5树和喜鹊 第1课时 教案

《树和喜鹊》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、种、居、招”4个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心情朗读好课文，体会朋友带来的快乐。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
1.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
【教学准备】
字卡、多媒体课件。
【教学过程】
一、课程导入
1.图片导入。
师：同学们，在平时的生活中，你们见过这种鸟吗？（出示喜鹊图片）
预设：我见过这种鸟，它们身上的羽毛有黑和白两种颜色……
师：没错，这种鸟的名字叫喜鹊！大家都说看见喜鹊就会有喜事来临！我们一起叫叫它的名字吧——喜鹊！这么可爱又吉祥的喜鹊就住在树上，今天我们就一起走进《树和喜鹊》的故事。
2.板书课题，齐读课题。（板书：树和喜鹊）
设计意图：利用喜鹊的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与文本的距离，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.听读
播放情境课文音频。
2.自读任务
（1）标好自然段。
（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，先让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
zhè zhī wō gū dān zhòng dōu lín jū zhāo hū
这里 一只 鸟窝 孤 单 种 都有 邻 居 招 呼
jiào lè
睡觉 快乐
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？
预设：形声字识字、看图识字、基本字加一加识字、相近字比较（比一比）……
①借助形声字的特点来识记“招、呼”。
　　同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：“基本字表音，部首表义”。
（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手的动作有关。谁能用老师教的口诀来说一说“招”字怎么记？
预设：“招”是手的一个动作，所以用“扌”，基本字“召”音节是zhao，所以“招”读zhāo。组词：招呼、招手。
同学们真棒！知识运用得真不错！
（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。那么“呼”字怎么记呢？
预设：呼，嘴巴可以呼气，所以用“口”，基本字“乎”音节是hu，所以“呼”读hū。组词：呼叫、欢呼。
设计意图：通过掌握形声字的构字规律来识记，有助于学生读准字音，理解字义。
②看图识字。
“鸟窝”，出示鸟窝的图片和生字，让学生想想还有哪些窝。
预设：狗窝、鸡窝、蜂窝。
“单”，出示阿拉伯数字“1 3 5 7 9”和“2 4 6 8”的图片，联系数学知识中的单数、双数来识记。引导学生发现“单”字的上面部分是“八”字倒过来，识记新偏旁“倒八”。
“种”，出示种树的照片。
设计意图：利用识记生字“鸟窝”的机会，锻炼学生思维的发散能力，跨学科联系数学已学知识，识记“单”，引导学生发现处处可以识记生字。出示种树的照片，引导学生学习“种”。
③基本字加一加。辶＋文＝这，子＋瓜＝孤，尸＋古＝居。
准备字卡“辶”“文”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“子”“瓜”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词，并发现“子”的横变成了提，识记新偏旁“子字旁”。
准备字卡“尸”“古”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡，组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
④部首识字：“邻”和“都”都是双耳旁，根据部首归类记忆。
双耳旁加“令”就是“邻”，双耳旁加“者”就是“都”。
设计意图：根据部首进行归类，提高识字效率。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
⑤多音字学习。
同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）
zhǐ（只好） jiào（睡觉） lè（快乐）
只 觉 乐
zhī（一只喜鹊） jué（感觉） yuè（音乐）
老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第1、2自然段，把握内容，用联系上下文的方法理解“孤单”的意思。
2.探究活动
