3四个太阳 第1课时 教学设计

《四个太阳》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.通过联系生活、看图说话等方式，了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”分别送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
通过联系生活、看图说话等方式，了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学过程】
一、课程导入
1.同学们，今天老师带来了一则谜语：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”猜猜看，它是谁？
预设：太阳。
2.教师引导：对了，今天我们学习的课文就和太阳有关。
3.教师补全课题，学生读题。（板书：四个太阳）
4.围绕课题提问：读了这个课题你有什么疑问吗？
预设1：天上明明只有一个太阳，为什么说有四个呢？
预设2：这四个太阳是怎样的呢？
教师小结：真是一群爱动脑筋的孩子！让我们带着这些问题一起去课文里寻找答案吧！
设计意图：用猜谜语的方式导入新课，激起学生学习课文的兴趣。围绕课题质疑，开启学生学习的思维。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① tài yáng dào yán
太 阳 街道 颜色
② sòng máng cháng
送给 忙着 尝尝
③ xiāng tián wēn nuǎn gāi yīn
香 甜 温 暖 应该 因为
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想，你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 组词识字 看图识字 相近字比较
点拨：
①熟字比较识记“太、因”。
出示形近字“大——太”，请学生说说识记“太”的方法。
预设：“大”加一点就是“太”。
出示形近字“回——因”，请学生说说辨析的方法。
预设：“口”中有“口”就是“回”，“口”中有“大”就是“因”。
②熟字加偏旁识记“阳、道、送、忙、香、甜”。
阝+日=阳：出示字卡“阝、日”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
辶+首=道：出示字卡“辶、首”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
辶+关=送：出示字卡“辶、关”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
忄+亡=忙：出示字卡“忄、亡”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
禾+日=香：出示字卡“禾、日”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
舌+甘=甜：出示字卡“舌、甘”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。认识“舌字旁”，和舌头有关。舌头尝到了甘蔗的味道，那就是“甜”。
③组词识字。
准备字卡“尝”“温”“暖”“该”“颜”。
孩子们，这几个字你能读好吗？谁来读一读并给它找个好朋友。
点拨：我们可以通过组词“品尝、尝尝”来理解和记忆“尝”字，通过组词“温暖、温度”来理解和记忆“温”字，通过组词“温暖、暖和”来理解和记忆“暖”字，通过组词“应该”来理解和记忆“该”字，通过组词“颜色、颜料”来理解和记忆“颜”字。
认识“页字边”，“页字边”往往写在字的右边。
3.自读任务
（1）出示自读要求：
①标出自然段的序号。
②理清课文脉络，说说“我”都画了什么颜色的太阳，分别送给了哪个季节。在文中圈画出相关词句。
（2）全班交流，教师根据学生回答，相机板书“春、夏、秋、冬”，板贴四个不同颜色的太阳。
（3）用所给句式说话：我画了个______的太阳送给______。
设计意图：通过集中识字，随文识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生理清文章脉络，培养学生整体把握课文的能力。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
学习第1、2自然段，明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”分别送给“夏天”“秋天”的原因。
2.探究活动
（1）学习第1自然段，了解“我”画“绿绿的太阳”送给“夏天”的原因。
①问题引入：课文中的小朋友为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？请你带着这个问题自己读读课文的第1自然段，找找答案吧。
②教学第2句：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
A.出示夏天景色的图片，提问：夏天的时候，火辣辣的太阳烤着大地，要是你在外面，你会有什么感觉？
预设：我会热得直冒汗，受不了。
你从图中看到了什么？它们热成什么样了？
预设1：小花热得都垂下了脑袋。
