Unit 4 What can you do 单元总设计 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 What can you do 单元总设计 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-31 10:33:56 | ||
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文档简介
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人教版（PEP）小学英语五年级上册
Unit 4 What can you do
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“What can you do ”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关问答个人才艺技能的交际用语。学生在各个活动中，学会问答个人才艺技能，了解他人是否拥有某项技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活，发掘潜能，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：What can you do 主题范畴：人与社会主题群：文学、艺术与体育子主题（一级）：运动、文艺等社团活动，潜能发掘二、单元教学内容分析本单元内容围绕“What can you do ”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、两组语音词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Let’s spell（语音）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Let’s wrap it up（语法小结）C部分Story time（拓展故事）词汇1（拓展语篇）：Miss White: Children, we will have a party. What can you do, Sarah Sarah: I can dance.Miss White: What can you do, Zhang Peng Zhang Peng: I can sing English songs. I can do kung fu, too.Miss White: What can you do, Chen Jie Chen Jie: I can play the pipa.Miss White: What can you do, Mike Mike: I can draw cartoons.该语篇是一个对话，内容呈现的是孩子们介绍自己的才艺，萨拉会跳舞，张鹏会唱英文歌和练武术，陈杰会弹琵琶，迈克会画漫画；该语篇旨在引导学生问答才艺技能，养成积极参与文娱活动，丰富课余生活。对话1：该语篇是一个对话，情境是在学校，内容呈现的是下周二班级有一个派对，怀特老师询问同学们能够为派对做些什么事，张鹏会唱英文歌曲，约翰会练武术；该语篇旨在引导学生进一步问答才艺技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。对话2：该语篇是一个对话，情境是在学校，内容呈现的是体育课上，马老师要教学生练武术，他调查了学生掌握武术的情况，调查结果显示约翰会一些武术，而奥利弗不会，马老师安慰诉奥利弗不要担心，他将会帮助奥利弗学习武术；该语篇旨在引导学生确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。词汇2（拓展语篇）：Zip：Can you swim Zoom：Yes, I can.Zip：Can you speak English Zoom：Yes, I can.Zip：Can you cook Zoom：No, I can’t.Zip：Can you play basketball Zoom：Yes, I can.Zip：Can you play ping-pong Zoom：Yes, I can.该语篇是一个对话，内容呈现的是吉普在确认祖姆会干的事情，通过交流，吉普发现祖姆会游泳、说英文、打篮球和打乒乓球，不过祖姆不会烹饪；该语篇旨在引导学生进一步确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。语音（拓展语篇）：Hello! I’m Zoom! Look! This is my book. This is my football. It’s good. This is my balloon. It’s pink. I can go to the zoo with my balloon. I can cook food. I like noodles.该语篇是一个故事，内容呈现的祖姆在介绍他拥有的一些东西，还有他能做的事；该语篇旨在通过故事，引导学生发现字母组合oo在单词中的两种发音规则，然后根据oo的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。阅读语篇：该语篇是一封电子邮件，内容呈现的是Robin想要交新朋友，他在电子邮件中介绍了自己能做和不能做的事，也向看邮件的人提出了问题：你会干什么？该语篇旨在引导学生介绍自己能做和不能做的事，进一步培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。三、学情分析知识基础：在前面的英语学习中，学生已经学习了一些日常交际用语，本单元主要是了解学生的才艺技能，发掘潜能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。生活基础：在日常生活中，几乎每个学生都有自己擅长的才艺技能，因此，本主题与学生的日常学习生活息息相关。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 4 单元主题：What can you do 语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点What can you do 词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons问答才艺技能：-- What can you do -- I can draw cartoons.语言技能：（1）在朗读对话的过程中有目的地提取、梳理有关孩子们的才艺技能信息。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在调查环节，运用与活动相关的动词短语（如do some kung fu等）介绍自己的才艺技能。（如I can do some kung fu.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Do something for the party词汇：we’ll, party, next, wonderful问答才艺技能：-- What can you do -- I can sing English songs.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中张鹏和约翰的才艺技能信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）综合运用语言，交流才艺技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。（-- What can you do -- I can dance.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。In the PE class词汇：learn, any, problem, no problem确认对方是否掌握某项技能：-- Can you do any kung fu -- Yes, I can. / No, I can’t.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，确认约翰和奥利弗是否会武术。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）综合运用语言，确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。