3四个太阳 第2课时 教学设计

《四个太阳》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.巩固所学生字，会写“金、因、为”3个字。
2.通过联系生活等方式，理解“温暖”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
3.理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受“我”的美好心愿。
4.能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明理由。
【教学重点】
理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学难点】
能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明理由。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，上节课的作业大家完成得很好，相信大家都掌握了，下面我们一起来复习一下吧！
2.课件出示带有生字的词语，请学生读一读。
太阳 街道 送给 忙着 香甜
尝尝 温暖 应该 颜色 因为
3.出示填空，回顾所学。
课文中的“我”要画个（绿绿的太阳）送给夏天，让（高山）（田野）都变得（清凉）。还要画个（金黄的太阳）送给秋天，让（果园）里的果子，变得更加（香甜）。
教师板贴绿色的太阳、金黄的太阳。（板书：夏天 清凉 秋天 香甜）
4.教师过渡：这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我”还有哪些美好的心愿。
设计意图：复习上一节课学习的字词，同时回顾上节课的重点，巩固所学知识，为后面的学习做好铺垫。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学习第3、4自然段，理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受“我”的美好心愿。
2.探究活动
（1）学习第3自然段，理解“我”画“红红的太阳”送给“冬天”的原因。
①问题引入：请你自己读读第3自然段，想一想，“我”为什么要画一个红红的太阳送给冬天？用波浪线画出有关句子。
②同桌交流，全班交流。
③教学第二句：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
A.出示停顿符号，指导朗读。
阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。
B.理解“冻僵”。
出示冬季雪景图。教师提问：小朋友，寒冷的冬天到了，你看，真是冰天雪地啊！在这样的日子里，如果你在外面站着，会有什么感觉？（很冷）
师：你的两只手感觉怎么样？
预设：我的两只手都冻僵了。
师：寒风一阵阵吹到你的脸上，你有什么感觉？
预设：我感觉脸像结冰了一样。
教师小结：是呀，脸感觉被风刮疼了，手冻得都发麻了，脚也发麻了。小朋友，这种感觉，课文中有一个词说出了它的意思。这个词是什么呢？
预设：冻僵。
没错，就是“冻僵”，跟老师读：冻僵。
C.感受“温暖”。
出示“红红的太阳”的图片，师生对话交流。
师：这时，要是出现了红红的太阳，你的手和脸有什么感觉？
预设：我的手和脸都暖和起来了。
教师小结：这就是“温暖”，温暖是人身体的一种感受。我们来读读这句话吧：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（板书：冬天 温暖）
④学生朗读第3自然段，教师指导朗读。
这阳光不仅温暖着小朋友的手和脸，还温暖着小朋友的心呢！相信你们朗读的声音一定能把温暖传递给更多的人。再来一起读读这个自然段吧！
（2）学习第4自然段，了解“我”画“彩色的太阳”送给“春天”的原因。
①出示第4自然段，教师讲述：四个季节中，最与众不同的就是春天了。
②合作朗读第1、2两句。
A.教师读问句，学生读答句。
B.学生读问句，教师读答句。
C.女生读问句，男生读答句。
③结合生活实际，理解“多彩”，读好第三句。
A.出示图片，引导朗读：瞧，春天来啦！我们一边欣赏图片，一边跟老师读读这些带“的”字的短语：雪白的梨花、火红的杜鹃花、粉红的桃花、金黄的油菜花、蓝蓝的天空……
B.指导认读词语“多彩”。指导朗读句子：春天有这么多的颜色，所以课文说春天是（多彩）的。你能用朗读让我们感受到春天的美丽吗？（板书：春天 多彩）
④学生齐读第4自然段。
（二）合作探究
1.探究任务
自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明理由。
2.探究活动
（1）拓展想象。
①教师提出要求：给你一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？说一说为什么画这样的太阳。
②出示句式：我画了个（ ）的太阳，送给（ ）。因为（ ）。
学生在学习单上自由画画，完成后，借助句式轻声说说自己的想法。
③交流：请同学们小组内先分享，然后选派成员给全班同学讲。
预设1：我画了个蓝蓝的太阳，送给夏天。因为我想让炎热的大地像海风一样清凉。
预设2：我画了个雪白的太阳，送给冬天。因为大地白茫茫的，就像进入了童话世界一样，多美啊！
（2）教师小结：大家的想象都很丰富，其实呀，这一个个太阳和课文里的小画家画的一样，都是我们美好的心愿。（板书：美好心愿）
设计意图：通过创设情境、联系生活等方式，理解“温暖、多彩”等词语，进而引导学生理解作者画太阳的心愿，突破了难点。设计画太阳写心愿的活动环节，既发展了学生的写话表达能力，又促进了语文与美术学科的交叉联系，在语文课上让学生动手、动脑、自由想象，给学生带来快乐与美的享受。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“太、阳、校、秋”4个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
金 因 为
点拨：
（1）“金” 是上下结构。第一笔撇和第二笔捺要写舒展，撇捺起笔在竖中线上相连。第五笔竖写在竖中线上，第八笔横要稍长。
（2）“因”是全包围结构，先外后里再封口。第三笔横写在横中线上方，第五笔变“点”。
（3）“为”是独体字。第二笔撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格，第三笔横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润，第四笔点靠近中心点起笔。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点讲解“为”的笔顺。
四、课堂小结
这节课，我们学习了课文的3、4自然段，知道了“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受了“我”的美好心愿。也通过丰富的想象，用画笔表达了自己的愿望。
五、拓展延伸
1.读《种太阳》这首儿歌，你知道“我”的美好愿望是什么？
种太阳
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳。
播种一个就够了，会结出许多的太阳。
一个送给南极，一个送给北冰洋。
一个挂在冬天，一个挂在晚上。
啦啦啦，种太阳。
啦啦啦，种太阳。
啦啦啦啦，啦啦啦啦，种太阳。
到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
2.交流感受。“我”的美好愿望是什么？
预设：希望世界的每个角落变得更加温暖又明亮。
设计意图：引入相似主题的儿歌，感受儿歌的童真与美好，激发学生的情感。
六、布置作业
1.当堂练习：接龙读词，注意读音，分类积累。
高山 果园 田野 （地点）
碧绿 金黄 火红 （颜色）
清凉 香甜 温暖 （感觉）
2.课后作业：
抄写词语：注意书写美观。
金子 因为 为什么
设计意图：引导学生在认读词语中发现词语的特点，分类积累。巩固生字书写，加强识记。
【板书设计】
四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩
美好心愿