预设2：小狗热得吐出了舌头。
B.理解“清凉”。
教师引导：“我”画了个绿绿的太阳挂在天空，这时，花、小狗、小朋友会有什么样的感觉？
预设1：小花觉得一点儿都不热了，浑身舒服。
预设2：小狗觉得太凉快了！
预设3：小朋友可能会说：“真的太凉快了，跟吃了冰激凌一样。”
教师引导读词：这种凉爽的感觉，课文用了一个词，那就是（清凉）。（板书：清凉）
C.借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）
绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）
绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）
绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）
引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。
预设１：绿绿的太阳照着公园，公园一片清凉。
预设２：绿绿的太阳照着树林，树林一片清凉。
预设３：绿绿的太阳照着动物园，动物园一片清凉。
小结：绿绿的太阳照着每一个地方，每一个角落，文中有一个词写出了这个意思。这个词是什么呢？（到处）
指导朗读：炎炎夏日，到处变得清凉了，你感觉舒服吗？让我们带上这样的感觉来读读这句话吧。提示标点符号处要注意停顿。
③指导朗读第1自然段。看来，这位小朋友的愿望里不但想到了自己，还想到了他人，真是一个美好的心愿呀！请大家把第1自然段美美地读一读。
（2）学习第2自然段，了解“我”画“金黄的太阳”送给“秋天”的原因。
①学生自由朗读第2自然段，并思考：夏天过去，秋天来了！为什么要给“秋天”画个“金黄的太阳”呢？
②全班交流。
预设1：因为秋天到了，果实熟了。这些成熟的果实，都是金黄色的。
预设2：因为秋天来了，树叶都变成了金黄色。
教师顺势圈出“果子熟了”、“金黄的落叶”。
③教学第2句：果园里，果子熟了。
A.出示图片，引导学生看图说话：瞧！这“金黄的太阳”照着果园，果园里的果子就熟了，你都看到了怎样的景象？
预设：我看到了金灿灿的梨和柚子，看到了黄澄澄的橘子和柿子，真是一派丰收的景象。
教师小结：是呀，用“硕果累累”来形容这样的情景真是再恰当不过了。金黄是丰收的颜色，也是秋天的主打色。
教师拓展：除了果园，还有什么地方也是金黄的呢？
预设:金色的稻田、金色的麦浪、金黄的玉米地、金黄的菊花……
B.指导学生读好第2句话。
④教学第3句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
A.情境表演，理解“邀请”。
教师引导：那么多的果子熟了，落叶娃娃真想把小伙伴们都请来品尝一下。落叶会邀请哪些小伙伴呢？
预设：小蚂蚁、小鸟、小兔、小朋友……
它是怎么邀请的？一起来演一演吧！
指名学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴。教师从旁指导学生，邀请时要有礼貌，要热情。
B.借助实物，理解“香甜”。
教师拿出一盘梨，并过渡：水果来了！
请学生闻一闻、尝一尝梨，说说味道。
教师岀示词卡“香甜”，学生读词，理解又香又甜就是 “香甜”。（板书：香甜）
C.指导学生读好第3句话。
⑤齐读第2自然段。
设计意图：通过创设情境、联系生活、情景表演等方式，引导学生理解“清凉、邀请、香甜”等词语，将词语与阅读理解融为一体，加深学生的阅读感受。通过句式的拓展说话，有助于规范学生的语言表达，而且让词语教学扎实有效。
四、书写指导
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字宝宝，下面这些生字宝宝你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
太 阳 校 秋
点拨：
（1）“太”是独体字。第一笔横从横中线上方起笔，第二笔撇从竖中线起笔，第三笔捺要写舒展。
（2）“阳”是左右结构，书写时左窄右宽。第一笔横撇弯钩下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着写小弯钩，在横中线上方收笔。第三笔竖写在竖中线上，第五笔横写在横中线上。
（3）“校”是左右结构，书写时左窄右宽，左右等高。第九笔撇起笔对准上方点的中间，第十笔捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺舒展。
（4）“秋”是左右结构，书写时左窄右宽，左右等高。第五笔是点，第六笔点靠中心点。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：根据对要求会写的7个字的分析，第1课时指导写“太、阳、校、秋”4个字，灵活安排指导。横撇弯钩是新笔画，教师给予重点指导。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学会了很多的生字宝宝，了解了作者画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受到他的美好心愿。你还有什么收获呢？课下和同学们交流一下吧。
六、布置作业
1.抄写生字并组词，注意书写美观。
2.熟读课文。
【板书设计】
四个太阳
夏 秋 冬 春 清凉 香甜