统编版一年级下册 语文园地六第1 课时 教学设计

《语文园地六》教学方案
1课时
【教学目标】
1.联系生活学习和夏天相关的词语，正确认读“棍、汤”等8个生字。
2.能通过扩写把句子写具体。
3.能根据不同语境正确使用逗号、句号、问号和感叹号，并能正确抄写句子。
4.能通过认识食品包装识字，并愿意与同学分享识字成果。
5.朗读积累气象谚语。
6.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的兴趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
【教学重点】
识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
【教学难点】
在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
识字加油站
1.情境导入。
小朋友们，我们一起来回顾本单元的内容吧！这个单元学习了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，认识了很多生字宝宝。我们从不同的角度感知到了夏天的特点，感受到了夏天的美好。接下来，就让我们一起走进本单元的语文园地吧！
2.初读词语。
小朋友们，你了解夏天里的事物吗？咱们的“识字加油站”里就藏着许多有关夏天的事物，让我们赶紧把它们请出来吧！
（1）我们一起来读一读这些词语。
ɡùn ɡuā tānɡ
冰 棍 西 瓜 绿 豆 汤
wén
凉 席 蚊 香 花 露 水
pú shàn yǐ yínɡ
蒲 扇 竹 椅 萤 火 虫
牵 牛 织 女 北 斗 星
（2）请小朋友们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 换一换 部首识字 字理识字 看图识字 ……
3.了解夏日事物、识记生字。
（1）认识“冰棍”。
①（出示“棍”）利用形声字的规律识记。和老师一起读：棍，棍，棍，观察它是“木”，木字旁与树木有关。“棍”字怎么记？
预设：我的识字方法是加一加，“木”加“昆”等于“棍”，组词：冰棍、棍子。
②看图认识“冰棍”。
③谁能用“冰棍”这个词语说一说你看到的画面？
预设：夏天到了，我们可喜欢吃冰棍了。
（2）认识“绿豆汤”。
①（出示“汤”）和老师一起读：汤，汤，汤，观察它是“ 氵”。三点水的字与水有关。“汤”字怎么记？
预设：我的识字方法是看图识字，绿豆汤里有水。
②拓展组词：除了绿豆汤，还有什么汤？谁来说一说。
预设：红豆汤、木耳汤。
③看图认识“绿豆汤”及“红豆汤”和“木耳汤”，并用上这些词语说一说。
预设：我喜欢喝甜甜的绿豆汤,还喜欢喝红豆汤和木耳汤。
（3）认识“蒲扇”。
①出示“扇”。和老师一起读：扇，扇，扇，观察它是户字头。户字头多与门户有关。 “扇”字怎么记？
预设：“户”加“羽”等于“扇”，蒲扇是像一根根羽毛组合在一起的。
②看图认识“蒲扇”。
③谁能用“蒲扇”这个词语说一说你看到的画面？
预设：夏天的夜晚，奶奶一边摇着蒲扇一边给我讲故事。
（4）认识“竹椅”。
①出示“椅”。和老师一起读：椅，椅，椅，观察它是木字旁。木字旁与树木有关。 “椅”字怎么记？
预设：“椅”，椅是形声字，基本字“奇”音节是“qi”，所以“椅”读“yǐ”。可以用加一加的识字方法：“木”加“奇”等于“椅”。
②给“椅”组词和造句子。
组词：竹椅、椅子。
造句子：奶奶坐在竹椅上给妹妹讲故事。
③还有其他的识字方法吗？
预设：还可以在生活中识字，比如摸一摸我们上课时坐的椅子，用木头做的椅子就是木椅，用竹子做的椅子就是竹椅。
（5）看图识字：认识“萤火虫”。
①出示“萤”。和老师一起读：萤，萤，萤，观察它是虫字底。虫字底与昆虫有关。 “萤”字怎么记？
预设：萤字底部有个“虫”字。
②小朋友，你们知道萤火虫长什么样子吗？
预设：萤火虫的腹部末端会发光。
③出示萤火虫图片，介绍萤火虫。
萤火虫俗称亮火虫，是一种喜欢在夜里活动的昆虫，腹部末端会发光。所以“萤”字底部有个“虫”字。
字理识字“牵”。
①出示“牵”。你有什么好方法记住这个“牵”字？
预设：我会根据字理来识字。“牵”表示用绳子把牛从牛栏里拉出来。所以“牵”字底部是个“牛”字。
②谁还有其他的识字方法？
预设：我还会组词来识字：牵牛、牵引。
