，还写了一首思念家乡的诗《秋夕旅怀》。我们来看看它的节选部分。
秋夕旅怀（节选）
［唐］李白
凉风度秋海，
吹我乡思飞。
连山去无际，
流水何时归。
诗意：秋天的凉风度过秋海，吹起了我的思乡之情。回家的路上连山叠嶂遥远无际，流水什么时候才能流向故乡？
五、书写指导
1.教师出示“思、床、前、光、低、故、乡”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
（1）“思、前、光”是上下结构。“思”先写“田”字，再写“心”。左右两点在卧勾的两边，中间一点在卧勾里面。“前”上宽下窄，上面的点、撇在竖中线两侧，与横要分开，第四笔改成竖。“光”先写竖，竖压在竖中线，再写点、撇。横压在横中线，竖弯钩紧贴竖中线。
（2）“床”是半包围结构。先写“广”，再写“木”。木的横压在横中线，竖压在竖中线，撇捺要舒展。
（3）“低、故”是左右结构，左窄右宽。“低”的第四笔是竖提，第五笔是横，略倾斜，第六笔斜勾要长，最后一笔点要在竖提下面。“故”先写“古”，再写“攵”。注意“攵”的横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，撇收捺放。
（4）“乡”是独体字。两个撇折的撇、相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
五、课堂小结
小结：寂静的夜晚，皎洁明亮的圆月，这是多么清冷的一个夜晚！月光洒下来，同时也照到了诗人的家乡，此情此景，怎能不让诗人诗兴大发呢？同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。这首诗抒发了诗人对家乡深深的思念之情。
六、作业布置
1.背诵古诗《静夜思》。
2画一画：展开想象，按自己的理解，画一画《静夜思》的情景。
【板书设计】
明月光
地上霜 孤独
静夜思 举头 、望 思乡
低头、思