（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文的第1、2自然段，一边读一边找，这两个自然段中写了哪些事物呢？
预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：小朋友们真厉害，一下子就全部找到了，赶快学着老师的样子，拿起笔把它们圈出来吧。
出示“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”的词语卡片，指名学生认读，读准“一”在不同词语中的变调，并将词语卡片贴到黑板情境图上。
师：观察“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，你发现了吗？它们的数量都只有“一”。树和喜鹊的数量都好少！
（2）追问： 那么这句话中还有哪个词也写了树和喜鹊数量很少？
预设：只有。
师：（将“只有”贴到黑板情境图上）如果此刻你就是那棵树，或者那只喜鹊，你会说些什么
预设1：怎么没有其他的树来和我作伴呢？我感到很难过。
预设2：我只能呆在这一棵树上，也没有其他喜鹊陪我玩，真无聊。
师：树和喜鹊因为没有家人、朋友陪伴，心里就会感到难过，用课文中的一个词语来说，就是什么呢？
预设：孤单。
（3）小结：瞧，我们通过学习第1自然段的内容，知道了“孤单”的意思，真了不起。小朋友们，当我们遇到不懂的词语时，不仅可以联系上文，有时候还可以联系下文，这就是联系上下文理解词语的好办法，我们在以后的学习中可以用一用。
师：小朋友，你有孤单的时候吗？能不能用这样的句式来说一说？（PPT出示： 的时候，我感到很孤单。）
预设1：星期天，爸爸、妈妈都去上班了，我一个人在家的时候，我感到很孤单。
预设2：没有小朋友和我一起玩的时候，我感到很孤单。
师：让我们带上这样的心情，读一读课文的第1、2自然段，走入树和喜鹊的内心。
指名学生读，师及时评价反馈。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1、2自然段，把握内容，学习如何通过联系上下文来理解词语的意思，并联系生活实际，运用“孤单”一词进行说话练习。
（二）合作探究
1.探究任务
学习第3、4自然段，把握内容，运用联系上下文的方法理解“邻居”的意思，体会朋友带来的快乐。
2.探究活动
（1）刚才，我们通过联系上下文，理解了“孤单”的意思，还通过朗读，体会了“孤单”的心情，走入了发生在“从前”的画面。那么后来，画面发生了什么变化呢？下面请同桌合作学习课文的第3、4自然段，读读课文，找找跟“从前”不一样的地方，试着圈一圈词语。（板贴：从前 后来）
预设：好多好多。
师：连用了两个“好多”，能不能去掉一个？
预设：不能，两个“好多”连着用让我们感受到了树非常非常多，数也数不清。
师：哇，从一棵树到好多好多树，树的变化可真大！那么喜鹊和鸟窝呢，它们又有怎样的变化？（板贴：好多好多树）
预设1：每棵、都有。
预设2：每个、都有。（板贴：每个 都有）
师：（贴到黑板情境图）这么多树，这么多喜鹊，难怪课文说——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（2）看看图，谁和谁是邻居呢？
预设：指挨着的树和树是邻居，挨着的喜鹊和喜鹊是邻居。
（3）有了那么多邻居，树和喜鹊又会说些什么？做些什么？它们的心情怎么样？
预设1：树就不会感到孤单了，他会开心地说：“有那么多邻居陪着我，真好。”
预设2：喜鹊会和邻居一起聊天，一起捉虫子吃，树林里变得热闹了。
师：谁来读一读课文的第3、4自然段，把自己的感受用朗读表现出来？
指名学生读，师及时评价反馈。
设计意图：本环节主要引导学生迁移第１、２自然段的学习方法，在合作探究中，尝试运用联系上下文来理解“邻居”一词的意思，并感受朋友带来的快乐。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流生字的书写。
单、种、居、招
点拨：
（1）“单”是上下结构，上面是新学的偏旁“倒八”，第五笔横左右都不能碰到，第六笔横在横中线上，第七笔横要长，最后一竖要又直又正。
（2）“种”是左右结构，注意右边最后一笔要写得又直又长。
（3）“居”是半包围结构。尸字头，上部要小，第三笔撇要长，“古”的第一横要伸在尸字头外。
（4）“招”是左右结构，第五笔撇要穿插到提手旁提的下面，右边“口”略扁，比提手旁略高。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的7个字，第1课时选取4个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。
五、课堂小结
小结：小朋友们，今天我们学习了课文1-4自然段，知道了“从前”树和喜鹊很孤单，后来，它们有了邻居，是多么的快乐。那么之后它们的生活是怎样的呢？让我们下节课再一起学习。
六、布置作业
1.当堂练习：读一读，记一记课后练习的词语。
2.课后作业：根据课文内容和插图，画一画“从前”和“后来”两幅不同的景象。
【板书设计】
树和喜鹊
(
从前
) (
后来
) (
只有
) (
都有
) (
每个
) (
好多好多树
) (
一只喜鹊
) (
一个鸟窝
) (
一棵树
)