（7）形声字识字“织”。
　　①出示“织”。和老师一起读：织，织，织，观察它是绞丝旁。绞丝旁与丝线有关。 “织”字怎么记？
预设：织是形声字，基本字“只”音节是“zhi”,所以“织”读“zhī”。组词：织女、织布。
②谁能用上“织女”造句子？
预设：我们一起来听一听牵牛和织女的故事。
（8）拓展民间传说牛郎织女的故事。
（9）字理和看图认识“北斗星”。
①出示“斗”。和老师一起读：斗，斗，斗，它是一个独体字。“斗”字怎么记？
预设：我会看图根据字理知道“斗”字像一把有长柄的勺子。北斗星也像把勺子。
②谁能给“斗”组词？
预设：北斗星、烟斗。
4.学生齐读四组词语。
再来读一读这些生字，你有什么发现？教师引导学生发现词语的特点。
预设：这些词语都是跟夏天有关：第一组是夏日饮品，第二、三组除了“萤火虫”之外，其他都是夏日用品，第四组是跟夏夜的星空有关。
5.出示儿歌，复现生字，巩固识记。
夏夜到
夏天到，夏天到，
吃冰棍，吃西瓜。
老奶奶，坐竹椅，
摇扇子，讲故事，
宝宝听得笑哈哈。
伸出手，数星星，
牵牛星，织女星，
还有一颗北斗星。
设计意图：运用加一加、看图、字理等多种生动的识字方法识字，引导学生联系生活实际，积累词语。激发学生主动识字的兴趣，提高识字能力，培养学生在生活中识字的意识。
二、字词句运用
1.出示小白兔弯着腰在山坡上割草的图片。
（1）小朋友们，请仔细观察图片，能用一句话说一说你看到的画面吗？谁在干什么？
预设：小白兔割草。
（2）小白兔在什么地方割草呢？
预设：小白兔在山坡上割草。
（3）小白兔怎么样地在山坡上割草呢？
预设：小白兔弯着腰在山坡上割草。
（4）出示三个句子。
比一比，哪一个句子更好，为什么？
小白兔割草。
小白兔在山坡上割草。
小白兔弯着腰在山坡上割草。
总结：第三句好。说明了地点和小白兔的动作，句子更加具体完整。
（5）出示小鸭子游泳的图片，学生仿照例句，看图说话。
小鸭子游泳。
小鸭子_______________。
小鸭子___________________________。
①谁来说说小鸭子在什么地方游泳？
预设：小鸭子在水里游泳。
②小鸭子怎么样地在水里游泳？
预设：小鸭子低着头在水里游泳。
（6）出示小蜜蜂采蜜的图片，学生仿照例句，看图说话。
小蜜蜂采蜜。
小蜜蜂______________。
小蜜蜂______________________________。
①谁来说说小蜜蜂在什么地方采蜜？
预设：小蜜蜂在花园里采蜜。
②小蜜蜂怎么样地在花园里采蜜？
预设：小蜜蜂快乐地在花园里采蜜。
　　2.读一读，给句子加上正确的标点。
（1）出示语气词“呀、呢、吧”，学生认读。思考当这些字出现在句子末尾的时候，应该用什么标点符号呢？
（2）出示三个句子。
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
我正忙着捉虫子呢！
小白兔，你快回家吧！
①教师点拨：请你读一读这些句子，读出“？”或“！”的语气。问句语气需要上扬。感叹句语气要强烈。“这么低”“捉虫子”“回家”可以重读。
②学生自由练读。
③指名读。
（3）出示四个需要加标点的句子。
小鸟飞得真低呀（ ！ ）
你写作业了吗（ ）
天安门前的人非常多（ 。 ）
爸爸看到我来了（ ， ）高兴地笑了（ 。 ）
①教师点拨：小朋友们，请你先读一读书上的四个句子，再给句子加上正确的标点，加标点时要特别关注句尾的语气词。
②学生自由练读并加标点。
③师：一句话没说完，用什么标点符号？
预设：逗号。
师：说完了用什么标点符号？
预设：句号。
师：感情很强烈的语气词“呀”后面用什么标点？
预设：感叹号。
师：疑问语气词“吗”后面用什么标点？
预设：问号。
3.抄写句子。
（1）指导句子书写：小朋友们，书写时，我们要注意一个字占一格，一个标点符号占一格。每个字书写规范端正。
（2）教师边示范边讲解标点的书写位置：“，”“。”写在田字格的左下角；“？”“！”写在田字格的中间。
（3）出示星级评价标准： 格式正确 抄写正确 书写端正
（4）学生抄写。
（5）投影点评。
设计意图：本环节学习难度层层递进，螺旋式上升。会在句子中加入修饰语把句子写具体、写生动。同时通过朗读判断句子的语气，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，并在此基础上正确抄写句子。