（-- Can you do any kung fu -- Yes, I can. / No, I can’t.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。Can you … 词汇：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong确认对方是否拥有某项技能：-- Can you … -- Yes, I can. / No, I can’t.语言技能：（1）在朗读对话的过程中有目的地提取、梳理有关吉普向祖姆提出的问题。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“写词与说话”环节，运用与活动相关的动词短语（如cook等）介绍自己会做和不会做的事。（如I can cook. I can’t play the pipa.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Zoom词汇：book, look, football, good, balloon, food, zoo, noodles语音：oo句型：1．I make good food.2．You look cool.3．I have a football book.语言技能：（1）在听读故事的过程中发现字母组合oo在单词中的两种发音规则。（2）在朗读单词的过程中，将同一组合不同发音的单词进行分类，对字母组合oo的两种发音有更为深刻的认识。（3）根据oo的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）能够借助拼读规则拼读单词。Robin词汇：want, send, email, at介绍自己能做和不能做的事：I can / can’t ______.语言技能：（1）在看图、默读课文的过程中有目的地提取、梳理有关Robin能做和不能做的事。（2）借助思维导图梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在思考与写作环节，综合运用所学语言，写三个句子，介绍自己能做和不能做的事。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学短文内容。（2）运用已有语言积累和生活经验完成补充短文的学习任务。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．问答才艺技能，养成积极参与文娱活动，丰富课余生活。 PA Let’s learn词汇课What can you do （1课时）
2．进一步问答才艺技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。 PA Let’s talk对话课Do something for the party（1课时）
3．确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。 PB Let’s talk 对话课In the PE class（1课时）
4．进一步确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。 PB Let’s learn 词汇课Can you … （1课时）
5．在故事中，发现字母组合oo在单词中的两种发音规则，然后根据oo的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。 PA Let’s spell 语音课Zoom（1课时）
6．在思考与写作环节，综合运用所学语言，写三个句子，介绍自己能做和不能做的事。 Read and write & Story time读写故事课Robin（1课时）
Unit 4 What can you do
问答才艺技能，发掘潜能，积极参与文娱活动，丰富课余生活
阅读
词汇
语音
对话
Period 5：PA Let’s spell
Zoom
学习字母组合oo在单词中的发音规则。
Period 1：PA Let’s learn
What can you do
问答才艺技能。
Period 2：PA Let’s talk
Do something for the party
进一步问答才艺技能。
Period 6：PB Read and write
Robin
介绍自己能做和不能做的事。
Period 4：PB Let’s learn
Can you …
进一步确认对方是否会做某件事。
Period 3：PB Let’s talk
In the PE class
确认对方是否掌握某项技能。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版（PEP）小学英语五年级上册
Unit 4 What can you do
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“What can you do ”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关问答个人才艺技能的交际用语。学生在各个活动中，学会问答个人才艺技能，了解他人是否拥有某项技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活，发掘潜能，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：What can you do 主题范畴：人与社会主题群：文学、艺术与体育子主题（一级）：运动、文艺等社团活动，潜能发掘二、单元教学内容分析本单元内容围绕“What can you do ”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、两组语音词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Let’s spell（语音）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Let’s wrap it up（语法小结）C部分Story time（拓展故事）词汇1（拓展语篇）：Miss White: Children, we will have a party. What can you do, Sarah Sarah: I can dance.Miss White: What can you do, Zhang Peng Zhang Peng: I can sing English songs. I can do kung fu, too.Miss White: What can you do, Chen Jie Chen Jie: I can play the pipa.Miss White: What can you do, Mike Mike: I can draw cartoons.该语篇是一个对话，内容呈现的是孩子们介绍自己的才艺，萨拉会跳舞，张鹏会唱英文歌和练武术，陈杰会弹琵琶，迈克会画漫画；该语篇旨在引导学生问答才艺技能，养成积极参与文娱活动，丰富课余生活。对话1：该语篇是一个对话，情境是在学校，内容呈现的是下周二班级有一个派对，怀特老师询问同学们能够为派对做些什么事，张鹏会唱英文歌曲，约翰会练武术；该语篇旨在引导学生进一步问答才艺技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。对话2：该语篇是一个对话，情境是在学校，内容呈现的是体育课上，马老师要教学生练武术，他调查了学生掌握武术的情况，调查结果显示约翰会一些武术，而奥利弗不会，马老师安慰诉奥利弗不要担心，他将会帮助奥利弗学习武术；该语篇旨在引导学生确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。词汇2（拓展语篇）：Zip：Can you swim Zoom：Yes, I can.Zip：Can you speak English Zoom：Yes, I can.Zip：Can you cook Zoom：No, I can’t.Zip：Can you play basketball Zoom：Yes, I can.Zip：Can you play ping-pong Zoom：Yes, I can.该语篇是一个对话，内容呈现的是吉普在确认祖姆会干的事情，通过交流，吉普发现祖姆会游泳、说英文、打篮球和打乒乓球，不过祖姆不会烹饪；该语篇旨在引导学生进一步确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。