17小猴子下山 第1课时 教案

《小猴子下山》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读12个生字，读准多音字“结”，会写“块、非、常、往”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，通过字理识字、动作演示等方式，理解“掰、扛”等词，了解并积累“又____又____”形式的词语。
3.学习第一、二两段，了解小猴子的看见的事物和所做的事情。
【教学重点】
通过字理识字、动作演示等方式，理解“掰、扛”等词，了解并积累“又____又____”形式的词语。
【教学难点】
能了解小猴子的所见和所做。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
出示谜语：上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很像一个人，爬时又像一条狗。
师：小朋友们，你能猜一猜这个谜语的谜底是什么吗？
预设：猴子
出示小猴子的图片和词卡。
师：今天老师给大家带来了一只小猴子，谁能来读一读词卡上的词语？
师：你读得真好，把“子”的轻声读得很标准。今天，我们就要学习一篇和小猴子有关的课文。一起来读课题。（板书：小猴子下山）
师：课文中，小猴子下山遇到了很多有意思的事物。想不想知道课文里，小猴子究竟经历了什么？就让我们跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！
设计意图：图片导入，用孩子们感兴趣的图片导入课文，引起学生阅读的兴趣。
二、整体感知
1.教师范读
（1）给自然段标上序号。
（2）教师范读，学生跟读。要求：认真读课文，手指一个字一个字点过去。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地了解小猴子下山后发生的事，让我们一起学学课文的生字吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① hóu guā
猴子 西瓜
② jiē bāi káng rēng zhāi pěng bào bèng zhuī
结果 掰开 扛着 扔了 摘果子 捧着 拥抱 蹦跳 追逐
③ mǎn
满足
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：形声字识字、加一加识字、归类识字、看图识字等。
点拨：
①借助形声字的特点来识记“猴”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思（PPT出各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。
（出示“犭”）和老师一起读：反犬旁，反犬旁，与兽类有关。谁能用老师教的口诀来说一说“猴”字怎么记？
预设：猴，一种行动灵活的动物，所以用“犭”，基本字“侯”音节是“hou”, 所以“猴”读“hóu”。组词：猴子，小猴。
同学们真是学得又快又准呢！再来看看“蹦”这两个字。
先来看一个部首宝宝，（出示“足”）和老师一起读：足字旁，足字旁，与脚有关。“蹦”字怎么记？
预设：蹦，两脚并着跳，所以用“足”，基本字“崩”音节是“beng”, 所以“蹦”读“bèng”。组词：蹦跳，蹦床。
同学们真棒！知识运用得真不错！
设计意图：通过学生的动作演示，增加识字趣味性，加深学生的识字记忆。
过渡：接下来，我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
②组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
③看图识字。
“西瓜”，出示西瓜的图片和生字，让学生用简单的话语说说西瓜的形状和味道。
点拨：“瓜”字底下的点，就像瓜藤上的那个瓜。
“追逐”，出示追逐的图片和生字，让学生用简单的话语说说相互追逐的情景。追逐时需要用脚走路，所以这两字的偏旁都是“辶”。
设计意图：利用识记生字“西瓜”的机会，锻炼学生说完整话的能力。
④加一加识字。
纟＋吉——结，手 ＋ 分 + 手——掰，氵 +艹 +两 ——满。
准备字卡“纟”“吉”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“手”“分”“手”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
出示掰玉米的图片，教师示范“掰”的动作，两手将东西一分为二。
点拨：两只手把东西分开就是“掰”。
准备字卡“氵”“艹”“两”，请学生到讲台把它们按位置组合好，说出读音并组词。
出示装满东西的图片。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
⑤归类识字。“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”都是提手旁的字。与手部动作有关。
扛，手举重物，用肩膀承担。组词：扛着、肩扛。
扔，抛弃；投、掷。组词：扔垃圾。
摘，用手采下或取下。组词：摘果子、采摘。
捧，两手托着，组词：捧着、捧住。
抱，用手臂围住，组词：拥抱，抱着。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
初读课文，认读生字词，了解小猴子下山的路线。
2.探究活动
（1）自由读课文，找出小猴子下山走过的地方。
师：同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，找一找，小猴子下山之后，到了哪些地方？
预设：玉米地里，桃树下，瓜地里，树林边。（板书：玉米地里 桃树下 瓜地里 树林边）
师：谁能来做小老师，带大家读读这些词语。
（2）老师把板贴打乱顺序，学生按顺序板贴词卡并说明理由。
师：你能用“先……接着……然后……最后……”的句式，简要说说先后去了哪些地方吗？
预设：小猴子先去了玉米地里，接着去了桃树下，然后去了瓜地里，最后去了树林边。
（二）自主探究
1.探究任务
学习第一自然段，了解小猴子的所见和所做。
2.探究活动
（1）找出小猴子看见的东西。
师：小猴子下山啦，它首先到了哪里？
预设：玉米地。
师：小猴子在玉米地看见了什么呀？
预设：玉米结得又大又多。（板书：玉米 又大又多）
（出示词卡“又大又多”）
师：既有这个特点又有那个特点，可以用“又____又____”来说。谁能用这个格式来说说西瓜？
预设：又大又圆的西瓜。又高又胖的小朋友。
师：你觉得小猴子看见又大又多的玉米，心情是怎么样的？
预设：非常高兴。
师：请你带着兴奋的心情读读这句话。
（2）找出小猴子的动作。
师：小朋友们，小猴子看见又大又多的玉米做了什么呢？
预设：掰玉米，扛着走。（板书：掰玉米 扛着走）
点拨：小猴子“掰”玉米是用两只手把玉米分开，“扛”玉米则是用一只手把玉米扛在背上。
师：小朋友们，请你来试着做做这两个动作。
学生依次做动作演示。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一个自然段，把握内容，了解小猴子下山的路线，学习“又……又……”这样的词语，同时学习表示动作的词语。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
块、非、常、往
点拨：
（1）“块”是左右结构，书写时左窄右宽。第五笔横略低于横中线。第六笔撇沿着竖中线起笔。
（2）“非”是左右结构。左竖比右竖略短。左右的三笔短横都是中间横略短。
（3）“常”字是上下结构。第一笔竖和第十一笔竖都在竖中线上。中间的口要写得扁一些。
（4）“往”是左右结构，书写时左窄右宽。“主”的三横间距相等。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“块、非、常、往”4个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：小猴子下山了，他来到玉米地里，看到了又大又多的玉米，掰了一个扛着往前走。他又走到了桃树下，看见了满树的桃子又大又红，于是，扔了玉米，又摘了桃子。那么，小猴子还会去到哪里呢？又会发生什么有趣的事情呢？我们下节课继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：用“又……又……”写三个词语，写在练习本上，注意书写规范、美观。
又……又……： 。
2.课后作业：扮演小猴子，演一演课文内容。
【板书设计】
玉米地里 玉米 又大又多 掰玉米 扛着走
小猴子 桃树下
下山 瓜地里
树林边