三、展示台
1.出示本课插图。
（1）引导观察：认一认图中的字，说说你是怎么认识的？
巧克力、牛奶、饼干，矿泉水、面包、生产日期20200608 保质期：3天。
（2）学生交流。
（3）教师小结：关注食品包装上的信息，我们可以认识很多字。
2.小组合作。
（1）引导学生从生活中识字：你还从哪些地方认识新字？
（2）四人小组交流。
预设１：我还从报纸、杂志上认识了好多新字。
　　预设２：我还从大街上的广告牌上认识了不少新字。
　　预设３：我还从菜单上认识了好多新字呢。
设计意图：搭建识字交流的平台，通过身边找到的字，鼓励学生在生活中识字。
四、日积月累
1.出示“日积月累”中的气象谚语。
（1）小朋友们，请借助拼音自主读谚语。
（2）读一读第一、二句，读完之后交流自己读懂了什么？
预设：这些都是关于天气变化的谚语，讲了天气变化前的各种自然现象。
（3）读一读第三、四句，读完之后交流你读懂了什么？
预设：讲的是天气变化前的自然现象以及动物的活动变化。
（4）学生自由练习背诵。
（5）同桌合作，以对读的形式尝试背诵。
（6）师生合作背诵。
2.我来说，你来判。
早上见朝霞 ——————— 雨天
傍晚见晚霞 ——————— 晴天
云在山头 ——————— 雨天
云在山腰 ——————— 晴天
预设：朝霞不出门，所以是雨天。
晚霞行千里，可以出去，所以是晴天。
有雨山戴帽，所以云在山头是雨天。
无雨半山腰，所以云在山腰是晴天。
3.创设语境，选择合适的谚语。
小朋友们，老师这里有段话，你能选择合适的谚语用一用吗？教师出示句子。
周末的早上，小明看到朝霞满天，兴奋地对爸爸说：“爸爸，今天天气真好，我们去爬山，好吗？”
爸爸说：“小明，今天不适合去爬山，因为‘_____________________________’。”
预设：朝霞不出门，晚霞行千里。
设计意图：积累气象的谚语，激发课外收集更多的气象谚语。在学生背诵的同时，了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。
五、和大人一起读
1.谈话引出话题。
导入：今天我们一起走进夏天的夜晚，看看夏夜多美。
2.初步了解故事内容。
　出示自读要求：
（1）借助拼音,读准字音,读通句子。
（2）圈出不理解的词语。
（3）想一想，说一说：故事中提到了哪些事物？
预设：小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫。
3.合作探究。
（1）小组合作朗读第2—5自然段，说说睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的？
预设：睡莲姑姑让小蚂蚁爬到自己的身上。
（2）小组合作朗读第6—16自然段，说说小蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的？
预设：小蜻蜓让小蚂蚁爬到自己的背上，萤火虫为他们点起了小灯笼，他们一起送小蚂蚁回家。
4.师生合作读，感受乐趣。
　　（1）老师读旁白，第一组读小蚂蚁的话，第二组读睡莲的话，第三组读蜻蜓的话，第四组读萤火虫的话。
（2）小结：真正的夏夜之美，不仅美在景色，更美在小动物们互帮互助、团结友爱的温暖。小朋友们，我们在生活中遇到有趣的故事，可以像我们刚才那样，先把故事读懂，然后跟同学、老师、家长一起合作读一读、演一演。
5.推荐阅读。
小朋友们，夏天的夜晚真美，夏日的一天又是怎样美好的一天呢？老师把这本书《夏日的一天》推荐给大家，有兴趣的同学可以去读一读。
设计意图：通过自读、合作读等多种朗读形式，让学生感受到阅读的快乐。教师推荐课外读物，丰富学生课外阅读，提升阅读能力。同时在家和家长一起读一读、演一演，逐步感受到和大人一起阅读的愉悦。
六、本课小结
语文园地六分为五大版块内容。一是识字加油站学习有关夏天事物的词语。二是字词句运用，把“谁做什么”的句式说具体，能根据不同的语境正确使用逗号、句号、问号和感叹号，并正确抄写句子。三是展示台，认识包装上的字。四是日积月累，能背诵与天气有关的谚语。五是和大人一起读，读一读《夏夜多美》。
七、布置作业
1.背诵日积月累。
2.回家用自己的话把《夏夜多美》这个故事讲给家长听，并和家长一起演一演这个故事。
3.推荐阅读《夏日的一天》。