语音（拓展语篇）：Hello! I’m Zoom! Look! This is my book. This is my football. It’s good. This is my balloon. It’s pink. I can go to the zoo with my balloon. I can cook food. I like noodles.该语篇是一个故事，内容呈现的祖姆在介绍他拥有的一些东西，还有他能做的事；该语篇旨在通过故事，引导学生发现字母组合oo在单词中的两种发音规则，然后根据oo的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。阅读语篇：该语篇是一封电子邮件，内容呈现的是Robin想要交新朋友，他在电子邮件中介绍了自己能做和不能做的事，也向看邮件的人提出了问题：你会干什么？该语篇旨在引导学生介绍自己能做和不能做的事，进一步培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。三、学情分析知识基础：在前面的英语学习中，学生已经学习了一些日常交际用语，本单元主要是了解学生的才艺技能，发掘潜能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。生活基础：在日常生活中，几乎每个学生都有自己擅长的才艺技能，因此，本主题与学生的日常学习生活息息相关。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 4 单元主题：What can you do 语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点What can you do 词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons问答才艺技能：-- What can you do -- I can draw cartoons.语言技能：（1）在朗读对话的过程中有目的地提取、梳理有关孩子们的才艺技能信息。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在调查环节，运用与活动相关的动词短语（如do some kung fu等）介绍自己的才艺技能。（如I can do some kung fu.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Do something for the party词汇：we’ll, party, next, wonderful问答才艺技能：-- What can you do -- I can sing English songs.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中张鹏和约翰的才艺技能信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）综合运用语言，交流才艺技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。（-- What can you do -- I can dance.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。In the PE class词汇：learn, any, problem, no problem确认对方是否掌握某项技能：-- Can you do any kung fu -- Yes, I can. / No, I can’t.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，确认约翰和奥利弗是否会武术。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）综合运用语言，确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。（-- Can you do any kung fu -- Yes, I can. / No, I can’t.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。Can you … 词汇：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong确认对方是否拥有某项技能：-- Can you … -- Yes, I can. / No, I can’t.语言技能：（1）在朗读对话的过程中有目的地提取、梳理有关吉普向祖姆提出的问题。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“写词与说话”环节，运用与活动相关的动词短语（如cook等）介绍自己会做和不会做的事。（如I can cook. I can’t play the pipa.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Zoom词汇：book, look, football, good, balloon, food, zoo, noodles语音：oo句型：1．I make good food.2．You look cool.3．I have a football book.语言技能：（1）在听读故事的过程中发现字母组合oo在单词中的两种发音规则。（2）在朗读单词的过程中，将同一组合不同发音的单词进行分类，对字母组合oo的两种发音有更为深刻的认识。（3）根据oo的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）能够借助拼读规则拼读单词。Robin词汇：want, send, email, at介绍自己能做和不能做的事：I can / can’t ______.语言技能：（1）在看图、默读课文的过程中有目的地提取、梳理有关Robin能做和不能做的事。（2）借助思维导图梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在思考与写作环节，综合运用所学语言，写三个句子，介绍自己能做和不能做的事。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学短文内容。（2）运用已有语言积累和生活经验完成补充短文的学习任务。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．问答才艺技能，养成积极参与文娱活动，丰富课余生活。 PA Let’s learn词汇课What can you do （1课时）
2．进一步问答才艺技能，积极参与文娱活动，丰富课余生活。 PA Let’s talk对话课Do something for the party（1课时）
3．确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。 PB Let’s talk 对话课In the PE class（1课时）
4．进一步确认对方是否拥有某项技能，培养主动参与课外活动的行为习惯，丰富课余生活。 PB Let’s learn 词汇课Can you … （1课时）
5．在故事中，发现字母组合oo在单词中的两种发音规则，然后根据oo的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。 PA Let’s spell 语音课Zoom（1课时）
6．在思考与写作环节，综合运用所学语言，写三个句子，介绍自己能做和不能做的事。 Read and write & Story time读写故事课Robin（1课时）
Unit 4 What can you do
问答才艺技能，发掘潜能，积极参与文娱活动，丰富课余生活
阅读
词汇
语音
对话
Period 5：PA Let’s spell
Zoom
学习字母组合oo在单词中的发音规则。
Period 1：PA Let’s learn
What can you do
问答才艺技能。
Period 2：PA Let’s talk
Do something for the party
进一步问答才艺技能。
Period 6：PB Read and write
Robin
介绍自己能做和不能做的事。
Period 4：PB Let’s learn
Can you …
进一步确认对方是否会做某件事。
Period 3：PB Let’s talk
In the PE class
确认对方是否掌握某项技能。
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